新時(shí)代背景下幼兒勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成途徑的實(shí)踐探索

孫仰珊

當(dāng)前，隨著國(guó)民教育理念的改善，對(duì)幼兒的教育越來(lái)越重視，在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒良好的勞動(dòng)習(xí)慣是重要的內(nèi)容，因?yàn)榕囵B(yǎng)幼兒勞動(dòng)習(xí)慣，不僅能助推幼兒大腦發(fā)育，而且能讓幼兒在勞動(dòng)過(guò)程中養(yǎng)成正確的價(jià)值觀念，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。對(duì)此，無(wú)論幼兒教師還是家長(zhǎng)，都應(yīng)該格外注重對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)。在新時(shí)代背景下，當(dāng)前家園社協(xié)同培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)習(xí)慣方面還存在諸多問(wèn)題。對(duì)此，本文結(jié)合上述背景，提出了新時(shí)代背景下如何幫助幼兒養(yǎng)成良好勞動(dòng)習(xí)慣的對(duì)策，希望所提出的內(nèi)容能夠解決當(dāng)前所存在的問(wèn)題，進(jìn)而助推幼兒養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，讓幼兒得以全面健康發(fā)展。

中華民族一直以來(lái)都是一個(gè)熱愛(ài)勞動(dòng)、提倡勞動(dòng)的民族。在勞動(dòng)中人們能夠感受到自身的價(jià)值，同時(shí)也能更好地對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)。因此，培養(yǎng)一個(gè)人良好的勞動(dòng)意識(shí)，從幼兒時(shí)期就要開始。幼兒是養(yǎng)成意識(shí)品格以及生活習(xí)慣的重要階段，如果在幼兒時(shí)期，就能夠讓幼兒養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，那么對(duì)幼兒未來(lái)發(fā)展是有著良好助推作用的。盡管大多數(shù)人都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育的重要性，但在培養(yǎng)幼兒良好勞動(dòng)習(xí)慣的過(guò)程中，仍存在許多障礙和阻力。因此，教師和家長(zhǎng)需要共同努力，逐一解決這些問(wèn)題，以推動(dòng)幼兒全面發(fā)展。文章結(jié)合上述內(nèi)容，提出了一些新時(shí)代下如何培養(yǎng)幼兒良好勞動(dòng)習(xí)慣的見解。希望這些觀點(diǎn)能符合當(dāng)前我國(guó)社會(huì)發(fā)展的要求，讓幼兒正確看待勞動(dòng)，并從勞動(dòng)教育中感受到勞動(dòng)的魅力和價(jià)值所在。

1 勞動(dòng)習(xí)慣概述

勞動(dòng)習(xí)慣是指一個(gè)人在無(wú)形之中養(yǎng)成的一種熱愛(ài)勞動(dòng)、主動(dòng)參與勞動(dòng)的心理和行為習(xí)慣，這種心理和行為習(xí)慣是一種自然表現(xiàn)。當(dāng)前，我國(guó)在幼兒階段就大力提倡培養(yǎng)幼兒良好的勞動(dòng)習(xí)慣，力求讓幼兒能夠?qū)崿F(xiàn)身心健康發(fā)展。

2 新時(shí)代背景下培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的重要意義

2.1 幫助幼兒樹立正確的價(jià)值觀念

幼兒由于年齡較小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，在價(jià)值觀念的建立上，需要家長(zhǎng)或者教師積極引導(dǎo)。培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)習(xí)慣，有助于幫助幼兒從小樹立正確的價(jià)值觀，讓幼兒從小就認(rèn)識(shí)到熱愛(ài)勞動(dòng)是中華民族所倡導(dǎo)的優(yōu)秀文化精神，在勞動(dòng)中能夠提升自我、豐富人生意義，同時(shí)還能夠在勞動(dòng)中有所收獲。當(dāng)前，很多幼兒由于受到家庭成員的溺愛(ài)，很少參與到勞動(dòng)之中，導(dǎo)致他們沒(méi)有樹立正確的價(jià)值觀，認(rèn)為“衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口”的生活是理所當(dāng)然的。家長(zhǎng)要積極地幫助幼兒扭轉(zhuǎn)這種價(jià)值觀念，要鼓勵(lì)幼兒積極參與家庭勞動(dòng)活動(dòng)，讓他們通過(guò)勞動(dòng)活動(dòng)的過(guò)程感受到享用的一切東西都是需要靠勞動(dòng)獲得的，樹立勞動(dòng)最光榮的自豪感。通過(guò)多種教育方式，幫助幼兒樹立正確的價(jià)值觀念。

