小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的思考

曹玉峰

課堂教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地，教學(xué)目標(biāo)主要是在課堂教學(xué)中實(shí)施的。當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果不容樂(lè)觀，切實(shí)提升此課程的課堂教學(xué)質(zhì)量，讓課堂更加有效是一項(xiàng)時(shí)代教育課題。新課改下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂改革勢(shì)在必行，改革的目的就是提升課堂的有效性。教師要讓學(xué)生在每一堂小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，都能夠獲得更多的知識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中多動(dòng)手實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)、鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。然而，動(dòng)手實(shí)踐是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中比較薄弱的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該開(kāi)動(dòng)腦筋、想盡各種方式，積極創(chuàng)設(shè)有益于開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)情境，構(gòu)建出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中學(xué)會(huì)思考。值得一提的是，在構(gòu)建動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)的情境時(shí)，應(yīng)該注意利用好動(dòng)手實(shí)踐這個(gè)環(huán)節(jié)的趣味性，有效調(diào)動(dòng)出學(xué)生努力、認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)之激情及積極性，尤其是通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，加深對(duì)一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)及記憶，大力提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的應(yīng)用能力。與此同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情境，開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)時(shí)，還要特別注意精心設(shè)計(jì)出適合不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的實(shí)踐活動(dòng)方案，進(jìn)而滿足各類層次學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)需求。筆者經(jīng)常構(gòu)建動(dòng)手實(shí)踐的教學(xué)情境，開(kāi)展剪拼法、實(shí)驗(yàn)法與游戲法等實(shí)踐活動(dòng)，以有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。

比如，在教學(xué)“圓柱與圓錐”等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者則運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手算出關(guān)于圓錐體積的計(jì)算方法。上課之前，筆者事先讓學(xué)生準(zhǔn)備好兩個(gè)既等底又等高的圓錐和圓柱，同時(shí)準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料---細(xì)沙。接著啟發(fā)學(xué)生采用在圓錐中慢慢地裝滿細(xì)沙，然后緩緩地倒入到圓柱當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)方法；或者采用已經(jīng)裝滿了細(xì)沙的圓柱，緩緩地轉(zhuǎn)移到圓錐中的實(shí)驗(yàn)方法，引導(dǎo)學(xué)生得出圓錐的體積計(jì)算方式，最終學(xué)生得出了圓柱體積的三分之一就是圓錐體積的科學(xué)結(jié)論。這樣一來(lái)，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，很快地學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，得出了正確的結(jié)論，提升了動(dòng)手實(shí)踐的有效性。動(dòng)手實(shí)踐的教學(xué)方法，值得在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中推廣與應(yīng)用。

二、促進(jìn)教學(xué)生活化

小學(xué)《數(shù)學(xué)》教材內(nèi)容收錄了許多源自生活的內(nèi)容，可以說(shuō)日常生活中充滿了數(shù)學(xué)知識(shí)。為此，在課堂教學(xué)的時(shí)候，教師有必要按照課堂教學(xué)目標(biāo)，有機(jī)地將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活結(jié)合起來(lái)，特別是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)更是要通過(guò)各種渠道來(lái)有效激活，進(jìn)而讓學(xué)生能夠結(jié)合自己在生活中所積累的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的數(shù)學(xué)視野，提高數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)及探索能力。筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，就是盡量設(shè)計(jì)出各種生動(dòng)有趣的生活問(wèn)題，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題，進(jìn)一步提升學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而打造出高效的數(shù)學(xué)課堂。

比如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，小學(xué)生對(duì)鐘表的認(rèn)識(shí)有限，特別是低年級(jí)的小學(xué)生，對(duì)鐘表的認(rèn)識(shí)更是比較欠缺。在此課的導(dǎo)入過(guò)程中，教師可以利用“猜一猜”學(xué)習(xí)活動(dòng)，將學(xué)生生活中所觀察到的鐘表予以結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，然后引導(dǎo)學(xué)生按照自身的生活經(jīng)驗(yàn)，畫(huà)出自己喜歡的鐘面。這樣一來(lái)，學(xué)生就可以結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)教師的提示，有效地激發(fā)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解。

三、加強(qiáng)師生、生生互動(dòng)

要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，加強(qiáng)師生、生生互動(dòng)是一塊非常重要的內(nèi)容。而這種互動(dòng)是在師生、生生平等的基礎(chǔ)上實(shí)施的，教師應(yīng)該注意讓教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生能夠在互動(dòng)交流過(guò)程中，分享教與學(xué)的體會(huì)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。合作探究教學(xué)是加強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的良好方法。教師可以運(yùn)用此方法，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究過(guò)程中，承擔(dān)相應(yīng)的探究任務(wù)，盡量發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，圓滿地解決各種探究問(wèn)題。

比如，在教學(xué)“整數(shù)除以分?jǐn)?shù)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以提出探究問(wèn)題：“一條長(zhǎng)度為2米長(zhǎng)的拔河比賽的繩子，假如將其截成每段長(zhǎng)度為1/3米的小繩子，則能夠截幾段小繩子呢？”然后將班上學(xué)生分成8組，每組5人對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行探究，促使學(xué)生能夠逐步得出“整數(shù)除以分?jǐn)?shù)等于整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的倒數(shù)”的計(jì)算猜想，同時(shí)讓學(xué)生分組進(jìn)行動(dòng)手截與動(dòng)手畫(huà)的探究實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步驗(yàn)證所得結(jié)果；待各個(gè)小組均得出答案之后，則讓學(xué)生進(jìn)行小組合作交流自己的結(jié)果與體會(huì)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

綜上所述，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法比較多，需要教師深入研讀教材，更新教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中積極創(chuàng)新及探索，認(rèn)真上好每一堂小學(xué)數(shù)學(xué)課，讓學(xué)生能夠在每一堂課中受益?！簦ㄗ髡邌挝唬航K省南通市通州區(qū)忠義小學(xué)）

□責(zé)任編輯：范宏芳