基于游戲的幼兒足球課程實(shí)施策略

【摘要】幼兒階段是孩子身心發(fā)展的重要時(shí)期。參與各種課程活動(dòng)，有助于促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。足球作為一項(xiàng)受歡迎的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，對(duì)幼兒的身體協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和社交能力的培養(yǎng)等方面有積極影響。鑒于此，探討基于游戲的幼兒足球課程的實(shí)施意義，提出基于游戲的幼兒足球課程的實(shí)施策略，旨在激發(fā)幼兒的興趣和積極性，充分滿足幼兒的發(fā)展需求。

【關(guān)鍵詞】幼兒足球課程；游戲；實(shí)施策略

作者簡(jiǎn)介：周玉慧（1993—），女，江蘇省南通市張謇第一小學(xué)附屬幼兒園。

在我國(guó)素質(zhì)教育的背景下，足球這門體育課程備受關(guān)注，越來越多的家長(zhǎng)開始意識(shí)到幼兒階段對(duì)于孩子身體素質(zhì)和綜合能力發(fā)展的重要性。幼兒園的游戲能夠提升幼兒的興趣和積極性，通過互動(dòng)和競(jìng)技提供學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。而將游戲元素融入幼兒足球課程中，能夠提高幼兒對(duì)課程學(xué)習(xí)的參與度，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們快樂地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。然而，目前的幼兒足球課程仍存在一些問題和挑戰(zhàn)，如教學(xué)方法過于單一，難以讓幼兒保持專注［1］。因此，教師需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)幼兒足球課程游戲化教學(xué)的研究，改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方法，提高幼兒的參與度，更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、基于游戲的幼兒足球課程實(shí)施意義

（一）促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展

一方面，足球是一項(xiàng)能夠鍛煉幼兒身心素質(zhì)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在足球課程學(xué)習(xí)的過程中，幼兒能夠鍛煉肌肉，提高耐力和靈活性，培養(yǎng)良好的運(yùn)動(dòng)技能，也能夠促進(jìn)自身認(rèn)知能力和智力的發(fā)展。如教師可以通過觀察、分析和判斷等活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的思維能力和問題解決能力。另一方面，足球是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)。通過參與足球游戲，幼兒能夠?qū)W會(huì)與隊(duì)友合作，學(xué)會(huì)相互支持，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和良好的社交能力［2］。

（二）豐富游戲化教學(xué)內(nèi)容

游戲化教學(xué)有助于調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的參與度，因而受到許多教師的關(guān)注。在幼兒足球課程中，充分結(jié)合幼兒的興趣和需求，開展各種足球游戲，如搶球、傳球、射門游戲等，既能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，又能夠培養(yǎng)幼兒的基本足球技能，提高他們的身體協(xié)調(diào)能力和反應(yīng)能力。在教學(xué)時(shí)，教師鼓勵(lì)幼兒自主設(shè)計(jì)有趣的足球小游戲，則可以激發(fā)幼兒的想象力，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新精神［3］。

二、基于游戲的幼兒足球課程的具體實(shí)施策略

（一）創(chuàng)設(shè)足球游戲環(huán)境

創(chuàng)設(shè)足球游戲環(huán)境能夠?yàn)橛變禾峁┻m合游戲的場(chǎng)地及設(shè)施，豐富游戲化教學(xué)材料和道具，讓幼兒身臨其境地感受足球運(yùn)動(dòng)的樂趣，激發(fā)他們的參與積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而更好地實(shí)施基于游戲的幼兒足球課程。具體來說，首先，構(gòu)建適宜的足球游戲場(chǎng)地，需要對(duì)園所內(nèi)的區(qū)域進(jìn)行規(guī)劃，提供足夠的空間以便幼兒活動(dòng)和奔跑。如教師可以在園所的樓道、長(zhǎng)廊等公共場(chǎng)地內(nèi)，為幼兒設(shè)計(jì)一面關(guān)于足球吉祥物的墻，讓幼兒獲得良好的視覺體驗(yàn)，進(jìn)而親近足球。同時(shí)，教師可以結(jié)合吉祥物形象開展與吉祥物合影、觸碰吉祥物的游戲，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)足球的興趣，促進(jìn)幼兒與足球的互動(dòng)。其次，教學(xué)材料和道具的選擇要符合幼兒的年齡特點(diǎn)和足球游戲的要求。如選擇顏色鮮艷且畫有足球圖案的球衣、球鞋等裝備，以激發(fā)幼兒對(duì)足球的興趣和喜愛之情，同時(shí)準(zhǔn)備足球、球門等運(yùn)動(dòng)器材，以及小球、小袋子、小籃子等用于足球游戲的輔助教具，錐桶、標(biāo)志牌等用于設(shè)置訓(xùn)練障礙和場(chǎng)地界限的道具，以幫助幼兒進(jìn)行足球技能的練習(xí)和鞏固［4］。

