深度教學(xué)理念下的高中戲劇教學(xué)

肖成章

戲劇作為一門綜合性的文學(xué)藝術(shù)形式，以其獨特的表現(xiàn)形式和感染力，能讓學(xué)生身臨其境地感受文學(xué)作品的情節(jié)和人物，提高表演技巧和理解能力。傳統(tǒng)的戲劇教學(xué)往往注重表面的演繹，忽視對學(xué)生內(nèi)心世界的引導(dǎo)和思辨能力的培養(yǎng)。深度教學(xué)理念為高中戲劇教學(xué)帶來了新的啟示與挑戰(zhàn)。

深度教學(xué)理念是一種教學(xué)方法，通過深入、全面、多維度的方式引導(dǎo)學(xué)生對知識進行更深刻、更有意義的理解。這種教學(xué)方法強調(diào)學(xué)生的主動參與、批判性思維、創(chuàng)造性表達以及與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和思維能力。

一、深度教學(xué)理念在高中戲劇教學(xué)中的作用

增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與興趣。深度教學(xué)注重學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，而戲劇教學(xué)是一種充滿趣味和參與性的教學(xué)板塊。通過讓學(xué)生參與角色扮演、劇本改編和舞臺表演，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們從被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的參與者，主動地探索和學(xué)習(xí)文學(xué)作品。

提高學(xué)生對文學(xué)作品的深度理解能力。戲劇教學(xué)可以幫助學(xué)生深入理解文學(xué)作品中的情節(jié)、人物性格以及作品所反映的社會背景和歷史文化。在角色扮演和情景模擬中，學(xué)生需要從角色的視角去思考問題，進一步挖掘和理解作品的內(nèi)涵，從而加深對文學(xué)作品的認(rèn)識和理解。

激發(fā)學(xué)生的情感共鳴與審美體驗。通過戲劇表演，學(xué)生不僅僅是觀眾，更是切身參與其中。在角色扮演和情景模擬中，學(xué)生會更加深入地感受到作品中人物的情感和遭遇，從而產(chǎn)生更加真實的情感共鳴。這樣的體驗可以加深學(xué)生對文學(xué)情感的理解和表達能力，培養(yǎng)他們的審美情趣。在劇本改編和角色扮演的過程中，學(xué)生需要進行大量的合作和溝通，有利于培養(yǎng)他們在團隊中協(xié)調(diào)合作的能力。同時，學(xué)生需要根據(jù)情節(jié)和角色的特點去創(chuàng)造性地表演，有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。

培養(yǎng)批判性思維。戲劇教學(xué)要求學(xué)生深入理解作品，并根據(jù)角色的情感、性格等特點去刻畫角色。在這個過程中，學(xué)生需要對作品進行深入的分析和探究，從不同角度去解讀作品。這樣能培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，讓他們學(xué)會用批判的眼光去看待文學(xué)作品和現(xiàn)實生活。

二、深度教學(xué)理念下《竇娥冤》的教學(xué)設(shè)計

1.設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

設(shè)定《竇娥冤》戲劇教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)結(jié)合劇本的內(nèi)容和特點，針對學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)需求，明確教學(xué)目標(biāo)的具體內(nèi)容。首先，幫助學(xué)生深入理解《竇娥冤》的情節(jié)發(fā)展和人物性格塑造。學(xué)生需要把握作品中竇娥的悲慘遭遇和性格特點。同時，學(xué)生還要深入分析其他人物，如竇天章、蔡婆婆、張驢兒、貪官姚杭等對劇情的影響。其次，培養(yǎng)學(xué)生的表演技巧和情感表達能力。通過表演《竇娥冤》的相關(guān)情節(jié)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何準(zhǔn)確傳達人物情感和思想，表現(xiàn)竇娥善良孝順、堅強抗?fàn)幍男愿裉攸c，傳達她受誣陷而不屈、敢于指斥天地、臨刑前悲憤地發(fā)出三樁誓愿的遭遇與態(tài)度，增強觀眾的情感共鳴?！陡]娥冤》是一部充滿象征和隱喻意味的文學(xué)作品，學(xué)生需要深入分析作品中的象征意義和隱含的道德觀念，理解作者對社會現(xiàn)實的批判和反思。最后，戲劇表演需要學(xué)生之間的團隊合作和創(chuàng)造力。教學(xué)目標(biāo)包括培養(yǎng)學(xué)生在小組中相互協(xié)作的能力、共同完成劇本改編和角色扮演等。

2.設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，需要結(jié)合劇本的內(nèi)容和特點，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理選擇教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容的連貫性和有效性。