2.2 促進(jìn)幼兒動(dòng)手實(shí)踐能力發(fā)展

幼兒在參與勞動(dòng)過(guò)程中會(huì)手腦并用，在這一過(guò)程中，極大地促進(jìn)了幼兒動(dòng)手實(shí)踐能力的發(fā)展。當(dāng)前，很多家長(zhǎng)包辦意識(shí)過(guò)強(qiáng)，剝奪了幼兒自主嘗試的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致幼兒缺乏豐富的勞動(dòng)鍛煉，動(dòng)手實(shí)踐能力較差。通過(guò)調(diào)查研究顯示，很多幼兒甚至不能夠做到生活自理，比如完成疊衣服、刷牙、整理床鋪等基礎(chǔ)活動(dòng)，這足以看出幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力亟待提升。家長(zhǎng)和教師有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)習(xí)慣，有助于讓幼兒能夠有更多的機(jī)會(huì)參與到勞動(dòng)之中，通過(guò)勞動(dòng)讓手、腦協(xié)調(diào)并用，靈活發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)動(dòng)手實(shí)踐能力的發(fā)展。

2.3 助推幼兒全面發(fā)展和進(jìn)步

在新時(shí)代背景下，社會(huì)所需要的不僅是理論知識(shí)儲(chǔ)備豐富的人才，而且還需要價(jià)值觀念優(yōu)良以及實(shí)踐動(dòng)手操作能力較強(qiáng)的人。因此在幼兒階段有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣，有助于推動(dòng)幼兒全面發(fā)展和進(jìn)步，不僅能夠讓幼兒在勞動(dòng)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)到豐富的理論知識(shí)，讓幼兒意識(shí)到勞動(dòng)是一種美德，進(jìn)而積極主動(dòng)地參與勞動(dòng)，將自身的價(jià)值充分體現(xiàn)出來(lái)；同時(shí)還能夠幫助他人，為社會(huì)做貢獻(xiàn)。另外，實(shí)際的勞動(dòng)活動(dòng)能賦予幼兒豐富的動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程，有助于幼兒身心協(xié)調(diào)發(fā)展?？梢?，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣無(wú)論是對(duì)于幼兒的身心發(fā)展，還是良好的品質(zhì)的養(yǎng)成都有著重要的助推作用。

3 新時(shí)代背景下幼兒勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成存在的問(wèn)題

3.1 勞動(dòng)教育理念有待優(yōu)化

在新時(shí)代背景下，我國(guó)大力倡導(dǎo)在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中，家園要密切合作，通過(guò)良好的共育方式，助推幼兒良好成長(zhǎng)。但是當(dāng)前在幼兒勞動(dòng)教育方面，無(wú)論是家庭還是教師的勞動(dòng)教育理念都有待優(yōu)化。

家庭方面，幼兒往往處于十分受寵的位置，享受著其他家庭成員的悉心照顧，這就導(dǎo)致幼兒很少能夠參與到家庭勞動(dòng)之中。而且有很多的家長(zhǎng)認(rèn)為，幼兒年齡小，身心發(fā)展還不成熟，不必過(guò)早地參與勞動(dòng)教育，認(rèn)為參與勞動(dòng)教育對(duì)幼兒身心發(fā)展和思想意識(shí)的養(yǎng)成沒(méi)有直接的影響。

學(xué)校方面，出于保護(hù)幼兒安全的目的，很多時(shí)候會(huì)限制教師在設(shè)計(jì)、開展日常教學(xué)的時(shí)候過(guò)多地加入勞動(dòng)教育方面的內(nèi)容。即使是一些比較安全的勞動(dòng)活動(dòng)體驗(yàn)，也會(huì)建議教師減少幼兒參與的時(shí)長(zhǎng)。

