提升學(xué)生寫(xiě)作能力的有效策略

牛秀麗

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。寫(xiě)作能力作為一項(xiàng)基本能力，是一個(gè)人終身學(xué)習(xí)的能力，也是個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的能力。而在自媒體發(fā)達(dá)的時(shí)代，寫(xiě)作已經(jīng)不再是專(zhuān)業(yè)人士的“專(zhuān)屬”，而是全民參與的書(shū)面表達(dá)。在這樣的背景下，寫(xiě)作者更應(yīng)堅(jiān)守本心，回歸文化傳承與精神傳遞的本質(zhì)。那么，作為培養(yǎng)寫(xiě)作能力的最佳場(chǎng)所——語(yǔ)文課堂，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)導(dǎo)向下的作文教學(xué)，應(yīng)如何進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新，讓學(xué)生寫(xiě)出熱情、寫(xiě)出生活、寫(xiě)出價(jià)值，已成為當(dāng)前教學(xué)中語(yǔ)文教師需要深入思考并積極實(shí)踐的重要課題。

一、培養(yǎng)寫(xiě)作能力的重要性

隨著社會(huì)的進(jìn)步，能力已成為衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。在眾多能力中，語(yǔ)言表達(dá)能力尤為重要，而寫(xiě)作能力是語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)。它不僅能展現(xiàn)個(gè)人的語(yǔ)言能力和邏輯思維能力，還常常作為個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素?？梢?jiàn)，良好的寫(xiě)作能力對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的重要性不言而喻。英國(guó)哲學(xué)家培根曾說(shuō)：“讀書(shū)使人豐富，討論使人成熟，寫(xiě)作使人精確?！边@表明寫(xiě)作不僅是表達(dá)和溝通的方式，也是建立人與社會(huì)關(guān)系的重要手段。對(duì)于學(xué)生而言，寫(xiě)作是情感的溝通、思想的傳遞，也是他們認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程。在當(dāng)前教學(xué)改革的大背景下，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的要求更高，這在語(yǔ)文核心素養(yǎng)上的體現(xiàn)尤為明顯。然而，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作既是趣事也是難題。部分學(xué)生畏懼寫(xiě)作的原因在于錯(cuò)誤的寫(xiě)作觀念和寫(xiě)作方法。換句話(huà)說(shuō)，“信息的輸出以信息的輸入為基礎(chǔ)，寫(xiě)作失范的現(xiàn)象很大程度上是閱讀匱乏的結(jié)果?！?/p>

二、當(dāng)前小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀分析

小學(xué)生是學(xué)生中的特殊群體，他們具有獨(dú)特的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同時(shí)，也是學(xué)生群體中充滿(mǎn)活力和創(chuàng)造力的一群人。為了更好地教育學(xué)生，教師需要了解他們的需求，采取有針對(duì)性的教學(xué)措施，才能達(dá)到事半功倍的效果。寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生普遍認(rèn)為較難的部分。因此，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的寫(xiě)作觀念，掌握正確的寫(xiě)作方法，是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)?？v觀目前小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀，雖然教學(xué)面貌已經(jīng)有了明顯的改變，尤其是在教師教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。多樣化的教法為學(xué)生主體性的發(fā)揮和教學(xué)效率的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。然而，教學(xué)中也存在一定的問(wèn)題。例如，部分學(xué)生的寫(xiě)作興趣不高、后勁不足等，小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的畏懼心理也阻礙了他們寫(xiě)作能力的提升。要想解決這些問(wèn)題，教師在教學(xué)中應(yīng)以語(yǔ)文核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，創(chuàng)新教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，這樣能夠讓學(xué)生初步體會(huì)到寫(xiě)作的樂(lè)趣義。教師還需要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的寫(xiě)作觀念，掌握更多的寫(xiě)作技巧，通過(guò)這些方法，逐步培養(yǎng)良好的寫(xiě)作習(xí)慣。綜上所述，本文將從“培養(yǎng)寫(xiě)作興趣、優(yōu)化教學(xué)方法、掌握寫(xiě)作技巧、完善寫(xiě)作評(píng)價(jià)”這幾個(gè)方面入手，對(duì)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行具體闡述。

