技巧，人物描寫的突破口

陳光鵬

準(zhǔn)確生動(dòng)的人物描寫能夠塑造人物形象、展示人物心理特點(diǎn)、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、增強(qiáng)文章的可讀性。人物描寫常常通過適當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)來表現(xiàn)，主要包括肖像、語言、心理及神態(tài)等方面。分項(xiàng)突破，聚焦肖像、語言、動(dòng)作、心理及神態(tài)五項(xiàng)描寫技巧是人物描寫的有效突破口。

一、肖像描寫技巧

肖像描寫是對(duì)人物的外貌特征進(jìn)行描述或表現(xiàn)的方法。描寫人物肖像是為了反映人物的身份、地位、經(jīng)歷、性格等，揭示人物的內(nèi)心世界和思想感情，更好地表現(xiàn)作品的主題。肖像描寫包括觀察、分析、選材、安排順序、描繪寫作五個(gè)步驟。肖像描寫之前，首先要對(duì)人物進(jìn)行仔細(xì)地觀察和分析。觀察人物的外貌特征，分析其性格、氣質(zhì)、情感等方面的特點(diǎn)。在觀察和分析的基礎(chǔ)上，要選取人物最具特點(diǎn)、最能反映其性格和氣質(zhì)的外貌特征細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。選材要有重點(diǎn)，不能面面俱到，否則會(huì)使描寫過于瑣碎、繁雜。確定好要描寫的內(nèi)容后，合理安排描寫的順序是必要的。通?？梢詮倪h(yuǎn)到近、由上到下、從整體到局部等方式進(jìn)行描寫。進(jìn)行肖像描寫可以運(yùn)用各種寫作技巧，如比喻、擬人、對(duì)比、細(xì)節(jié)描寫等，使人物形象更豐滿、立體。肖像描寫要適度，以免過于繁瑣，影響描寫的重點(diǎn)。

示例：“他的鷹鉤鼻子使他看起來更加狡猾，一雙深陷的眼睛狹長(zhǎng)而銳利，似乎總是在觀察周圍的一切。”

習(xí)作示例中的肖像描寫選擇了鼻子、眼睛來表現(xiàn)人物特征，先寫鼻子，再寫眼睛，用鷹鉤、深陷、狹長(zhǎng)、銳利展開描繪，將人物肖像與鷹鉤、狹長(zhǎng)等進(jìn)行關(guān)聯(lián)，讓讀者對(duì)人物“他”產(chǎn)生了直觀、生動(dòng)的印象。人物的狡詐、警惕的形象躍然紙上。

二、語言描寫技巧

語言描寫是通過人物的獨(dú)白和對(duì)話展現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)、情感狀態(tài)和思想活動(dòng)。獨(dú)白是指人物自言自語，表達(dá)自己的思想、感情和心理的活動(dòng)。獨(dú)白應(yīng)符合人物的性格、年齡、身份和教育程度等，使其更具生活氣息和真實(shí)感。對(duì)話是指兩個(gè)或多個(gè)人物之間的交流，通過對(duì)話展現(xiàn)人物之間的關(guān)系、情感變化和思想碰撞。對(duì)話具有一定的節(jié)奏感。人物之間的交流應(yīng)自然、流暢，避免生搬硬套。

語言描寫遵循真實(shí)性特點(diǎn)。第一，語言描寫要符合人物特點(diǎn)。人物的語言應(yīng)與其性格、年齡、身份、教育程度等相符。例如，一個(gè)知識(shí)分子的語言可能更文雅、嚴(yán)謹(jǐn)，而一個(gè)年輕人可能更偏向使用流行詞匯。第二，語言描寫要求情境真實(shí)。語言描寫時(shí)，要注意使人物的言行與其所處的情境相符合。例如，在緊張的場(chǎng)景中，人物的語言可能會(huì)變得緊促、急切；而在輕松愉快的場(chǎng)景中，人物的語言可能會(huì)更加隨意、幽默。第三，語言描寫要注意藝術(shù)性。語言描寫的不僅要符合真實(shí)性，還應(yīng)具有一定的藝術(shù)性。語言描寫藝術(shù)性主要體現(xiàn)在語言描寫時(shí)適當(dāng)運(yùn)用修辭手法，如對(duì)仗、排比等，以增強(qiáng)描寫的表現(xiàn)力和美感。

三、動(dòng)作描寫技巧

動(dòng)作描寫是對(duì)人物動(dòng)作行為的描述，通過對(duì)人物“做什么”“怎么做”等方面的描述，體現(xiàn)人物的個(gè)性特征和精神狀態(tài)。要寫出優(yōu)秀的動(dòng)作描寫語段，可以嘗試以下技巧。

首先，化大為小，把動(dòng)作分解出來。就像電影中的“慢鏡頭”一樣，將一個(gè)大的動(dòng)作分解成許多小的動(dòng)作，按照一定的次序進(jìn)行詳細(xì)的描述，可以用“先是……然后……再后……最后……”這樣的詞來聯(lián)系，將動(dòng)作的細(xì)節(jié)和情感表現(xiàn)出來。