（二）設(shè)計(jì)多樣化足球游戲

多樣化足球游戲需要基于幼兒發(fā)展特點(diǎn)和足球教學(xué)目標(biāo)來考慮，旨在提高幼兒對(duì)游戲的參與度，培養(yǎng)幼兒的足球技能，通過幼兒足球課程促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在游戲設(shè)計(jì)中，教師需要結(jié)合足球教學(xué)內(nèi)容，明確游戲目標(biāo)，如提高幼兒的跑步速度、靈活性、團(tuán)隊(duì)合作能力等，所設(shè)計(jì)的游戲要符合幼兒的能力水平，具有針對(duì)性，為幼兒設(shè)置不同的游戲難度，讓幼兒逐步獲得提升。同時(shí)，教師要設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的游戲規(guī)則，使游戲與幼兒的認(rèn)知能力相契合，避免影響他們的理解。在游戲?qū)嵤┲?，教師要善于引?dǎo)幼兒，激發(fā)他們的動(dòng)力，通過示范、講解、鼓勵(lì)等方式，幫助他們理解游戲規(guī)則，提高他們的參與度［5］。

例如，教師可以設(shè)計(jì)“擊鼓傳球”“九宮格射門”“兩人爭(zhēng)球”“你追我趕”游戲，隨著幼兒游戲次數(shù)的增多，逐漸增加游戲的難度，如在幼兒完成基本的“擊鼓傳球”游戲任務(wù)后，引入更多的傳球目標(biāo)和更復(fù)雜的傳球路線。對(duì)于上述游戲，教師應(yīng)該將它們有機(jī)地結(jié)合起來，形成一門系統(tǒng)的幼兒足球課程，使每個(gè)游戲都有特定的目標(biāo)和難度，從而循序漸進(jìn)地培養(yǎng)幼兒的個(gè)人足球技能和團(tuán)隊(duì)合作能力。

（三）進(jìn)行小組合作足球練習(xí)

為了更好地提升幼兒的足球水平等綜合素養(yǎng)，在幼兒足球課程中，教師可以通過小組合作足球練習(xí)，讓幼兒一邊游戲，一邊學(xué)習(xí)足球技巧以及如何與他人合作、溝通，幫助幼兒樹立自信心和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在幼兒開展小組合作前，教師需要將幼兒分為幾個(gè)小組（每個(gè)小組最好有4至6名幼兒），鼓勵(lì)幼兒之間進(jìn)行互動(dòng)，并且確保每個(gè)幼兒都能積極參與。在幼兒訓(xùn)練的過程中，教師需要鼓勵(lì)小組成員相互交流，分享自己的想法和經(jīng)驗(yàn)，并共同確定解決相關(guān)問題的方法。同時(shí)，教師也需要設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，及時(shí)給予幼兒鼓勵(lì)，如評(píng)選出獲得“最佳合作獎(jiǎng)”或“最具團(tuán)隊(duì)精神獎(jiǎng)”的幼兒并發(fā)放獎(jiǎng)品，以激發(fā)他們主動(dòng)參與和團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，讓他們感受到努力的價(jià)值并獲得成就感［6］。