教師方面，部分教師的觀念未能及時(shí)更新，她們將幼兒勞動(dòng)教育狹隘地理解為組織幼兒進(jìn)行體力勞動(dòng)。教師對(duì)勞動(dòng)教育的理解偏差，往往導(dǎo)致班級(jí)開展勞動(dòng)教育形式單一，出現(xiàn)只重外在形式為勞動(dòng)而勞動(dòng)的現(xiàn)象。其中比較典型的一類是教師對(duì)幼兒進(jìn)行一對(duì)一、手把手的勞動(dòng)技能傳授。這樣的教育方式輻射面窄，常出現(xiàn)幼兒需要?jiǎng)趧?dòng)支持，但教師受困于時(shí)間不足而無(wú)法滿足幼兒需要。另一類是教師通過(guò)講述故事、繪本的方式向幼兒開展勞動(dòng)教育。這樣的教育方式依賴于言語(yǔ)與想象力，對(duì)于還處在具象思維階段的幼兒而言，難以形成直觀的印象，更無(wú)法自我轉(zhuǎn)換為可掌握的勞動(dòng)技能。

可見，無(wú)論是對(duì)于家長(zhǎng)、學(xué)校還是教師來(lái)說(shuō)，都必須要養(yǎng)成正確的勞動(dòng)教育理念。只有這樣，對(duì)幼兒的有效勞動(dòng)教育才能順利地開展。

3.2 勞動(dòng)教育內(nèi)容不夠豐富和新穎

幼兒勞動(dòng)教育涵蓋的內(nèi)容較豐富，包括勞動(dòng)認(rèn)知、行為、情感、習(xí)慣等方面。無(wú)論是哪一方面的教育，對(duì)幼兒的身心發(fā)展來(lái)說(shuō)都有著重要的影響。當(dāng)前比較顯著的問(wèn)題有：幼兒園開展勞動(dòng)教育時(shí)缺乏系統(tǒng)的教育體系和科學(xué)的教育方法，教學(xué)內(nèi)容零散；家園社的勞動(dòng)資源未進(jìn)行有效的整合利用；教師未能深入挖掘勞動(dòng)教育的意義，沒(méi)有較好地把握勞動(dòng)教育核心素養(yǎng)，如種植飼養(yǎng)勞動(dòng)僅局限于讓幼兒觀賞植物和養(yǎng)殖區(qū)，沒(méi)有引導(dǎo)幼兒發(fā)揮栽種花草、飼養(yǎng)小動(dòng)物的自主性和責(zé)任感；手工勞動(dòng)局限于畫畫和搭建積木，較少涉及公益勞動(dòng)和工程勞動(dòng)等；為群體服務(wù)的勞動(dòng)局限于偶爾讓幼兒給其他同伴分發(fā)碗筷之類，較少給幼兒提供為班級(jí)、為家庭、為幼兒園服務(wù)的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)此以往幼兒只會(huì)感覺(jué)到勞動(dòng)的枯燥，而感受不到勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，更難以養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

3.3 家園合作缺乏聯(lián)動(dòng)性，對(duì)幼兒勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)缺乏長(zhǎng)效性

隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，家園社關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)往往忽略了對(duì)幼兒勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成的重視，幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成被家庭、社會(huì)及幼兒園弱化。家長(zhǎng)對(duì)幼兒存在家庭溺愛(ài)包辦過(guò)多的現(xiàn)象，剝奪了幼兒勞動(dòng)的權(quán)利與機(jī)會(huì)，導(dǎo)致部分新進(jìn)園的小班幼兒動(dòng)手能力較弱，不愿意自己動(dòng)手參與勞動(dòng)，自我服務(wù)的能力較差，沒(méi)有形成自我服務(wù)勞動(dòng)習(xí)慣，也缺乏對(duì)勞動(dòng)的興趣。很多家長(zhǎng)在家庭中讓幼兒進(jìn)行勞動(dòng)活動(dòng)時(shí)習(xí)慣性使用指令式口吻，卻沒(méi)有考慮到幼兒是否已掌握該勞動(dòng)技能，是否需要家長(zhǎng)給予相應(yīng)的教育與引導(dǎo)。這樣的情況下，幼兒很多時(shí)候會(huì)因此未能完成家長(zhǎng)布置的勞動(dòng)任務(wù)，產(chǎn)生消極情緒，進(jìn)而喪失參與勞動(dòng)活動(dòng)的積極性。

