加速構(gòu)建高?？萍紓惱斫逃w系

鞏斌

當(dāng)前，以人工智能、生物基因、腦科學(xué)等為代表的顛覆性技術(shù)的加速發(fā)展與應(yīng)用，給各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、人民生活帶來了重大而深遠(yuǎn)的影響，隨之而生的倫理問題也成為全世界面臨的共同挑戰(zhàn)。促進(jìn)科技向善，切實(shí)有效防控科技倫理風(fēng)險(xiǎn)，是實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新高質(zhì)量發(fā)展必須解決的問題。

守好科技倫理底線，是人類進(jìn)行科技活動(dòng)能夠始終沿著正確價(jià)值導(dǎo)向行穩(wěn)致遠(yuǎn)的潤滑劑和意義源。當(dāng)前，開展科技倫理教育正成為我國加強(qiáng)科技倫理治理的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略部署。2023年10月，科技部、教育部、工信部等10部門發(fā)布《科技倫理審查辦法（試行）》，自2023年12月1日起施行。

高校作為從事科技實(shí)踐的一線單位，是科技倫理審查和科技倫理違規(guī)行為內(nèi)部調(diào)查處理的第一責(zé)任主體，也是文化育人、傳播知識(shí)、培養(yǎng)人才的主陣地，成為引導(dǎo)全社會(huì)踐行科技向善的關(guān)鍵力量?？萍紓惱斫逃且豁?xiàng)多方參與、面向全體的系統(tǒng)工程，需要高校從以下三個(gè)層次著手構(gòu)建協(xié)同育人的科技倫理教育體系。

構(gòu)造課程育人的核心層。2022年3月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)科技倫理治理的意見》，倡導(dǎo)高等學(xué)校開設(shè)科技倫理教育相關(guān)課程，加快培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化的科技倫理人才隊(duì)伍。高?？萍紓惱斫逃龖?yīng)以課程教學(xué)為主渠道，加快建設(shè)科技倫理“金課”，推動(dòng)課程育人。

一是高校應(yīng)面向全體學(xué)生開設(shè)適宜、少而精的高水平科技倫理通識(shí)課，必修和選修相結(jié)合，尤其是對(duì)量子計(jì)算、腦科學(xué)、納米科技、基因工程、生物科技、人工智能等具有顛覆性的創(chuàng)新科技可能帶來的倫理問題及其應(yīng)對(duì)之道進(jìn)行系統(tǒng)解析，使科技倫理教育不再是科技類專業(yè)學(xué)生的專屬課程。需要指出的是，有必要將科技倫理教育融入思想政治理論課和課程思政之中。同時(shí)，聚焦高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度，打造科技倫理教育“金課”體系。

二是應(yīng)將科技倫理作為專業(yè)主干必修課程面向理、工、農(nóng)、醫(yī)等理工科學(xué)生開設(shè)，注重運(yùn)用案例教學(xué)和情景模擬法，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自身專業(yè)領(lǐng)域的前沿科技倫理問題進(jìn)行探索式、研討式學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，高校應(yīng)積極組建文理融合的跨學(xué)科科技倫理教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)，建立科技倫理研究相關(guān)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)科技倫理理論的探索性研究，實(shí)現(xiàn)以研促教。

打造實(shí)踐育人的支撐層。倫理教育不僅僅要學(xué)習(xí)概念，還包括學(xué)習(xí)如何將這些概念應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中。高?？萍紓惱斫逃毧朔逃c社會(huì)外部環(huán)境脫節(jié)的“孤島效應(yīng)”。學(xué)校教育只有與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，才能找到方向，彰顯價(jià)值。我們理應(yīng)重視發(fā)揮課程育人在高?？萍紓惱斫逃械闹髑雷饔茫珜?shí)踐育人這一不可替代的底層支撐和驗(yàn)證課程育人效果的根本途徑也不可忽視。實(shí)踐育人環(huán)節(jié)應(yīng)堅(jiān)持育人有道、“潤物無聲”，在科技創(chuàng)新和科技服務(wù)的全過程融入科技倫理教育。