鄉(xiāng)鎮(zhèn)普惠性民辦幼兒園大班一日生活的研究
——以河南省新鄉(xiāng)市G鄉(xiāng)的兩所民辦園為例

華中師范大學(xué)教育學(xué)院 范琪琪

一、問題提出

《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)中提出應(yīng)理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點，要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活。一日生活管理，影響著幼兒一日生活的質(zhì)量。一日生活活動多樣且繁雜，教師需要對各種活動的組織與安排進(jìn)行整體優(yōu)化，才能保持幼兒在園的愉悅感與幸福感。一日生活管理，對幼兒的發(fā)展具有重大意義。鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦幼兒園大班即將升入小學(xué)的幼兒，他們的一日生活管理是怎樣的？筆者以河南省新鄉(xiāng)市G鄉(xiāng)的兩所普惠性民辦幼兒園——G園和Y園的大班幼兒為研究對象，梳理民辦幼兒園大班一日生活管理的現(xiàn)狀，并提出優(yōu)化策略。

二、研究設(shè)計

(一)研究對象

G園是一個有20多年歷史的“老”幼兒園，在當(dāng)?shù)赜幸欢ǖ拿麣?，受到很多家長的認(rèn)可。Y園是已開辦4年的“新”幼兒園，憑借場地寬敞、硬件設(shè)施齊全、環(huán)境優(yōu)美等優(yōu)勢，成為當(dāng)?shù)氐摹靶聦櫋?。以下是兩所幼兒園的基本情況。

G園是一所普惠性民辦園，成立于2001年1月，曾獲得市示范性幼兒園的稱號。2007年經(jīng)過一次搬遷，現(xiàn)占地面積4000平方米，建筑面積2800平方米。園內(nèi)設(shè)有跑道、滑梯、攀爬架等，有多功能廳、保健室。G園有2個小班、2個中班、4個大班，現(xiàn)有園長1名、副園長1名、教師22名。小班及中班每班配備兩教一保；大班每班配備兩位專職教師，另外還有兩位教學(xué)老師負(fù)責(zé)給四個大班的幼兒“上課”。教師隊伍中學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的有12人，大班的兩位教學(xué)老師曾是小學(xué)老師。幼兒園教師資格證持證率為50%。

Y園也是一所普惠性民辦園，成立于2018年10月，占地面積9600平方米，建筑面積6992平方米，能容納24個教學(xué)班。這所幼兒園有新穎別致的教學(xué)樓、寬敞明亮的活動室，且配備了多媒體教學(xué)設(shè)施。園內(nèi)設(shè)有多功能廳、美術(shù)室、閱讀室等。戶外有塑膠運動場地、大型多功能器械、沙池、戲水池等。Y幼兒園設(shè)有1個托班、3個小班、3個中班、3個大班，現(xiàn)有園長1名、副園長1名、教師30名，每個班都是配備兩教一保。其中?？茖W(xué)歷的教師占70%、本科學(xué)歷的教師占30%，幼兒園教師資格證持證率為80%。

(二)研究方法

筆者采用非參與式觀察法，對兩所民辦幼兒園7個大班的幼兒一日生活進(jìn)行時長半個月的觀察并記錄，包括生活活動、游戲活動、教學(xué)活動、戶外活動。觀察時間在大班下學(xué)期，正是幼小銜接的關(guān)鍵時期。此外，筆者采用了訪談法，對園長、大班教師進(jìn)行正式訪談，利用幼兒入園離園時段對大班幼兒家長進(jìn)行非正式訪談。在獲得教師和家長的同意后，將訪談內(nèi)容以錄音的方式進(jìn)行保存并及時轉(zhuǎn)化為文本資料。

三、研究結(jié)果

(一)大班一日生活安排整體特點

第一，緊湊、零碎。從兩所幼兒園大班一日生活安排表(參見“表1”)來看，幼兒園將一日生活分割成時間緊湊相連的多個環(huán)節(jié)——G園設(shè)有22個環(huán)節(jié)，Y園設(shè)有17個環(huán)節(jié)?？傮w看來，幼兒園環(huán)節(jié)設(shè)置較細(xì)致且環(huán)節(jié)數(shù)量較多。除午睡環(huán)節(jié)外，G園單個環(huán)節(jié)的時長在10～40分鐘，其中時長30分鐘及以下的環(huán)節(jié)占比50%；Y園單個環(huán)節(jié)的時長在10～50分鐘，其中時長30分鐘及以下的環(huán)節(jié)占比58%。