實(shí)施勞動(dòng)教育，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣，不僅是幼兒教師的職責(zé)，同時(shí)也是家長(zhǎng)的職責(zé)。但是當(dāng)前總體來(lái)看，針對(duì)幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)方面，家園合作力度還不夠，雙方在開展合作過(guò)程中，缺少密切的溝通，聯(lián)動(dòng)性的不足導(dǎo)致雙方在心態(tài)上缺乏理解和包容。一方面很多家長(zhǎng)認(rèn)為，既然已經(jīng)將幼兒交付給幼兒園，那么對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)就應(yīng)該是幼兒園的職責(zé)，家長(zhǎng)無(wú)需過(guò)多地參與；而另一方面，教師往往很難及時(shí)地將幼兒園的教育觀念、教育進(jìn)度與所有家長(zhǎng)進(jìn)行同步。家園雙方之間缺乏良好的合作機(jī)制會(huì)讓幼兒勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)進(jìn)度出現(xiàn)反復(fù)，缺乏長(zhǎng)效性，進(jìn)而導(dǎo)致勞動(dòng)教育效果不高。

4 新時(shí)代背景下助推幼兒勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成的對(duì)策

4.1 優(yōu)化勞動(dòng)教育理念

在優(yōu)化勞動(dòng)教育理念方面，本文圍繞幼兒教師和家長(zhǎng)兩個(gè)方面展開探討。

第一，在家長(zhǎng)方面，要主動(dòng)更新實(shí)施幼兒勞動(dòng)教育的觀念，積極為幼兒創(chuàng)造良好的勞動(dòng)教育環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒參加力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。在勞動(dòng)的過(guò)程中，要教育幼兒參加勞動(dòng)是光榮的，是非常有意義的。要鼓勵(lì)、督促幼兒每天堅(jiān)持勞動(dòng)，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和自己的事情自己做的意識(shí)，形成獨(dú)立、自主的人格。此外，家長(zhǎng)要逐漸地從過(guò)分寵愛(ài)幼兒的漩渦中走出來(lái)，幼兒在參與勞動(dòng)活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)不要過(guò)多地參與和介入，要讓幼兒自主地嘗試家務(wù)勞動(dòng)，在勞動(dòng)活動(dòng)中感受自我價(jià)值。

第二，在幼兒教師方面，教師要逐漸擺脫對(duì)幼兒過(guò)度保護(hù)的意識(shí)。幼兒在過(guò)度保護(hù)下會(huì)缺乏勞動(dòng)自理能力的主動(dòng)性和積極性，導(dǎo)致養(yǎng)成懶散的行為習(xí)慣。幼兒教師要學(xué)會(huì)適度地放手，大膽地讓幼兒參與勞動(dòng)活動(dòng)，在勞動(dòng)活動(dòng)中體驗(yàn)喜悅，收獲成長(zhǎng)。比如開展班級(jí)美術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師不僅在口頭上教育幼兒要養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，更應(yīng)該把握教育契機(jī)，鼓勵(lì)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的準(zhǔn)備工作中。可以讓幼兒排隊(duì)領(lǐng)取相關(guān)的美術(shù)繪畫材料，并將繪畫材料規(guī)整地?cái)[放在桌面上，活動(dòng)結(jié)束時(shí)鼓勵(lì)幼兒嘗試自己整理物品并做好桌面與自己手部的衛(wèi)生清洗工作。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)融入勞動(dòng)教育，讓幼兒深入地參與活動(dòng)，感受完整的繪畫準(zhǔn)備流程，從而在身體力行中感受到勞動(dòng)教育的滲透，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)行為習(xí)慣。

4.2 豐富和創(chuàng)新勞動(dòng)教育內(nèi)容

幼兒良好勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，需要借助一定的勞動(dòng)教育載體。幼兒教師要豐富和創(chuàng)新勞動(dòng)教育形式，這樣才能夠吸引幼兒更加有興趣和全身心地投入到勞動(dòng)活動(dòng)之中，感悟勞動(dòng)價(jià)值所在，形成良好的勞動(dòng)行為習(xí)慣。

