初中語文微寫作的實踐

趙 杰

隨著《義務教育語文課程標準（2022 年版）》的頒布實施，新一輪教育教學改革不斷深入，如何培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)，對初中語文教學提出更高的要求，需要在語文教學中不斷深化寫作教學課堂改革。初中語文教師在寫作教學中不僅要培養(yǎng)學生語言運用和思維能力，更要增強學生文化自信和審美創(chuàng)造能力，促進學生全方位成長發(fā)展。培養(yǎng)學生寫作能力尤為重要，因此要重視學生寫作能力的鍛煉和培養(yǎng)。微寫作訓練對提高學生寫作能力有很大的幫助，可以在一定程度上調(diào)動學生的寫作積極性，提高學生語言組織能力和情感表達能力，還可以培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，有效提高寫作質(zhì)量。

一、微寫作教學的實踐意義

1.豐富語文課堂教學生態(tài)

“微寫作”是起源于微博的作文體裁，其簡短便捷的寫作方式對學生產(chǎn)生了很大影響，同時豐富了語文課堂教學生態(tài)。在寫作教學實踐中，微寫作與傳統(tǒng)寫作具有很強關(guān)聯(lián)性，但教師往往忽略微寫作的存在，沒有很好體現(xiàn)出它的價值和作用。首先，微寫作最重要的就是“微”，它往往代表著對語言的精簡使用，能夠簡單、快速、準確地表達自己的觀念，并傳遞正能量和作者情感。在微寫作過程中，注重對寫作目標的明確，擁有較短又方便的評價過程，而及時的教學評價能夠快速幫學生發(fā)現(xiàn)問題，從而得到必要的修正。其次，微寫作追求對學生興趣愛好的培養(yǎng)，減輕學生的壓力負擔，體現(xiàn)教學的最大價值。微寫作能夠縮短傳統(tǒng)寫作時間，篇幅短小，學生可以輕松愉快地完成任務，從而改變長篇寫作使學生厭煩的心理，降低抵觸情緒。再者，傳統(tǒng)寫作主體具有一定限制性，同時對文章的要求卻越來越高，導致學生失去寫作樂趣而沒有動力。而微寫作具有豐富的多元化主題，能夠適應所有的學生，尤其是寫作能力相對較弱的學生，他們可以通過微寫作鍛煉提升寫作能力，自由表達自己的情感和想法。

2.體現(xiàn)教學方式多元化

閱讀是學生接觸到的第一項內(nèi)容，要想練習寫作水平，需要不斷地進行閱讀，在微寫作中不能離開閱讀。在初中語文教學中，寫作的基礎就是閱讀，閱讀可以積累大量的素材，能夠很好地提升寫作能力。語文教師在引導學生訓練微寫作的時候，需要有效掌握其閱讀和寫作之間的關(guān)聯(lián)性，科學結(jié)合閱讀教學與微寫作。提升學生的寫作素材儲備，才能更好地表達情感變化，還可以在寫作過程中體現(xiàn)出較好的寫作技巧。除此之外，不同的微寫作主題能豐富課堂教學實踐，提升學生的寫作興趣。例如，在學習了一篇經(jīng)典文章后，教師可以結(jié)合現(xiàn)實生活設置微寫作主題，這樣既可以帶領學生學習、了解更多的現(xiàn)實生活事件，又能及時培養(yǎng)鍛煉學生寫作能力。

二、提升學生微寫作水平的有效方式

葉圣陶說過：“世間如果有所謂作文方法，也不過順著說話想心思的自然規(guī)律加以說明而已?！币胩岣邔W生語文微寫作能力，就要積極探究提升學生微寫作水平的有效方式。

1.增大學生的閱讀量

寫作離不開廣泛的閱讀，通過大量閱讀高質(zhì)量的文章，特別是古今中外經(jīng)典的文章，學習經(jīng)典文章的寫作技巧?！读x務教育語文課程標準（2022 版）》中對七至九 年級學生提出明確要求：閱讀革命文學作品。獨立閱讀古今中外詩歌集、中長篇小說、散文集等文學名著。開展多樣的讀書活動，豐富、拓展名著閱讀。