第二，生活、游戲、教學(xué)交替進(jìn)行。幼兒在園一日生活主要有生活活動、游戲活動、操節(jié)活動、教學(xué)活動四個類別。由“表1”可以看出兩所幼兒園的大班一日生活均有這四種活動安排，四種活動穿插進(jìn)行；整體呈現(xiàn)教學(xué)活動在前，操節(jié)活動、游戲活動在后，多種生活活動交替進(jìn)行的特點。

(二)大班一日生活管理中存在的問題

第一，緊張的一日生活，生硬的過渡環(huán)節(jié)。G園和Y園在大班一日生活的安排與組織中都表現(xiàn)出缺少彈性的設(shè)計、靈活的計劃執(zhí)行與流暢的環(huán)節(jié)過渡等問題，一日生活的安排與管理有較明顯的“緊張”“高控”的特點。在對兩所園大班教師的采訪中得知，由于在一日生活中需要考慮各種因素，還要承受幼兒園管理層、家長的壓力，為避免意外情況的發(fā)生，教師更傾向于嚴(yán)格遵照時間計劃表或園內(nèi)的統(tǒng)一安排。遵照時間表，意味著活動的開展可能無法追隨幼兒的興趣。幼兒可能在短暫的活動中意猶未盡，表現(xiàn)出不滿的情緒，這樣的安排與管理也影響了幼兒堅持性、專注力的發(fā)展。在轉(zhuǎn)換與過渡環(huán)節(jié)，G園教師沒有進(jìn)行有效配合，消極等待問題很嚴(yán)重。教師沒有提前告知幼兒便直接為下一個環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備，口頭督促幼兒匆忙地結(jié)束上一個環(huán)節(jié)。多數(shù)幼兒表現(xiàn)出無所事事或茫然無措的狀態(tài)。Y園采取了自主閱讀的方式進(jìn)行過渡，但效果不理想。轉(zhuǎn)換環(huán)境的嘈雜，閱讀時間短暫，讓幼兒無心沉浸于閱讀之中，也出現(xiàn)了幼兒消極等待的問題。以上現(xiàn)象表明，教師未能重視過渡環(huán)節(jié)的教育價值，過渡環(huán)節(jié)質(zhì)量欠佳。

第二，忽視自主游戲的重要性。G園大班未安排自主游戲，沒有為大班幼兒提供自主游戲的時間和機會。G園的園長表示這也是迫于家長的壓力——家長希望孩子能在大班下學(xué)期學(xué)習(xí)更多知識以迎接小學(xué)一年級，所以幼兒園以犧牲游戲時間為代價開展了更多的教學(xué)活動。據(jù)了解，G園的大班家長非常贊同這樣的安排，認(rèn)為孩子多學(xué)習(xí)知識將來在小學(xué)一年級才跟得上。Y園有40分鐘的自主游戲時間，幼兒可以參與區(qū)域活動，自主選擇區(qū)域、材料、伙伴。但是筆者通過觀察發(fā)現(xiàn)，教師所提供的區(qū)域材料、玩具大多是結(jié)構(gòu)化的桌面材料，類型單一且缺乏操作性。游戲進(jìn)行10分鐘后，幼兒就喪失了興趣，使得自主游戲時間變成幼兒相互追逐打鬧、無所事事的消極時間；教師則坐在班級中看護(hù)幼兒的安全，較少發(fā)生師幼互動。筆者對Y園大班教師進(jìn)行訪談，得知多數(shù)教師將區(qū)域活動理解為讓幼兒自己在區(qū)域內(nèi)活動，只要保證幼兒不吵架、不受傷即可。甚至有的教師認(rèn)為自主游戲時間在某種程度上也是給教師的放松時間，教師可以用來填表、寫書面材料等。

