學(xué)校不能把教師當(dāng)“耗材”

陳江

2023年教師節(jié)的主題是“躬耕教壇，強國有我”，我們學(xué)校圍繞這個主題開展了第39個教師節(jié)的慶典活動。慶典活動有多個環(huán)節(jié)，其中一項就是對扎根學(xué)校、奉獻了大半輩子的老教師進行表彰，這是對老教師們的肯定和贊許。當(dāng)宣讀完他們的名字，這些老教師走上獎臺時，注視著他們，我心中突然泛起一種說不清道不明的情緒。因為我看到的更多的是他們的疲憊和蒼老，而不是內(nèi)在的光芒和幸福。他們好比一場馬拉松比賽里接近終點線的選手，已經(jīng)竭盡全力、疲憊不堪。

當(dāng)天，當(dāng)我召開八年級的新學(xué)期工作懇談會時，年級組的管理層又說到了教師年齡普遍偏大的問題，很多人難以勝任高強度的教學(xué)任務(wù)，更不用說其他額外的工作。聯(lián)系到此次教師節(jié)的感受，我覺得這不能僅僅歸結(jié)于學(xué)校教師結(jié)構(gòu)老化、后備力量薄弱的現(xiàn)實原因，其深層更體現(xiàn)了一所學(xué)校對教師成長和專業(yè)發(fā)展的態(tài)度。

一所學(xué)校不能把教師當(dāng)“耗材”，只使用和消費，不呵護和培養(yǎng)。一所好的學(xué)校一定把教師放在第一位，我認(rèn)為其實就是“教師至上”。學(xué)校永遠(yuǎn)要把“讓教師幸福和成長”作為學(xué)校辦學(xué)的最高準(zhǔn)則，培養(yǎng)一支積極進取、蓬勃向上、充滿活力的教師隊伍。只有“讓教師幸福和成長”，才能“讓學(xué)生幸福和成長”，我想這兩者間是因與果的關(guān)系，正如于永正先生所說：“教育的質(zhì)量好不過教師的質(zhì)量。”其實，這樣一支隊伍和教師年齡真的沒有太大關(guān)系。

耗材是指為保證和維持正常生產(chǎn)、工作而消耗的諸如煤、潤滑油、辦公用品等產(chǎn)品。其特點一是價格低，二是替代性強，三是壽命周期短。當(dāng)下很多教師的現(xiàn)狀與這頗有相似之處。許多教師走上職業(yè)生涯之后，就如同從工廠流水線上下來的產(chǎn)品，不再成長了，用一次損耗一次，直至不能再用為止。這種情況的出現(xiàn)有教師自身的因素，也有學(xué)校的理念與氛圍的問題，我認(rèn)為后者的影響更大。無論是出于學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展還是現(xiàn)實的考量，學(xué)校都有責(zé)任改變這種現(xiàn)狀，帶領(lǐng)老師們從“耗材”的命運中掙脫出來，讓他們發(fā)展自我，擁有無可替代的價值，讓他們的職業(yè)生命充滿生機與活力，并能持續(xù)進化和不斷迭代。

一

尊重教師的發(fā)展愿望，為教師提供明確的目標(biāo)與條件

尊重每一名教師的抱負(fù)和發(fā)展愿望至關(guān)重要。教師需要學(xué)習(xí)什么？需要做些什么才能提升？又需要提升哪些技能和特質(zhì)以便更好地在下一個層次上表現(xiàn)？學(xué)校要提供明確定義的教師職業(yè)路徑，讓他們有奮斗的目標(biāo)，也可以讓他們實現(xiàn)自己的抱負(fù)和目標(biāo)。如果不向教師展示學(xué)校對他們的職業(yè)發(fā)展的投入，學(xué)校就會有失去優(yōu)秀教師的風(fēng)險。因為他們會感到沮喪，看不到未來，最終留給學(xué)校的是一支沒有熱情、缺乏才華的教師隊伍。這就要求學(xué)校對教師的情況了如指掌，并能明確地分類，知道不同教師的不同需求，甚至滿足教師個性化的需求，并提供不同的支持、引領(lǐng)、條件和平臺。發(fā)展永遠(yuǎn)是教師個體的需求，而尊重才是解鎖教師自身發(fā)展內(nèi)驅(qū)動力的金鑰匙。

