優(yōu)化作文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

張斌

作文教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等起到了促進(jìn)作用。核心素養(yǎng)理念革新了寫作教學(xué)方式，改變了以傳授知識(shí)為主的教育觀念，逐漸向素質(zhì)教育方向發(fā)展，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了更高的要求。但目前我們的小學(xué)作文教學(xué)仍存在問題，如分不清教育的主體、應(yīng)試教育思想嚴(yán)重等，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展極為不利，因此，強(qiáng)化課程改革、優(yōu)化作文教學(xué)勢(shì)在必行。

一、作文教學(xué)的主要方向

1.培養(yǎng)寫作觀念，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力

寫作能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行全方位的訓(xùn)練，包括語(yǔ)言表達(dá)能力、知識(shí)遷移能力、想象能力和創(chuàng)新能力等。因此，作文教學(xué)應(yīng)該受到重視。另外，良好的寫作觀念可以促進(jìn)學(xué)生積極展現(xiàn)自我，在寫作中展示個(gè)性，形成獨(dú)特的寫作風(fēng)格。在核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下，教師可以采用先進(jìn)的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，以促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展為目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)作觀念，而不僅僅是關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)和結(jié)果。同時(shí)，教師也要轉(zhuǎn)變教育觀念，采用符合學(xué)生認(rèn)知和心理特征的有趣教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)作積極性，鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。當(dāng)學(xué)生對(duì)寫作形成積極的態(tài)度和觀念時(shí)，就可以充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，作文教學(xué)也能事半功倍。

2.尊重學(xué)生主體，建立良好的師生關(guān)系

核心素養(yǎng)理念下的教育活動(dòng)，顯著特點(diǎn)在于重視學(xué)生的主體地位。教師不再只是知識(shí)的傳播者，還要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，與學(xué)生共同成長(zhǎng)與進(jìn)步。在作文課上，教師要和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂。在此基礎(chǔ)上，教師才能更深入地了解學(xué)生，掌握他們的性格、心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。同時(shí)也有助于教師更好地滿足學(xué)生的需求，采用最適合他們的方式進(jìn)行作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓他們更積極地投入寫作中，提高學(xué)習(xí)效率。

3.創(chuàng)新教學(xué)形式，明確寫作教學(xué)目標(biāo)

過去的作文教學(xué)主要包括“寫作引導(dǎo)”和“寫作訓(xùn)練”兩個(gè)環(huán)節(jié)。在“寫作引導(dǎo)”環(huán)節(jié)，教師主要關(guān)注審題、寫作手法和結(jié)構(gòu)規(guī)劃，卻忽視了情感引入和素材設(shè)定等方面的指導(dǎo)。在“寫作訓(xùn)練”環(huán)節(jié)，學(xué)生需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成主題寫作任務(wù)，并將作文上交給教師進(jìn)行評(píng)改。這種教學(xué)模式雖然具有一定的借鑒意義，但也存在不足。核心素養(yǎng)理念下的作文教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)教法進(jìn)行了優(yōu)化，在教學(xué)活動(dòng)開始前，教師會(huì)了解學(xué)生的特征和基本學(xué)情，設(shè)立核心素養(yǎng)發(fā)展總目標(biāo)，在傳統(tǒng)教學(xué)方式中融入新元素，促進(jìn)學(xué)生自主思考，提升思維能力。先進(jìn)的教學(xué)模式能提升課堂的互動(dòng)性，增強(qiáng)作文課堂的開放性，有利于學(xué)生的健康發(fā)展。

二、小學(xué)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前作文教學(xué)中仍存在一些問題，比如教學(xué)觀念和形式的落后，這不利于提高學(xué)生的作文水平，還會(huì)影響他們思維和個(gè)性的發(fā)展。許多教師受傳統(tǒng)教育理念影響，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，教學(xué)方式過于單一，導(dǎo)致學(xué)生無法獲取新穎的寫作素材，只能死記硬背，限制了知識(shí)遷移能力和思維能力的提升，寫作能力也得不到鍛煉。另外，小學(xué)生的認(rèn)知能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有限，無法獲取寫作素材和資料，在寫作時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)無事可寫、無話可說的情況。同時(shí)，小學(xué)生的文化素養(yǎng)決定了他們很難清晰準(zhǔn)確地表達(dá)自己內(nèi)心的想法，導(dǎo)致作文質(zhì)量偏低。因此，小學(xué)生的寫作興趣普遍不高。寫作難度大，且需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，而小學(xué)生活潑、好動(dòng)，長(zhǎng)時(shí)間的思考和寫作會(huì)讓他們感到疲倦。所以，如果缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，學(xué)生的寫作興趣會(huì)逐漸降低，甚至產(chǎn)生抗拒心理。