第三，教學(xué)活動具有“小學(xué)化”傾向。G園一日有三個教學(xué)活動。筆者通過觀摩發(fā)現(xiàn)，教學(xué)活動的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)流程、教學(xué)特點都有“小學(xué)化”傾向：教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)一年級的拼音、識字和算術(shù)；教學(xué)方式是講授法，教師在前面講，幼兒坐在下面聽，偶爾有簡單的互動；教學(xué)流程是先引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，經(jīng)過多次反復(fù)強調(diào)，讓幼兒記憶，然后由本班兩位專職教師進(jìn)行課后作業(yè)輔導(dǎo)；教學(xué)特點與幼兒的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)特點與發(fā)展規(guī)律嚴(yán)重不符。通過對G園兩位教師的訪談，筆者了解到她們并不認(rèn)為這是“超前化”學(xué)習(xí)，小學(xué)教學(xué)形式就是如此，提前讓大班幼兒適應(yīng)也沒什么不好。Y園大班幼兒在6月末匯報展示的內(nèi)容是內(nèi)務(wù)整理能力與學(xué)習(xí)能力，其中學(xué)習(xí)能力的展示內(nèi)容以拼音、識字、算術(shù)為主。筆者通過觀察三場大班匯報展示，發(fā)現(xiàn)Y園在教學(xué)內(nèi)容上仍然“超前化”，教學(xué)方式上雖然采用了幼兒喜歡的游戲法，引導(dǎo)幼兒通過游戲去學(xué)習(xí)、鞏固所學(xué)知識，但游戲組織形式單一、缺乏趣味性，仍然是教師主導(dǎo)、幼兒被動接受，教學(xué)活動中無論是幼兒分組還是材料選擇，幾乎全部由教師決定。

第四，戶外活動時間及形式匱乏。幼兒園的戶外活動受到許多方面的制約，如場地、天氣、季節(jié)、教師對戶外活動認(rèn)知觀念與行為是否統(tǒng)一等。G園和Y園的大班一日生活安排表中戶外活動(加上早操時間)時長分別是85分鐘和80分鐘，但實際上大班幼兒戶外自主活動時長都不足30分鐘。在戶外活動的內(nèi)容與形式上，除一起做早操外，大多是由教師組織、帶領(lǐng)的集體活動。在問及為何不讓幼兒進(jìn)行戶外自主游戲時，教師表示園所場地有限，時間太長會影響其他班級戶外活動，而且自主活動時幼兒總愛追逐打鬧，不好管理，于是就只開展集體活動。Y園的戶外設(shè)有沙地和戲水池，大班幼兒一周有一次由教師帶領(lǐng)幼兒集體玩耍的機會，但玩耍的內(nèi)容、形式由教師安排。

四、大班一日生活管理優(yōu)化策略

(一)一日生活安排靈活及過渡流暢

一日生活安排，應(yīng)是教師根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律和生活經(jīng)驗靈活進(jìn)行的活動安排。只有這樣，幼兒園對生活環(huán)節(jié)所做的分解才有助于幼兒日常習(xí)慣的養(yǎng)成，否則幼兒的發(fā)展在過于制度化的時間、空間中只會被壓制。幼兒園管理者要給予教師充分的時間安排自主權(quán)，彈性作息的制訂可以在很大程度上提高幼兒的自我管理能力。提升大班幼兒的自我管理能力，是幼小銜接的關(guān)鍵內(nèi)容。大班年段的教師可以根據(jù)大班幼兒的發(fā)展特點以及幼小銜接的需要，制訂年段作息時間；各班教師也可以依據(jù)本班幼兒的實際需要，制訂班級作息時間，以培養(yǎng)幼兒良好的自我管理能力和生活技能。

一日生活中的活動類型多樣，各環(huán)節(jié)之間的銜接直接影響了活動的質(zhì)量。看似零散而短暫的過渡環(huán)節(jié)，實則發(fā)揮著至關(guān)重要的紐帶作用。因此，教師有必要重視過渡環(huán)節(jié)，采取有效策略，抓住教育契機，開展各種具有教育價值的活動。教師應(yīng)鼓勵幼兒在過渡環(huán)節(jié)中做力所能及的服務(wù)他人的事情；或讓幼兒提前做好環(huán)節(jié)過渡的心理準(zhǔn)備，即活動結(jié)束之前幾分鐘告知幼兒并交代下一個活動的準(zhǔn)備工作；或采用手指操、歌謠、游戲、猜謎語等形式，引導(dǎo)幼兒在過渡環(huán)節(jié)減少消極等待。