二

提升教師的核心品質(zhì)，在教師專業(yè)發(fā)展的公共區(qū)域做文章

校本培訓(xùn)是教師發(fā)展的重要途徑。由于教師的個性化發(fā)展的需求各有不同，學(xué)校很難滿足所有教師的所有需求，但這并不等于校本培訓(xùn)就對教師的個性化發(fā)展束手無策。校本培訓(xùn)要著眼于教師專業(yè)發(fā)展的公共區(qū)域。

公共區(qū)域是什么？我認(rèn)為首先是理念和認(rèn)知層面。我們沒有辦法解決教師具體的課堂行為，但我們可以培訓(xùn)他們對教學(xué)的認(rèn)識和對師生的認(rèn)知。而這種認(rèn)識既是理念也是態(tài)度，會深刻地影響教師的教學(xué)行為。在共同屬性的正確理念的基礎(chǔ)上，不同的課堂教學(xué)呈現(xiàn)，才是最佳的教學(xué)生態(tài)，而不是反其道而行。我們永遠(yuǎn)不能讓教師在教學(xué)行為上整齊劃一，這也完全沒有必要，但是我們可以讓他們在理念和態(tài)度上達成共識，而這是一所優(yōu)質(zhì)學(xué)校能做的，也是必須做的。

第二個公共區(qū)域在課堂。課堂的公共區(qū)域在于課堂結(jié)構(gòu)的組合、課堂教學(xué)目標(biāo)的確立、課堂教學(xué)行為的選擇等。目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、行為的選擇和組合可能是千差萬別的，但是為什么選擇和組合的內(nèi)在底層邏輯和背后的科學(xué)理據(jù)卻是相同的。而這些相同點就是公共區(qū)域，是教師培訓(xùn)的重點區(qū)域。

三

關(guān)注教師的身心健康，讓教師擁有幸福完整的教育生活

朱永新老師在他的“新教育”中旗幟鮮明地提出：“過一種幸福完整的教育生活?！彼J(rèn)為，教育既然是努力去促進每一個人過一種幸福完整的生活，它本身就應(yīng)該是幸福的。人應(yīng)該是完整的，包括他自己個性的完整。讓人成為他自己，一個完整的自己，這才是教育的最高境界。

“中國教育有弊端，但怒目金剛式的斥責(zé)和鞭撻，雖痛快卻無濟于事。對于中國教育而言，最需要的是行動與建設(shè)。只有行動與建設(shè)，才是真正深刻而富有顛覆性的批判與重構(gòu)?！敝煊佬吕蠋煹脑捨疑畋碣澩?。是的，中國教育需要行動與建設(shè)，對學(xué)校而言，這種行動與建設(shè)第一個落腳點必然是教師。我們要關(guān)注教師的身心健康、教師的發(fā)展成長，讓他們擁有一種幸福完整的教育生活，這是學(xué)校的責(zé)任和使命。我想，只有每一所學(xué)校都擁有這樣一支高素質(zhì)的教師團隊，他們才會充滿熱情、滿懷愛意地去讓學(xué)生擁有一種幸福完整的教育生活，從而成就一個個幸福完整、蓬勃發(fā)展的“人”。這將是教育之幸，也是國家之幸！

習(xí)近平總書記說：“一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。”是的，好老師是民族的希望，是學(xué)生的幸運，卻是學(xué)校的責(zé)任。對于教師的進步和成長，學(xué)校責(zé)無旁貸。培養(yǎng)和發(fā)展教師就是學(xué)校最大的使命，而前進的第一步就是不要再把教師當(dāng)“耗材”！

（作者單位：江西省弋陽縣方志敏中學(xué)）