三、核心素養(yǎng)視角下優(yōu)化寫作教學(xué)的策略

1.品讀與感悟文字魅力，提升寫作能力

小學(xué)生的文化積累和認(rèn)知能力有限，寫作時(shí)往往更傾向于使用簡(jiǎn)單樸素的語(yǔ)言，很少使用修辭手法，導(dǎo)致文章的藝術(shù)性不足，情感表達(dá)也顯得生硬，內(nèi)容也很空泛，可讀性不強(qiáng)。因此，教師要強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，教導(dǎo)他們靈活運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)會(huì)潤(rùn)色和加工文章，以提升作文的整體質(zhì)量。以《桂花雨》一文為例，教師要讓學(xué)生畫出并摘抄優(yōu)美的詞語(yǔ)和句字，并深入理解它們的含義，感受優(yōu)美詞句給文章增添的神韻。比如，“開花時(shí)，仔細(xì)地在樹叢里尋找，才能看到那些小花”，這句話為讀者構(gòu)建了一個(gè)具體的場(chǎng)景，展現(xiàn)了桂花的渺小。和“一樹繁花的壯美”形成對(duì)比，具有強(qiáng)烈的視覺沖擊。通過這樣的賞析，學(xué)生可以更好地理解作者的寫作風(fēng)格和技巧。隨后，教師以“梅花情”為主題，展示梅花傲立風(fēng)雪的圖片，讓學(xué)生小組討論梅花所蘊(yùn)含的精神。寫作時(shí)，學(xué)生可以選擇描寫現(xiàn)實(shí)生活中的人物或歷史人物，也可以直接描寫梅花的形態(tài)，寫作手法和風(fēng)格上可以借鑒《桂花雨》。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展寫作活動(dòng)

在作文教學(xué)中，教師需以課本知識(shí)為基礎(chǔ)，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)規(guī)劃，并恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方式。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)寫作主題去創(chuàng)建適合的教學(xué)情境，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的熱情和動(dòng)力，促使他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)效率。這樣有助于學(xué)生高效地掌握寫作技巧，把握寫作的核心，進(jìn)而提升作文質(zhì)量。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師需了解學(xué)生的寫作基礎(chǔ)及能力發(fā)展需求，并創(chuàng)設(shè)輕松的課堂情境，為學(xué)生提供舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在《迷人的張家界》這一課中，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，創(chuàng)建直觀的情境，利用多媒體播放相關(guān)的圖片或視頻。一方面能吸引他們的注意力，另一方面能加深學(xué)生對(duì)文章的理解，營(yíng)造出富有趣味性的課堂氛圍。在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生圍繞“迷人的……”展開討論，可以描述家鄉(xiāng)的美景，也可以講述去外地旅游時(shí)看到的美景。最后，讓學(xué)生結(jié)合主題寫一篇作文，這將有效提高他們的寫作效率。

3.轉(zhuǎn)變思維，培養(yǎng)創(chuàng)作能力

學(xué)生在寫作時(shí)要先構(gòu)思，明確主題和要求，確定寫作思路，然后根據(jù)主題展開敘述，這樣才不容易出錯(cuò)。教師在制定作文主題時(shí)可以寬泛一些，這樣學(xué)生就能在可選的范圍里選擇自己最熟悉的題材，然后開始構(gòu)思，提煉核心，理清思路，在較短的時(shí)間內(nèi)想好要寫的內(nèi)容。教師也要多鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們嘗試從多個(gè)角度展開分析，大膽表達(dá)自己的想法，并將觀點(diǎn)融入作文中，這樣才能突出自己的特色。為了提高學(xué)生的獨(dú)立分析能力，教師應(yīng)給出主題和要求，讓學(xué)生自己觀察和分析，從中提取關(guān)鍵信息，然后將信息整合，形成完整的信息網(wǎng)。這樣學(xué)生就能明確寫作方向，避免出現(xiàn)無內(nèi)容可寫的問題。在“校園的物、事、景”為主題的作文教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到室外，通過觀察、回憶、聯(lián)想，記錄校園內(nèi)的景物和趣事，然后回到教室，結(jié)合筆記和感受進(jìn)行寫作。這種教學(xué)方式可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，發(fā)散思維，讓學(xué)生以全新的狀態(tài)進(jìn)入寫作中。