其次，合理取舍，準(zhǔn)確呈現(xiàn)動(dòng)作。描寫人物動(dòng)作時(shí)，要確定關(guān)鍵的動(dòng)作，即那些對(duì)人物性格、情感和故事情節(jié)有重要影響的動(dòng)作。關(guān)鍵動(dòng)作有助于塑造人物形象和推動(dòng)故事發(fā)展。次要的動(dòng)作可以省略，以避免過多的細(xì)節(jié)拖慢故事節(jié)奏。動(dòng)作描寫時(shí)，要力求簡(jiǎn)潔明了，避免使用過多的修飾詞和冗長(zhǎng)的句子。精簡(jiǎn)的表達(dá)有助于使動(dòng)作更加生動(dòng)、直觀，讓讀者更容易理解和感受。

最后，巧用修飾，描繪動(dòng)作細(xì)節(jié)。巧妙地運(yùn)用修飾手法可以使動(dòng)作描寫更加生動(dòng)、有趣。動(dòng)作描寫可以巧用副詞修飾。合適的副詞可以幫助描繪動(dòng)作的特點(diǎn)，使動(dòng)作更具特色。例如：“他輕盈地走過草地”“她疾步穿過喧鬧的街道”。副詞修飾動(dòng)詞，可以表現(xiàn)動(dòng)作的狀態(tài)、速度、程度等。如：“他迅速地拿起書本”“她慢慢地挪動(dòng)腳步”。動(dòng)作描寫可以巧用修辭手法描繪。比喻和擬人可以賦予動(dòng)作生動(dòng)形象之感，增強(qiáng)表現(xiàn)力。例如：“他像獵豹一樣迅速地穿過人群”“她的手指在鍵盤上跳舞”。動(dòng)作描寫還可以與人物心理描寫相結(jié)合，可以使動(dòng)作更加立體、有深度。例如：“他痛苦地捂住胸口，心中無盡的悔意涌上心頭”。動(dòng)作描寫可以描繪多個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)。具體的動(dòng)作細(xì)節(jié)可以使描寫更加真實(shí)、生動(dòng)。例如：“他緊握雙拳，額頭冒出細(xì)密的汗珠，緊張地盯著對(duì)方”“他站起身，伸展雙臂，深深地吸了口氣”。簡(jiǎn)言之，運(yùn)用修飾技巧，平淡的動(dòng)作描寫可以變得更加生動(dòng)、富有表現(xiàn)力。

四、心理描寫技巧

心理描寫是對(duì)特定情境下人物內(nèi)在情感、心理活動(dòng)的描述。描寫人物心理有直接描寫和間接描寫兩種。

直接描寫是通過直接陳述人物的思想、感情和心理狀態(tài)來展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。直接描寫的手法包括直接陳述和心理獨(dú)白。直接陳述就是直接描寫人物的心理狀態(tài)。心理獨(dú)白是通過人物自己的語言表達(dá)其內(nèi)心活動(dòng)。心理獨(dú)白可以直接描述人物的心理。

間接描寫是通過描繪人物的外部表現(xiàn)、言行舉止、動(dòng)作反應(yīng)以及與其他人物的互動(dòng)等推測(cè)、揭示人物的內(nèi)心活動(dòng)。間接描寫需要讀者自己去揣摩、體會(huì)人物外部表現(xiàn)、言行舉止、動(dòng)作反應(yīng)等方面的心理暗示。間接心理描寫除了外顯特征描述，聯(lián)想、想象、夢(mèng)境描繪也是完成間接心理描寫的策略。

在心理描寫時(shí)，根據(jù)需要靈活運(yùn)用直接描寫和間接描寫的手法，有時(shí)可以同時(shí)使用這兩種方法，以更豐富、立體地展現(xiàn)人物的心理世界。

五、神態(tài)描寫技巧

神態(tài)描寫通過描繪人物在特定情境下的眼神、眉毛、嘴角等細(xì)節(jié)，反映人物的情感和心理狀態(tài)。神態(tài)描寫關(guān)注臉部表情，也要關(guān)注整體的身體動(dòng)作和姿勢(shì)。臉部表情可以傳達(dá)人物的情感和心理狀態(tài)。身體動(dòng)作和姿勢(shì)也能反映人物的神態(tài)，如肩膀的緊張、手指的扭曲、步伐的輕重等。

描繪神態(tài)要注意描寫對(duì)象的臉部表情和動(dòng)態(tài)細(xì)節(jié)。描繪人物神態(tài)要注意展示臉部表情的豐富多樣性。例如，不同的笑可以傳達(dá)不同的情感，如輕松的笑、諷刺的笑、痛苦的笑等。細(xì)致描繪不同類型的神態(tài)動(dòng)作，可以更準(zhǔn)確地揭示人物的情緒特征。

神態(tài)描寫要選用恰當(dāng)?shù)男稳菰~。選擇能夠準(zhǔn)確表達(dá)人物臉部表情的形容詞，例如眉飛色舞、愁眉苦臉、眉頭緊鎖等。為了增強(qiáng)神態(tài)描寫的表現(xiàn)力，可以將比喻和擬人等修辭手法融入神態(tài)描寫中，將人物的神態(tài)與他物進(jìn)行比喻，使神態(tài)描寫更加形象生動(dòng)。

記敘文寫作離不開細(xì)節(jié)描寫。肖像、語言、動(dòng)作、心理及神態(tài)描寫是描寫人物的五種方法。聚焦人物描寫技巧是做好人物描寫的有效突破口，需要語文教師不斷求索。