于晶：堅(jiān)守在特殊學(xué)生身邊

于晶

名師簡(jiǎn)介

于 晶

特殊教育高級(jí)教師，廣東省中小學(xué)“百千萬(wàn)人才培養(yǎng)工程”特殊教育名師培養(yǎng)對(duì)象，廣東省特殊兒童發(fā)展與教育重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室副研究員，廣東省特殊教育優(yōu)秀教師。華南師范大學(xué)兼職教授，華東師范大學(xué)教育部康復(fù)科學(xué)系實(shí)踐導(dǎo)師。佛山市名師工作室主持人，佛山市三名人才，佛山市名教師，佛山市優(yōu)粵B卡人才，佛山市特教專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事和區(qū)繼續(xù)教育專家委員會(huì)成員，順德區(qū)首批高層次教育人才，順德區(qū)首批名教師，順德區(qū)名師工作室首席主持人，順德區(qū)教育科學(xué)研究專家?guī)斐蓡T。佛山市教育局教學(xué)研究室教研項(xiàng)目評(píng)審專家?guī)斐蓡T，并多次受邀擔(dān)任佛山市、順德區(qū)教學(xué)能手大賽等比賽的評(píng)委。

從事特殊教育工作20多年，榮獲順德區(qū)學(xué)科優(yōu)秀教師、順德區(qū)教書育人優(yōu)秀教師、“最喜愛(ài)的教師”等多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。

在省、市和區(qū)級(jí)課例、課件比賽中多次獲獎(jiǎng)，并在廣東省教學(xué)研討會(huì)上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)觀摩；主持和參與的省、市和區(qū)級(jí)多項(xiàng)課題均順利結(jié)題，并發(fā)表多篇相應(yīng)論文，出版編著書籍，并有多篇論文獲得省、市、區(qū)級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)。組織和參與編寫多套校本教材并獲得省級(jí)課程建設(shè)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)。

從事特殊教育已經(jīng)有二十五個(gè)年頭。師范類院校畢業(yè)后，我在一所普通學(xué)校任教，兩年后由于種種原因，我離開(kāi)家鄉(xiāng)，離開(kāi)那個(gè)已經(jīng)讓我初嘗職業(yè)喜悅的崗位，來(lái)到順德，進(jìn)入一所特殊教育學(xué)校。

從轉(zhuǎn)型到熱愛(ài)

從普教到特教，從游刃有余到教育對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容，甚至教學(xué)語(yǔ)言都是陌生的環(huán)境，我一直問(wèn)自己：“我行嗎？我可以嗎？”歷經(jīng)二十五年，我有了一個(gè)肯定的答案——我在普通教育積淀的精湛的教學(xué)基本功，從教后對(duì)孩子的愛(ài)，以及不斷追求專業(yè)提升和上進(jìn)的心，證明了我能行。

俗話說(shuō)：“天不怕，地不怕，就怕廣東人說(shuō)普通話?！笨墒钦l(shuí)又知道，省外人學(xué)講粵語(yǔ)有多難。初到順德的時(shí)候，因教學(xué)對(duì)象是順德土生土長(zhǎng)的孩子，為了更好地接近孩子和做到與家長(zhǎng)無(wú)障礙溝通，我用了半年不到的時(shí)間，就從“1”和“2”不分，提升到了可以和接孩子放學(xué)的老人家流利對(duì)話。

學(xué)校開(kāi)展教學(xué)改革，我積極地投身到學(xué)校課程的建設(shè)和實(shí)踐中去，從學(xué)生的真正需求出發(fā)，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生的需求尋找解決的契機(jī)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中我兼顧學(xué)生的個(gè)體差異，努力挖掘?qū)W生的潛能，彌補(bǔ)學(xué)生的缺陷和不足，以保證全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，體驗(yàn)獲得成功的愉悅感。

奏響動(dòng)聽(tīng)的聲音

2022年，我來(lái)到佛山市康復(fù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，一所以重度障礙學(xué)生為主的學(xué)校。初到學(xué)校的時(shí)候，每周的升旗儀式，同學(xué)們都是借助電腦一體機(jī)觀看升旗，為了增加升旗儀式的莊嚴(yán)感和儀式感，我想在每周一升旗儀式的出旗環(huán)節(jié)中增加鼓隊(duì)奏樂(lè)展示環(huán)節(jié)。于是，我?guī)е鴰讉€(gè)老師，挑選了一些學(xué)生共同組建了學(xué)校第一支師生鼓隊(duì)。鼓隊(duì)組建初期，由于學(xué)生障礙程度較重，手眼協(xié)調(diào)能力差，無(wú)法抓握鼓槌，亂敲亂打，部分學(xué)生還經(jīng)?？摁[，吵著要回家。面對(duì)種種困難，有的老師想放棄，覺(jué)得學(xué)生障礙程度太重了，我就帶著老師們想辦法，利用“小步子”教學(xué)原則，只要求學(xué)生取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，并及時(shí)強(qiáng)化。通過(guò)師生們持續(xù)訓(xùn)練、強(qiáng)化和鞏固練習(xí)，給予學(xué)生美好愉悅的體驗(yàn)等變式活動(dòng)。學(xué)生們終于敲擊出有節(jié)奏的鼓點(diǎn)，從開(kāi)始哭鬧，不愿意演奏，到現(xiàn)在喜歡演奏、快樂(lè)演奏，根據(jù)節(jié)奏變換著隊(duì)形演奏。

如今，每周一升旗儀式的時(shí)候，我們鼓隊(duì)的師生都會(huì)奏響節(jié)奏整齊的鼓樂(lè)聲，這是我聽(tīng)過(guò)最動(dòng)聽(tīng)的聲音。

從普教轉(zhuǎn)向特教，從特教返回普教，再到重新投身特教，一步一個(gè)腳印，一次一個(gè)提升。憑著對(duì)特教的執(zhí)念，對(duì)特殊學(xué)生的熱愛(ài)，我愿意守候在特殊學(xué)生身邊。