一是文學(xué)分析與討論。引導(dǎo)學(xué)生對《竇娥冤》的主題進行分析。教師可以提出問題，讓學(xué)生思考作品中所表現(xiàn)的主題是什么，例如對封建社會的批判、復(fù)仇與正義等。學(xué)生通過討論和思考，深入理解作品所反映的思想和意義。讓學(xué)生分析《竇娥冤》的情節(jié)結(jié)構(gòu)，明確故事線索和高潮迭起的部分。引導(dǎo)學(xué)生對作品中的人物形象進行深入分析，讓學(xué)生思考每個角色的性格特點、情感變化和行為動機，以及他們在故事中的作用。學(xué)生可以從文字描述和對白中找到線索，展開角色的心理解讀和形象分析。指導(dǎo)學(xué)生分析《竇娥冤》中的語言特點和表現(xiàn)手法。作品中運用了許多修辭手法、對白技巧和情感描寫等，讓學(xué)生通過分析這些技巧，理解作品的表現(xiàn)形式和藝術(shù)特點。讓學(xué)生了解《竇娥冤》所處的歷史背景和文化背景，了解當(dāng)時社會的法律制度、家族觀念和封建倫理，有助于學(xué)生更好地理解作品中的情節(jié)和人物行為，增強學(xué)生的批判性思維和文學(xué)鑒賞能力。

二是劇本改編和角色扮演。在進行劇本改編之前，學(xué)生應(yīng)充分理解原著的情節(jié)和人物性格。教師可通過導(dǎo)讀、講解等方式，幫助學(xué)生深入了解作品的內(nèi)容和情感。將原著中繁雜的對白進行縮減，確保表演的連貫性和緊湊性。去掉不重要的對白，保留與情節(jié)發(fā)展和人物性格有關(guān)的關(guān)鍵臺詞。為了幫助學(xué)生理解和表演，可以在劇本中添加導(dǎo)演說明。導(dǎo)演說明可以是關(guān)于情節(jié)發(fā)展、人物情感和動作指導(dǎo)的描述，幫助學(xué)生更好地融入角色。從《竇娥冤》中選擇適合學(xué)生表演的片段，可以是整個情節(jié)或者某個關(guān)鍵場景。考慮學(xué)生的表演能力和時間限制，選擇片段時應(yīng)盡量簡化但應(yīng)保留關(guān)鍵情節(jié)，確保學(xué)生能夠在有限時間內(nèi)完整表演。例如，選擇第一折竇娥被害的情節(jié)。這個部分有明顯的沖突和高潮，適合學(xué)生進行表演和情感表達。根據(jù)該部分內(nèi)容和學(xué)生的表演特點，進行角色分配。在引導(dǎo)學(xué)生選擇角色時，可以通過自主選擇或者抽簽的方式確定角色，增加學(xué)生的主動性和學(xué)習(xí)動力。學(xué)生應(yīng)對所扮演的角色進行深入研究，了解角色的性格特點、情感變化和動機等，以便更好地詮釋角色。學(xué)生需學(xué)會通過聲音、肢體和面部表情等方式刻畫角色。教師可以指導(dǎo)學(xué)生如何調(diào)整語調(diào)、動作和表情，使之符合角色特點和情節(jié)需要；鼓勵學(xué)生在表演中發(fā)揮創(chuàng)造力，適度調(diào)整角色的表演方式，使之更貼近自己的理解和感受。

三是情景模擬與舞臺布置。學(xué)生之間可以進行角色互動，通過情景模擬等活動，增強對作品情節(jié)和人物的理解。例如，可以模擬竇娥被陷害的情景，通過表演來感受竇娥的悲憤和無奈，增強對作品的情感共鳴。引導(dǎo)學(xué)生參與舞臺布置，通過小組討論舞臺布景、服裝等創(chuàng)造舞臺效果，使表演更加生動和有趣。

通過對深度教學(xué)理念在高中戲劇教學(xué)中的應(yīng)用以及《竇娥冤》節(jié)選部分的深入研究，我們可以深刻認(rèn)識到深度教學(xué)在戲劇教學(xué)中的重要性和價值。深度教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動參與和深入思考，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗。要切實重視深度教學(xué)，讓戲劇教學(xué)成為學(xué)生成長和啟迪的舞臺，讓每個學(xué)生都能在戲劇教學(xué)中發(fā)現(xiàn)自己、超越自己，綻放屬于自己的光彩。相信在深度教學(xué)的指引下，戲劇教學(xué)將在高中語文課堂中煥發(fā)出更加絢麗的色彩，為學(xué)生的未來播撒希望的種子。