聚焦課堂教學(xué)困惑，賦能核心素養(yǎng)提升

【摘要】文章從在質(zhì)量監(jiān)測中發(fā)現(xiàn)的桂林市平樂縣八年級數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題出發(fā)，討論了桂林市平樂縣教育局此后采取的一系列教育舉措，包括引導(dǎo)教師強化學(xué)習(xí)、加強研究和優(yōu)化教研的具體策略，以及這些舉措取得的效果。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；困惑；核心素養(yǎng)；提升策略

作者簡介：鄭燕平（1976—），女，廣西壯族自治區(qū)桂林市平樂縣教育局教研室。

為落實《國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測方案（2021年修訂版）》要求，2021年5月，在國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會辦公室的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下，教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心組織開展了第三輪國家義務(wù)教育數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測工作。本次監(jiān)測重點考查教師對學(xué)生的運算能力、空間想象力、數(shù)據(jù)分析能力、推理能力和問題解決能力的培養(yǎng)情況，以及學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣等。本文結(jié)合《2021年國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測廣西壯族自治區(qū)桂林市平樂縣數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果報告》進行分析，討論了桂林市平樂縣八年級數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及桂林市平樂縣教育局為解決問題采取的措施，并總結(jié)了這些措施取得的成果。

一、質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果

（一）學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)表現(xiàn)

在本次質(zhì)量監(jiān)測中，桂林市平樂縣接受數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量抽查的初中有8所，接受調(diào)查的八年級學(xué)生共232名。監(jiān)測報告顯示，桂林市平樂縣八年級學(xué)生在數(shù)學(xué)監(jiān)測卷中能力維度的得分不高，運算能力、空間想象力、數(shù)據(jù)分析能力、推理能力、問題解決能力五個維度的水平差異較大。與此同時，各項能力處于優(yōu)秀水平的學(xué)生均相對較少，教學(xué)質(zhì)量提升空間較大。監(jiān)測結(jié)果如表1所示。

（二）學(xué)生情感態(tài)度與習(xí)慣

監(jiān)測報告還對學(xué)生的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣進行了調(diào)查。研究表明，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣高、自信心強、學(xué)習(xí)焦慮程度低的學(xué)生數(shù)學(xué)成績往往會更好。但從監(jiān)測結(jié)果看，桂林市平樂縣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣仍然不夠高，自信心低、學(xué)習(xí)焦慮程度較高的情況仍較為顯著。對學(xué)生情感態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣監(jiān)測結(jié)果如表2所示。

二、存在問題分析

（一）部分教師采取的課堂教學(xué)方式單調(diào)乏味

數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性非常強的學(xué)科，教師需要充分運用各種教學(xué)手段、調(diào)動各種資源，把抽象的知識生動化、形象化、具體化，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂感興趣，積極主動地參與教學(xué)活動，循序漸進地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。然而部分教師采用的課堂教學(xué)方式比較單調(diào)、乏味，這些教師讓學(xué)生在聽懂教師的講解以后就模仿教材上的例題完成練習(xí)題，沒有鼓勵學(xué)生進行獨立思考、動手實踐、自主探索、合作交流，這是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的重要原因。在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果往往也不夠理想，這還可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生焦慮等負面情緒，學(xué)習(xí)效果更加難以提升，陷入惡性循環(huán)中。

（二）部分教師對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力仍不夠重視

要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師不能只是講解教學(xué)內(nèi)容、灌輸解題方法，然后讓學(xué)生在簡單的教學(xué)情境中運用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能解決簡單問題，教師需要設(shè)計具有啟發(fā)性、真實性的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決復(fù)雜的問題。然而部分教師由于教學(xué)水平不夠或者急于提高學(xué)生的考試成績，沒有據(jù)此開展教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生思維能力的發(fā)展情況仍然不盡如人意。

三、解決問題的策略與方法

在對質(zhì)量監(jiān)測數(shù)據(jù)進行分析后，桂林市平樂縣的教育工作者積極尋找解決辦法，通過學(xué)習(xí)更新教學(xué)理念、了解更加科學(xué)有效的教學(xué)方式，切實提高了教學(xué)水平。

（一）強化學(xué)習(xí)，更新教育理念

在新的時代，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和枯燥乏味的課堂組織形式已不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。要改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師要更新教學(xué)理念、改變教學(xué)方法，實現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育。桂林市平樂縣教育局建議教師從以下三個方面開始學(xué)習(xí)。