例如，在關(guān)于傳球的足球教學(xué)中，教師可以組織“傳球追逐賽”趣味游戲，要求各個(gè)小組通過傳球的方式進(jìn)行接力比賽，并將球踢入目標(biāo)區(qū)域內(nèi)。游戲規(guī)則如下：幼兒只能用腳來傳球；幼兒一接到球就要立即傳給下一個(gè)小組成員；當(dāng)球到達(dá)目標(biāo)區(qū)域時(shí)，小組可獲得一分；如果在傳球過程中出現(xiàn)失誤，需要由第一個(gè)傳球的小組成員從起點(diǎn)重新開始傳球。該游戲強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作，需要小組成員及時(shí)、準(zhǔn)確地接球和傳球，為取得勝利努力練習(xí)。另外，教師通過限定游戲的時(shí)間，可以適當(dāng)增加游戲難度、增強(qiáng)幼兒的緊迫感，營(yíng)造良好的合作和競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性。

（四）組織足球競(jìng)賽

在幼兒足球課程的實(shí)施中，教師可以根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，組織不同類型（包括傳球、射門、防守等）的足球競(jìng)賽。對(duì)于這些競(jìng)賽，教師要確保其目標(biāo)明確、規(guī)則簡(jiǎn)單明了，并注重趣味性。融入足球競(jìng)賽的幼兒足球課程，有利于激發(fā)幼兒對(duì)足球的興趣，培養(yǎng)他們的足球技能、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和積極向上的態(tài)度［7］。

例如，教師可以開展一場(chǎng)與角色扮演游戲相結(jié)合的足球競(jìng)賽。在比賽前，教師可以將幼兒分為兩隊(duì)，并讓每一隊(duì)的幼兒自由選擇扮演守門員、其他足球運(yùn)動(dòng)員、啦啦隊(duì)隊(duì)員等角色，為幼兒創(chuàng)設(shè)真實(shí)的競(jìng)賽情境，增強(qiáng)幼兒的游戲和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在比賽中，教師應(yīng)該要求幼兒按照事先確定的規(guī)則進(jìn)行競(jìng)賽，引導(dǎo)幼兒積極參與，充分發(fā)揮個(gè)人和所在團(tuán)隊(duì)的能力，注重競(jìng)賽的過程和體會(huì)競(jìng)賽的樂趣，并且應(yīng)該及時(shí)給予幼兒肯定和鼓勵(lì)。通過開展足球競(jìng)賽，幼兒能夠在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)足球技能，培養(yǎng)良好的體育素養(yǎng)和合作能力。

（五）開展差異化足球技巧教學(xué)

每個(gè)個(gè)體都是獨(dú)一無二的。受到先天和后天條件的影響，不同幼兒的心智發(fā)育情況也是存在差異的。所以在開展幼兒足球課程教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該注重幼兒的個(gè)性特征和主觀需求，確保所教學(xué)的內(nèi)容能夠讓每個(gè)幼兒都受益，讓每個(gè)幼兒都在力所能及的范圍內(nèi)掌握足球技巧。通常來說，同一個(gè)班級(jí)的幼兒年齡階段、智力發(fā)展水平基本相當(dāng)，可教師還是應(yīng)該找到每個(gè)幼兒的差異，從不同幼兒的體能等身體素質(zhì)出發(fā)，面向全體幼兒開展差異化教學(xué)，讓每一個(gè)幼兒都能積極主

動(dòng)地參與到課程教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，并且掌握相關(guān)的足球技巧。

在教學(xué)時(shí)，教師需要尊重幼兒的個(gè)體差異，引入分層教學(xué)內(nèi)容。幼兒足球課程分層教學(xué)作為一種針對(duì)幼兒的足球教育方法，需要根據(jù)幼兒年齡、技能和興趣愛好的差異，對(duì)不同層次的幼兒進(jìn)行教學(xué)，并給予他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓他們?cè)诒３稚眢w健康的基礎(chǔ)上，得到足球方面的發(fā)展。借助分層教學(xué)，教師可以重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的基本足球技能，同時(shí)也要注重激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)足球技巧的興趣和熱情。