4.聯(lián)系生活經(jīng)歷，積累寫作素材

很多學(xué)生對(duì)寫作的認(rèn)識(shí)不足，只是單純地把寫作當(dāng)成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，只要按照主題和字?jǐn)?shù)的要求完成即可，沒有意識(shí)到寫作其實(shí)是一個(gè)表達(dá)自我情感的過程。他們也很少在寫作中加入自己的生活經(jīng)歷，有時(shí)還會(huì)感到無話可說。據(jù)調(diào)研顯示，很多學(xué)生在寫作中習(xí)慣借鑒范文，長(zhǎng)此以往，他們的思維會(huì)受到限制，很難再寫出具有特色的、高質(zhì)量的文章。只有將自己的親身經(jīng)歷融入其中，才能表達(dá)出真實(shí)的情感。否則，一定會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容空洞、生硬的問題。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的事物，發(fā)掘生活材料，提升他們對(duì)生活的敏感度，拉近作文課堂與生活的距離。這樣，學(xué)生才能以生活為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)作，增強(qiáng)文章的自然性和真實(shí)性，突顯寫作的價(jià)值和意義。以“我的母親”為主題寫完作之前，教師讓學(xué)生收集關(guān)于媽媽的生活照，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)向班級(jí)的同學(xué)展示母親的照片，并講述關(guān)于母親的事情，如外貌特征、性格、優(yōu)點(diǎn)以及相關(guān)事件等。這樣可以幫助學(xué)生回憶實(shí)際生活當(dāng)中的事情，為寫作奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生的情感也會(huì)受到觸動(dòng)，從而能夠在作文中更好地抒發(fā)自己的情感。

5.營(yíng)造課堂氛圍，培養(yǎng)寫作興趣

在學(xué)習(xí)的過程中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情緒很容易受到環(huán)境的影響而產(chǎn)生變化，以往的作文課堂氛圍沉悶、枯燥，加上作文難寫，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，會(huì)直接影響到了作文教學(xué)的質(zhì)量。因此，在寫作教學(xué)中，教師不僅要采用科學(xué)的教學(xué)方法，還要營(yíng)造良好的課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在以“身邊那些有特點(diǎn)的人”為主題的作文教學(xué)中，為了營(yíng)造愉悅的課堂氛圍，教師可以開展游戲教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)描述猜人物：選擇一名學(xué)生到講臺(tái)上描述班上某位同學(xué)的特點(diǎn)，其他學(xué)生猜測(cè)。這種方式可以增強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓作文課堂更加有趣。學(xué)生在“玩”時(shí)，教師也要融入其中，認(rèn)真傾聽學(xué)生的描述，進(jìn)行補(bǔ)充或猜測(cè)。與學(xué)生一起游戲，有助于建立良好的師生關(guān)系，改變同學(xué)心中教師非常嚴(yán)厲的刻板印象。游戲活動(dòng)結(jié)束，教師再向?qū)W生展示作文主題，這時(shí)學(xué)生就能夠快速找到寫作方向，思維也會(huì)變得更加活躍和開放，有利于寫出更具特色的文章。通過寫作練習(xí)，學(xué)生不僅能夠獲得更多的知識(shí)和技能，而且還能得到充分的發(fā)展。

6.建立作文評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)和修改也是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在完成寫作后，教師讓學(xué)生認(rèn)真客觀地對(duì)自己的作文做出評(píng)價(jià)，這樣他們才能清楚地認(rèn)識(shí)到自己的不足，在改進(jìn)和完善中獲得進(jìn)步，既能促進(jìn)自我反思，加深自我認(rèn)知，也能避免再犯。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)和自我反省的習(xí)慣，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行互評(píng)，提升學(xué)生的自我評(píng)價(jià)意識(shí)。例如，以“推薦一個(gè)好地方”為主題寫作，讓學(xué)生互換作文進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改，通過反復(fù)的修改提高自己的作文質(zhì)量。最后教師進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)，選出作文質(zhì)量最高的同桌組，給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這種方式可以鍛煉學(xué)生的分析和評(píng)估能力，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生的自我反思意識(shí)，幫助他們養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣。此外，通過長(zhǎng)期的作文評(píng)價(jià)和修改訓(xùn)練，學(xué)生的鑒賞能力和審美能力也會(huì)得到提升，從而實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

總而言之，核心素養(yǎng)為作文教學(xué)指明了科學(xué)的發(fā)展方向，使其能發(fā)揮出最大的育人效益。我們必須以核心素養(yǎng)理念為導(dǎo)向，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行合理分析，找出其不足之處，并根據(jù)實(shí)際學(xué)情，開展教研活動(dòng)和創(chuàng)新改革活動(dòng)，建立先進(jìn)的教學(xué)模式，將素質(zhì)教育落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)。