首先，認真研讀《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2022年版）》（以下簡稱《新課標》）。《新課標》是教學(xué)的指路明燈，教師應(yīng)當用《新課標》的理念指導(dǎo)自己的日常教學(xué)，讓不同學(xué)生順利掌握數(shù)學(xué)知識。

其次，不斷學(xué)習(xí)科學(xué)的教學(xué)技巧和方法。面對急速變化的時代，教師需要通過不斷學(xué)習(xí)新知識、新理念、新方法來提升自己，從而設(shè)計出更加科學(xué)合理的教學(xué)活動，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。

最后，掌握信息化教學(xué)手段。在信息化時代，學(xué)生的生活發(fā)生了很大變化。在學(xué)生走進課堂之前，他們往往通過互聯(lián)網(wǎng)了解了形形色色的事物，課堂不再是學(xué)生獲取知識的唯一渠道。為幫助學(xué)生將所學(xué)知識運用到實際生活中，教師還應(yīng)學(xué)習(xí)先進的信息化教學(xué)手段，掌握通過網(wǎng)絡(luò)跟學(xué)生和家長溝通、交流的方法，成為學(xué)生的榜樣。

（二）加強研究，創(chuàng)新教學(xué)模式

《新課標》明確指出，義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程應(yīng)使不同學(xué)生在接受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后實現(xiàn)個性化發(fā)展，逐步形成適應(yīng)終身發(fā)展需要的核心素養(yǎng)［1］。研究表明，一堂好課應(yīng)該做到以下四點：一是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究積極性；二是能引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生提出有價值的問題；三是能夠讓學(xué)生主動參與，讓學(xué)生在真實情境中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，利用觀察、猜測、實驗、計算、推理、驗證、數(shù)據(jù)分析、直觀想象等方法分析問題和解決問題；四是能夠獲得有效的教學(xué)反饋。基于上述情況，桂林市平樂縣教育局創(chuàng)設(shè)了以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)模式，以幫助教師解決課堂教學(xué)模式單一、學(xué)生對課堂不感興趣的問題。

（三）優(yōu)化教研，促進教師成長

為促進年輕教師快速成長、解決年長教師的職業(yè)倦怠問題，桂林市平樂縣教育局還設(shè)計了“一核兩翼三線五環(huán)節(jié)”的教研模式。其中“一核”指的是“立德樹人 素養(yǎng)立意 導(dǎo)向教學(xué)”；“兩翼”指的是“團隊共研，專家引領(lǐng)”的學(xué)習(xí)共同體；“三線”指的是“教研員組織實施線”“青年教師專業(yè)成長線”“老年教師專業(yè)再成長線”；“五環(huán)節(jié)”指的是“活動設(shè)計、活動研磨、活動實施、活動擴展、總結(jié)運用”。其中，“三線五環(huán)節(jié)”的流程圖如圖1所示。

圖1 “三線五環(huán)節(jié)”流程圖

桂林市平樂縣年輕教師和年長教師的比例較高，不同學(xué)校教師之間的發(fā)展不平衡，故促使年輕教師盡快成長以及改善年長教師的職業(yè)倦怠等問題較為突出。為解決這些問題，提高日常教學(xué)的針對性與時效性，桂林市平樂縣教育局開展了多種教研活動，鼓勵教師組成教研團隊，共同研究教研問題，并聘請專家為教師的教學(xué)情況把脈，讓教師得到科學(xué)的教學(xué)建議。除此之外，桂林市平樂縣教育局組織全縣數(shù)學(xué)教師對同一主題（或課例、課型、問題）進行多形式、多層次、多維度的研討，讓年長教師進行現(xiàn)場示范、現(xiàn)場反思，年輕教師現(xiàn)場觀摩、自我診斷并現(xiàn)場變課、抽簽?zāi)M。這樣的教研活動促進了年輕教師的專業(yè)成長，也解決了年長教師的職業(yè)倦怠問題。

四、成果分析

在組織和開展上述教學(xué)活動后，桂林市平樂縣的教學(xué)質(zhì)量得到了提高。

（一）教研形式多元化

實施“一核兩翼三線五環(huán)節(jié)”教研模式后，教師參與教研的形式更加多元，由原來的單一教研向協(xié)同教研轉(zhuǎn)變，由原來的實體教研向線上和線下混合教研轉(zhuǎn)變，校與校之間的交流更加豐富，而且新老教師都能積極參與教研活動，年輕教師的業(yè)務(wù)水平提高了，年長教師也能發(fā)揮模范帶頭作用，年輕教師、年長教師的問題都得到了解決。<