首先，幼兒教師要不斷創(chuàng)新勞動(dòng)教育內(nèi)容。在幼兒園除了讓幼兒參與自主吃飯、自主穿衣、完成生活區(qū)等常規(guī)性的生活自理能力的內(nèi)容，還可以組織幼兒開展各項(xiàng)創(chuàng)新性的勞動(dòng)活動(dòng)。比如結(jié)合生態(tài)教育，把握植樹節(jié)等教育契機(jī)，鼓勵(lì)幼兒參與幼兒園的植樹護(hù)綠行動(dòng)。這過(guò)程中可以讓幼兒親手栽種花草樹木，培育新的生命，感受到勞動(dòng)活動(dòng)是充滿意義和價(jià)值的；還可以讓幼兒在種植的勞動(dòng)過(guò)程中，感悟到分工合作的重要性以及養(yǎng)成愛(ài)護(hù)植物的意識(shí)。又如結(jié)合“學(xué)雷鋒日”“五一勞動(dòng)節(jié)”等節(jié)日作為教育契機(jī)開展系列勞動(dòng)教育，讓幼兒爭(zhēng)作“新時(shí)代小雷鋒”，參加形式多樣的勞動(dòng)活動(dòng)。還可以在每周的固定時(shí)間設(shè)置“班級(jí)勞動(dòng)日”，為幼兒提供適宜的打掃工具，鼓勵(lì)幼兒自己分配區(qū)域，挑選工具打掃衛(wèi)生。通過(guò)打掃、值日的過(guò)程，讓幼兒發(fā)揮自主能動(dòng)性，培養(yǎng)豐富的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)力，深入了解大掃除活動(dòng)中的勞動(dòng)類型，并且針對(duì)不同的勞動(dòng)區(qū)域該采取哪種清潔措施，形成一定的勞動(dòng)認(rèn)知能力和實(shí)踐能力。

幼兒教師讓幼兒參與不同的勞動(dòng)教育內(nèi)容，在參與的過(guò)程中潛移默化地滲透德育教育，將勞動(dòng)教育與德育融合在一起的教育方式，更能夠助推幼兒全面成長(zhǎng)和進(jìn)步，從而養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的良好品質(zhì)。

4.3 家園社攜手助力幼兒養(yǎng)成良好勞動(dòng)習(xí)慣

家長(zhǎng)和幼兒教師在培養(yǎng)幼兒方面承擔(dān)著同樣的職責(zé)，教育不是孤島，需要家園攜手形成合力，才能更好地促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

首先，幼兒園要多提供一些家長(zhǎng)和幼兒教師溝通交流的機(jī)會(huì)，包括家長(zhǎng)會(huì)、致家長(zhǎng)的一封信、勞動(dòng)教育主題的沙龍研討、“勞動(dòng)教育主題”的家長(zhǎng)助教活動(dòng)，如端午節(jié)包粽子、元宵節(jié)煮湯圓等等，多渠道多方位地向家長(zhǎng)宣傳勞動(dòng)教育的意義和實(shí)施途徑，以求與家長(zhǎng)們達(dá)成教育共識(shí)。

其次，教師在制訂培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)習(xí)慣計(jì)劃的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)讓家長(zhǎng)積極地參與進(jìn)來(lái)。在充分利用家長(zhǎng)提供的人力物力資源的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)能夠涵蓋幼兒園、家庭、社區(qū)三方的勞動(dòng)教育活動(dòng)，以更好地形成家園合力。例如當(dāng)教師計(jì)劃在一個(gè)月內(nèi)培養(yǎng)幼兒形成主動(dòng)收拾玩具和整理床鋪的習(xí)慣，那么為了能夠更好地督促幼兒，讓幼兒在短時(shí)間內(nèi)盡快養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，教師可以和家長(zhǎng)進(jìn)行密切的合作。在幼兒園時(shí)，由教師引導(dǎo)幼兒主動(dòng)收拾玩具和整理床鋪；在家中，家長(zhǎng)也要積極主動(dòng)地引導(dǎo)幼兒收拾玩具和整理床鋪。通過(guò)家園雙方的共同努力與相互協(xié)作，如期達(dá)到計(jì)劃的目標(biāo)。