例如，在讓幼兒進(jìn)行控球訓(xùn)練前，教師可以將幼兒分成不同的層次。對(duì)于平衡能力強(qiáng)、身體素質(zhì)好的A層幼兒，教師應(yīng)該注重向他們傳授有一定難度的控球戰(zhàn)術(shù)，通過控球過人訓(xùn)練，引導(dǎo)他們掌握一定的控球技巧，并為他們提供參與幼兒園足球隊(duì)選拔的機(jī)會(huì)；對(duì)于平衡能力、身體素質(zhì)一般的B層幼兒，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)他們一邊控球一邊向前走，來學(xué)習(xí)常用的控球技巧，熟悉控球戰(zhàn)術(shù)；對(duì)于平衡能力較弱、身體素質(zhì)較差的C層幼兒，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)他們積極參與到足球運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，讓他們嘗試用腳掌停球，從而提升他們的平衡能力和身體素質(zhì)。可見，切實(shí)開展針對(duì)不同層次幼兒的分層教學(xué)，可以真正讓每個(gè)幼兒找到適合自己的活動(dòng)方式來鍛煉身體，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

（六）舉辦親子足球活動(dòng)

舉辦親子足球活動(dòng)，有利于促進(jìn)幼兒家長(zhǎng)與幼兒之間的互動(dòng)和合作，幫助幼兒在活動(dòng)中提升足球技能，培養(yǎng)幼兒對(duì)足球的喜愛之情，增進(jìn)親子關(guān)系，讓親子在快樂的氛圍中共同成長(zhǎng)。幼兒園在足球教育中，要充分發(fā)揮家園共育的價(jià)值，選擇適當(dāng)?shù)膱?chǎng)地舉辦有趣的親子足球活動(dòng)，讓幼兒在理解規(guī)則后，和他們的家長(zhǎng)一起參與，進(jìn)而享受活動(dòng)的樂趣。教師需要在親子足球活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)使用音樂、旗幟等元素營(yíng)造歡快、溫馨的氛圍。在親子足球活動(dòng)中，教師需要鼓勵(lì)幼兒積極參與和努力實(shí)現(xiàn)自我提升，同時(shí)鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子和睦相處，為孩子樹立榜樣。

例如，幼兒園及教師可以組織足球知識(shí)競(jìng)賽、足球操表演、足球接力賽等親子足球活動(dòng)，促進(jìn)親子間的情感交流和團(tuán)結(jié)協(xié)作。其中：足球知識(shí)競(jìng)賽需要通過問答的方式，考查參與者對(duì)足球相關(guān)知識(shí)的了解程度，也需要教師提前準(zhǔn)備一些關(guān)于足球規(guī)則、歷史、球隊(duì)等方面的問題，并設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)參與者的積極性，增強(qiáng)參與者的學(xué)習(xí)能力，豐富參與者的足球知識(shí)儲(chǔ)備。足球操表演需要教師組織參與者學(xué)習(xí)一套簡(jiǎn)單的足球操動(dòng)作，然后進(jìn)行集體表演。幼兒在音樂的伴奏下展示自己的才藝，不僅能提升自身的身體協(xié)調(diào)能力，還能培養(yǎng)自身的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和表演能力。足球接力賽需要將參與者分為若干小隊(duì)（由幼兒和他們的爸爸組成），讓參與者通過傳球的方式完成接力賽，在傳球的過程中跨越一些障礙。這項(xiàng)具有趣味性和挑戰(zhàn)性的比賽，可以鍛煉參與者的綜合能力。

結(jié)語

綜上所述，幼兒階段的足球教育需要教師激發(fā)幼兒的興趣，提升他們的技能，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。而游戲化的幼兒足球課程有助于實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)。因此，在幼兒足球課程中，教師應(yīng)該善于運(yùn)用游戲化教學(xué)理念，通過創(chuàng)設(shè)足球游戲環(huán)境、設(shè)計(jì)多樣化足球游戲、進(jìn)行小組合作足球練習(xí)、組織足球競(jìng)賽、開展差異化足球技巧教學(xué)、舉辦親子足球活動(dòng)等策略，并借助科學(xué)合理的教學(xué)方法和多元教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)幼兒課程內(nèi)容的豐富，增強(qiáng)幼兒的足球運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，讓幼兒從中獲得經(jīng)驗(yàn)，為幼兒今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)，從而構(gòu)建完善的幼兒課程體系，保障幼兒教育的質(zhì)量。

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