三、提高小學(xué)生寫(xiě)作能力的策略

1.培養(yǎng)寫(xiě)作興趣

對(duì)于初學(xué)者而言，寫(xiě)作往往枯燥且艱難，它不僅需要個(gè)人具備成熟的語(yǔ)言文字表達(dá)能力，還需要豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和一定的思維能力。因此，許多初出茅廬的小學(xué)生在面對(duì)寫(xiě)作任務(wù)時(shí)會(huì)知難而退，究其原因，主要是教師未能真正激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，課堂缺少吸引力。教師要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓興趣成為寫(xiě)作的支點(diǎn)，幫助學(xué)生開(kāi)啟寫(xiě)作之旅，為進(jìn)一步的教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在語(yǔ)文課上應(yīng)以興趣培養(yǎng)為抓手，優(yōu)化課堂導(dǎo)入，通過(guò)談話(huà)、游戲、故事等方式激發(fā)學(xué)生的探究積極性。以談話(huà)為例，教師就某一生活現(xiàn)象與學(xué)生交談，了解學(xué)生的想法，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文主題進(jìn)行思考。教師還可以組織寫(xiě)作活動(dòng)，定好寫(xiě)作主題后，讓學(xué)生自由發(fā)揮，營(yíng)造濃厚的寫(xiě)作氛圍，這樣學(xué)生能全身心投入寫(xiě)作狀態(tài)。最后，教師還要適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥和指導(dǎo)，解決學(xué)生寫(xiě)作中的困惑，提高其寫(xiě)作能力。這樣的做法，既能夠活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的寫(xiě)作興趣，也有助于構(gòu)建良好的生生、師生關(guān)系。

2.優(yōu)化教學(xué)方法

如果把寫(xiě)作比作是一把鎖，方法便是開(kāi)鎖的鑰匙，掌握了方法，每個(gè)人都可以是這把鎖的開(kāi)鎖者。教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，教法往往影響著教學(xué)效果。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方法、態(tài)度等都會(huì)受到教師教法的影響。在傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中，教師單一的教法讓學(xué)生感受不到寫(xiě)作的樂(lè)趣。因此，在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的語(yǔ)文課堂，教師需將多元化的教學(xué)理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，采取有針對(duì)性的教學(xué)方法，以滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。

為培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作能力，在作文課上，教師要抓住教法與學(xué)法之間的不平衡，創(chuàng)新教法，指導(dǎo)學(xué)法，促進(jìn)兩者的有機(jī)統(tǒng)一。比如，在學(xué)習(xí)“寫(xiě)觀察日記”這一課時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生走到戶(hù)外，通過(guò)一節(jié)生動(dòng)的“實(shí)踐課”，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有更加深入的認(rèn)識(shí)。首先，引導(dǎo)學(xué)生自由結(jié)組，觀察生活中的事物，可以是動(dòng)植物，也可以是人，并教給學(xué)生觀察的方法。然后讓他們自己去觀察，并用筆寫(xiě)下觀察的結(jié)果和自己的感受。最后，讓學(xué)生分享觀察的順序和每以步的觀察結(jié)果。還要啟發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感觀去認(rèn)識(shí)事物、感知事物。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還能啟發(fā)寫(xiě)作思路，調(diào)動(dòng)寫(xiě)作積極性。另一方面，在教學(xué)方法的選擇上，教師可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法來(lái)輔助教學(xué)。比如，在講解“續(xù)寫(xiě)故事”時(shí)，教師可以用多媒體展示作文課，并將寫(xiě)作重點(diǎn)作為任務(wù)分給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)重點(diǎn)知識(shí)自主寫(xiě)作。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以通過(guò)提問(wèn)跟進(jìn)學(xué)生的進(jìn)度，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，以啟發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作思維，提高其寫(xiě)作能力。

3.掌握寫(xiě)作技巧

寫(xiě)作是講究技巧的，并不是所有的文字都能稱(chēng)之為文章。好的文章具備獨(dú)特的思維邏輯、清晰的語(yǔ)言表達(dá)以及細(xì)膩的情感。對(duì)于小學(xué)生而言，缺少寫(xiě)作技巧是導(dǎo)致其寫(xiě)作能力差的原因之一。所以，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)，讓他們對(duì)不同類(lèi)型的寫(xiě)作技巧有正確的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)科學(xué)的訓(xùn)練來(lái)檢驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)成果，從而有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

在上作文課時(shí)，教師可以采取多種方法來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧。首先，通過(guò)閱讀引導(dǎo)學(xué)生探索寫(xiě)作技巧。學(xué)生可以在細(xì)讀和品讀中全面了解