聽、說、讀、寫是語言學科學習的基礎內(nèi)容，特別是“閱讀”與“寫作”包含了語言學習的所有內(nèi)容。閱讀與寫作的過程是不可分割的，兩者之間相互轉(zhuǎn)化和促進。因此，在微寫作教學過程要體現(xiàn)讀與寫的結(jié)合，達到“以讀促寫”的效果。例如在學完一篇優(yōu)秀的課文后，可以讓學生模仿文章的寫作方式進行訓練，體現(xiàn)有效閱讀。微寫作的方法可以幫助學生與虛擬對象展開交流。教師可以設置一個未來的目標，或者是未來的學生自己，然后讓學生與未來的自己溝通，交流現(xiàn)在，暢想未來，發(fā)散學生思維，以此訓練學生的寫作能力。這樣的方式能夠滿足學生的學習需求，又可以加強寫作的訓練。廣泛閱讀能夠開放微寫作內(nèi)容，帶領學生更好地體會文章內(nèi)容，在加強語文學習的同時，可以提高學生的寫作興趣。

2.創(chuàng)新課堂教學方式

通過創(chuàng)新課堂微寫作教學方法，有效提升學生的寫作能力。教師可以根據(jù)學生的實際學習情況科學安排教學進度，幫助學生打好寫作基礎。首先，可以使用自由命題方法，讓學生自由發(fā)揮，有效提升學生的想象力并開拓寫作思路，使學生解放思想，充分發(fā)揮想象力，構(gòu)建作文結(jié)構(gòu)，表達真情實感，從而提高寫作興趣。其次，可以在課堂上組織學生開展微寫作比賽。初中階段的學生具有較強的競爭性，更加希望得到其他人的認可。所以在比賽過程中，學生會更加認真對待寫作，展現(xiàn)更好的作品。教師要對學生的微寫作作品進行針對性的修改，使學生認識到自己存在的問題，并加以改進，從而有效地提高微寫作教學質(zhì)量。這樣的方式能更加有效地培養(yǎng)學生對微寫作的學習興趣。在微寫作過程中，要加強對學生的監(jiān)督和引導，讓學生主動使用微寫作的方法，隨時向教師詢問存在的問題，從而改變傳統(tǒng)教學模式，豐富課堂教學手段，有效提升學生的寫作能力。

3.培養(yǎng)學生勤于動筆的習慣

俄國作家列夫·托爾斯泰說過：“身邊永遠要帶著鉛筆和筆記本，讀書和談話時碰到的一切美妙的地方和話語，都把它記下來。”很多著名的作家之所以能擁有專業(yè)的寫作能力，離不開他們長期的訓練堅持，這也是他們作品更加豐富、更加有生命力的原因之一。因此，學生要想學習寫作，需要加強寫作訓練，在日常生活中遇到有趣的事可以記錄下來，在寫作時可以有更多的素材。通過長期的堅持可以培養(yǎng)良好的學習方式，循序漸進提升寫作技能。在這個過程中，教師要有意識地幫助學生培養(yǎng)記錄的習慣，并讓學生不斷表達自己，傳遞正能量。與傳統(tǒng)寫作不同，微寫作并不存在傳統(tǒng)的形式和要求，在時間、地方、內(nèi)容上都沒有對學生產(chǎn)生限制，學生能夠隨時利用微寫作的便捷性，通過簡短有明確的語段記錄當時的感受，可以是美景、美食、趣聞等一切事物，也可以是所思、所感、所悟。微寫作能夠為學生的學習提供更多便利，使他們積累生活靈感，增強對文字的運用能力，提高寫作水平。

總之，在初中寫作課堂教學中使用微寫作進行訓練，可以有效激發(fā)學生的寫作興趣，增強學生的寫作能力。在微寫作教學中，教師除了注重教學評價，還需實時關(guān)注學生的學習狀況，緊密結(jié)合閱讀教學，不斷提高學生的文字運用和寫作技能。教師可以對傳統(tǒng)教學方式進行創(chuàng)新，以半命題方式帶領學生發(fā)散思維，加強學生的實踐訓練，激發(fā)學生的想象力。選擇符合學生需求的寫作話題，在體現(xiàn)時代特征的同時引發(fā)學生的好奇心。要讓學生更多地記錄生活趣事，積累寫作素材，相互之間進行討論溝通，增強學生微寫作原動力，不斷提高學生寫作能力。