(二)支持幼兒開展自主游戲

開展自主游戲，可以促進(jìn)幼兒增強自我認(rèn)知，形成良好的同伴關(guān)系，提升幼兒的想象力和創(chuàng)造力，助力幼兒構(gòu)建自己的經(jīng)驗世界。自主游戲所帶來的學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升，對幼小銜接大有裨益，以教學(xué)代替游戲是不可取的。自主游戲并非是教師對幼兒放任自流、對幼兒游戲不管不問。教師不必刻意地介入幼兒游戲，但也不能在一旁被動地看幼兒游戲。教師應(yīng)先觀察幼兒如何選擇材料、如何與同伴交流互動、如何發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，然后根據(jù)情況，找準(zhǔn)時機，用適宜的方式介入和引導(dǎo)，在游戲后及時給予反饋評價。

(三)教學(xué)活動內(nèi)容適宜及組織恰當(dāng)

針對大班幼兒，教師應(yīng)以《指南》和《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點》(以下簡稱《指導(dǎo)要點》)為主要參考依據(jù)，選擇活動內(nèi)容。面對大班家長的“小學(xué)化”教育觀念，教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，然后加強與家長的溝通，幫助家長逐漸建立正確的幼小銜接理念。在大班下學(xué)期，教師也不可急功近利并讓幼兒提前學(xué)習(xí)小學(xué)一年級的知識。正確的做法是選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)大班幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)積極性，比如正確的握筆姿勢、坐姿、學(xué)習(xí)的堅持性、發(fā)現(xiàn)問題的能力、做事的專注力、探索的興趣等。

教學(xué)活動可以以集體形式開展，但集體教學(xué)活動并非以整齊劃一為原則，而需要在時間、空間、指導(dǎo)方式上進(jìn)行調(diào)控。雖然兩所園的很多教師能夠有意識地采用個別、小組形式，但仍然比較缺乏有效的師幼互動，同時也缺少人文關(guān)懷。采用多樣化的組織形式，目的在于增加幼兒自主探究與發(fā)現(xiàn)的機會，調(diào)動幼兒的積極主動性，激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機。教師可以為幼兒提供獨立選擇的機會，以培養(yǎng)幼兒獨立思考的能力。

(四)保障戶外活動時間及多樣的活動形式

開展戶外活動，有利于培養(yǎng)幼兒參與體育活動的興趣、增強幼兒的體質(zhì)?！吨改稀分兄赋?，幼兒每天的戶外活動時間一般不少于兩小時，其中體育活動時間不少于一小時，季節(jié)交替時要堅持?！吨笇?dǎo)要點》中也提出大班幼兒要能連續(xù)參加體育活動半小時以上。根據(jù)《指南》和《指導(dǎo)要點》的要求，幼兒園應(yīng)高度重視大班幼兒的戶外活動，尤其要保證戶外自主活動時間，并且適當(dāng)增加運動量和運動強度，提高幼兒的動作協(xié)調(diào)性和靈活性，增強幼兒的力量，提高幼兒的耐力。一些硬件設(shè)施稍差的幼兒園短期內(nèi)很難改善一日生活中戶外活動的安排，這更需要幼兒園管理層與教師積極探索和協(xié)調(diào)，不能因此減少幼兒戶外活動的時間與機會。

一些幼兒園的戶外活動多以集體活動的形式開展，幼兒被禁錮在教師的規(guī)定和范圍內(nèi)。這樣的戶外活動形式和內(nèi)容會打擊幼兒參與體育活動的興趣。教師應(yīng)多鼓勵和支持幼兒選擇自己喜歡的活動，并以自己喜歡的方式進(jìn)行；可以根據(jù)本園的基礎(chǔ)條件和教職工特長，開展園本特色戶外活動如籃球、乒乓球、跳繩等；還可利用家長資源，請家長入園帶領(lǐng)幼兒開展不同形式的戶外活動。