再次，為了轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，得到家庭的支持，幼兒園還可開展一系列勞動(dòng)主題的親子社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如，親子制作手工作品進(jìn)行愛(ài)心義賣，以體驗(yàn)愛(ài)心勞動(dòng)的快樂(lè)；通過(guò)發(fā)放“勞動(dòng)最光榮”的親子調(diào)查問(wèn)卷，鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒觀察不同行業(yè)的勞動(dòng)者，理解勞動(dòng)的重要性，并學(xué)會(huì)用完整連貫的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)勞動(dòng)者的感謝和熱愛(ài)；在小區(qū)或公園里，讓幼兒進(jìn)行“小小清潔工”“小小保安站崗員”的體驗(yàn)，以親身感受勞動(dòng)者的辛勞；讓幼兒前往圖書館扮演“小小圖書管理員”，參與收拾圖書、管理圖書的工作，使幼兒感受到勞動(dòng)的樂(lè)趣；還可以結(jié)合“重陽(yáng)節(jié)”“兒童節(jié)”等時(shí)間節(jié)點(diǎn)，組織教師、親子走進(jìn)敬老院或福利院開展義務(wù)勞動(dòng)，例如擦玻璃、洗衣服、掃園區(qū)等。家園社共同為幼兒的勞動(dòng)實(shí)踐提供豐富的素材，讓幼兒在志愿服務(wù)的過(guò)程中，從自我服務(wù)逐步過(guò)渡到為他人服務(wù)，感受勞動(dòng)為社會(huì)做力所能及的事帶來(lái)的愉悅感，在拓寬眼界的同時(shí)，也養(yǎng)成了良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

最后，由于幼兒年齡較小，勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)不足，未能完全掌握規(guī)范的勞動(dòng)技巧，因此需要幼兒園和家庭在幼兒參加勞動(dòng)的過(guò)程中，積極地向幼兒教授勞動(dòng)技巧，樹立幼兒的勞動(dòng)規(guī)則意識(shí)。比如在吃完飯之后，要將碗筷從餐桌拿到廚房，玩完玩具之后，要將玩具放到指定的玩具收納柜中；在幼兒園開展相關(guān)手工勞動(dòng)活動(dòng)之后，要主動(dòng)地將相關(guān)的工具進(jìn)行收納和整理，并整齊地?cái)[放在桌面上……通過(guò)這些規(guī)則意識(shí)的樹立，讓幼兒認(rèn)識(shí)到無(wú)論是在游戲結(jié)束之后還是在一日生活環(huán)節(jié)中，都應(yīng)該將相關(guān)的物品進(jìn)行整齊的擺放。另外，幼兒在整理和擺放物品時(shí)，家長(zhǎng)或幼兒教師都應(yīng)該時(shí)刻地在旁邊關(guān)注，如果發(fā)現(xiàn)幼兒有不規(guī)范的勞動(dòng)技巧和勞動(dòng)習(xí)慣，可以適時(shí)為幼兒做出指引，讓幼兒及時(shí)糾正自身的錯(cuò)誤，養(yǎng)成規(guī)范的勞動(dòng)規(guī)則和技巧。

4.4 結(jié)合生活教育理念開展形式多樣的勞動(dòng)主題活動(dòng)

鼓勵(lì)幼兒在真實(shí)的生活體驗(yàn)中養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，如，在幼兒園開展“食耕園”和“寶寶餐廳”的游戲探索，讓幼兒參與菜園的種植、收割、烹飪，在真實(shí)的生活環(huán)境中感受收成與制作美食的樂(lè)趣；班級(jí)為幼兒創(chuàng)設(shè)值日生自主區(qū)域，提供適宜的打掃工具，鼓勵(lì)幼兒在一日生活中承擔(dān)班級(jí)小主人翁的角色，積極主動(dòng)打掃環(huán)境并參與班級(jí)愛(ài)心植物角和養(yǎng)殖區(qū)的管理；班級(jí)還可結(jié)合角色自主游戲開展糖果屋、餅干屋、果汁店等幼兒喜愛(ài)的角色主題游戲，在幼兒參與制作美食的過(guò)程中滲透勞動(dòng)教育；結(jié)合勞作日主題活動(dòng)，滿足幼兒在公共區(qū)域開展勞育工作的探索，鼓勵(lì)幼兒自主分工，用抹布、掃把、拖把開展功能室和公共區(qū)域的環(huán)境打掃工作；結(jié)合節(jié)日節(jié)氣邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園開展勞動(dòng)教育助教活動(dòng)，例如端午節(jié)包粽子、中秋節(jié)做月餅、臘八節(jié)包餃子等，在節(jié)日節(jié)氣教育契機(jī)中培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)勞動(dòng)的情感；班級(jí)為幼兒搭建支架，設(shè)置“手工小作坊”，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣；結(jié)合一日生活開展生活技能勞動(dòng)教育和隨機(jī)教育，培養(yǎng)幼兒良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

4.5 鼓勵(lì)幼兒參與勞動(dòng)活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)環(huán)境和條件

幼兒由于身心發(fā)展還不是十分成熟，因此在參與勞動(dòng)活動(dòng)的過(guò)程中，需要教師和家長(zhǎng)的不斷鼓勵(lì)，幼兒才會(huì)更加有興趣和充滿信心地參與勞動(dòng)活動(dòng)。家長(zhǎng)和教師在幼兒參與勞動(dòng)活動(dòng)后，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行反饋，給予幼兒充分的正向肯定，以此激發(fā)幼兒參與勞動(dòng)活動(dòng)的熱情。在為幼兒創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)環(huán)境和條件的過(guò)程中，同樣也需要從家庭和幼兒園兩個(gè)角度進(jìn)行考慮。

第一，在家庭方面。家長(zhǎng)要適時(shí)地為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的勞動(dòng)環(huán)境和條件，比如幼兒玩完玩具之后，家長(zhǎng)不要馬上為幼兒收拾玩具，而是要給予幼兒一定的時(shí)間去思考是否應(yīng)該將自己玩完的玩具收納起來(lái)。如果幼兒沒(méi)有自己收拾玩具的意識(shí)，那么家長(zhǎng)就要積極引導(dǎo)幼兒，讓幼兒認(rèn)識(shí)到如果玩具隨意地亂放在地上，很容易導(dǎo)致家人在行走的過(guò)程中發(fā)生危險(xiǎn)，同時(shí)也有可能讓玩具受到損害。通過(guò)家長(zhǎng)的耐心引導(dǎo)，讓幼兒養(yǎng)成自我整理和自我收納的習(xí)慣。

第二，在幼兒園方面。首先要加大與勞動(dòng)教育相關(guān)的環(huán)創(chuàng)建設(shè)力度，為幼兒營(yíng)造良好的勞動(dòng)環(huán)境。比如在校園大環(huán)境和班級(jí)的墻面設(shè)置勞動(dòng)打卡墻、勞動(dòng)展示墻，對(duì)幼兒參與系列勞動(dòng)活動(dòng)的照片加以展示。通過(guò)環(huán)境的潛移默化，能夠讓幼兒建立勞動(dòng)最光榮的意識(shí)，并能夠積極與家長(zhǎng)、老師、同伴分享自己的勞動(dòng)瞬間；還能夠培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和自信心，從而養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。其次，幼兒園還可以結(jié)合園本課程融合五育并舉，將勞動(dòng)教育滲入到重要的課程中實(shí)施，以有效保障在開展教學(xué)的過(guò)程中能夠有更多的時(shí)間讓幼兒參與勞動(dòng)活動(dòng)。另外，幼兒園可以嘗試打造一間專門用于開展幼兒勞動(dòng)的活動(dòng)室。在這間教室中設(shè)計(jì)劃分出不同的勞動(dòng)區(qū)域，如家務(wù)勞動(dòng)區(qū)域、手工活動(dòng)勞動(dòng)區(qū)域、制作美食勞動(dòng)區(qū)域等。通過(guò)參與各個(gè)勞動(dòng)區(qū)域的實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒能夠很好地區(qū)分開不同的活動(dòng)種類，同時(shí)自主選擇自己喜愛(ài)的勞動(dòng)區(qū)域，以獲取不同的勞動(dòng)知識(shí)，提升勞動(dòng)能力。

5 結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)代背景下加強(qiáng)幼兒園勞動(dòng)教育的意義深遠(yuǎn)。為了助推幼兒的全面發(fā)展，在實(shí)施勞動(dòng)教育的過(guò)程中必須加強(qiáng)家園社三者聯(lián)動(dòng)，拓寬培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的實(shí)施路徑，加強(qiáng)對(duì)幼兒的正確引導(dǎo)，讓幼兒積極主動(dòng)地參與勞動(dòng)活動(dòng)，提升勞動(dòng)能力，從而養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。文章通過(guò)對(duì)幼兒勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行細(xì)致分析，歸納整理出當(dāng)前幼兒勞動(dòng)教育過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出了幫助幼兒養(yǎng)成良好勞動(dòng)習(xí)慣的相應(yīng)對(duì)策。希望所提出的策略能夠?yàn)橛變航處熀图议L(zhǎng)提供良好的參考，進(jìn)而共同發(fā)揮家園社共育的力量，讓幼兒在良好的勞動(dòng)習(xí)慣助推下健康成長(zhǎng)。

（作者單位：江門市第一幼兒園）