基于學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的農(nóng)村高中化學(xué)生活化教學(xué)探究

苗 靈 夏志平

(四川省南江縣長(zhǎng)赤中學(xué),四川 巴中 636630)

農(nóng)村高中學(xué)校普遍存在化學(xué)課堂趣味性低且與實(shí)際聯(lián)系不密切、過(guò)分重視高考成績(jī)而忽視素質(zhì)教學(xué)過(guò)程等現(xiàn)象,因此本文將生活化教學(xué)理念融入農(nóng)村高中化學(xué)教學(xué)課堂,探究學(xué)科核心素養(yǎng)背景下農(nóng)村高中化學(xué)生活化教學(xué)問(wèn)題.

1 基于學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的農(nóng)村高中化學(xué)生活化教學(xué)應(yīng)用策略

普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出,化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括“宏觀辨識(shí)與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”“科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任”五個(gè)方面[1].從化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的五個(gè)維度出發(fā),構(gòu)建農(nóng)村高中生活化教學(xué)課堂(如圖1),促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng).

圖1 生活化教學(xué)模式下的高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)

1.1 將生活現(xiàn)象導(dǎo)入課堂

課堂導(dǎo)入是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié),契合的生活化場(chǎng)景具有良好的效果.高中學(xué)生有著豐富的生活經(jīng)驗(yàn),教師從學(xué)生的思維角度出發(fā),以學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象為背景引入教學(xué)內(nèi)容,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)其對(duì)生活問(wèn)題探究的欲望,讓學(xué)生在思考生活問(wèn)題的過(guò)程中去深入學(xué)習(xí)新知識(shí).

1.2 創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

通過(guò)創(chuàng)建學(xué)生熟悉的生活化教學(xué)情境,教師可以在課堂教學(xué)中構(gòu)建化學(xué)知識(shí)和學(xué)生生活的橋梁,促使學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)理解化學(xué)知識(shí).在進(jìn)行生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)時(shí),教師應(yīng)將學(xué)生的成長(zhǎng)背景和現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)作為情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ),深入挖掘與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活素材.同時(shí),教師可將教學(xué)問(wèn)題融入生活,借助實(shí)物、多媒體等手段使教學(xué)情境更為直觀,促使學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象.

1.3 開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化設(shè)計(jì)

化學(xué)是一門注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容.教師靈活運(yùn)用生活素材,在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的生活化設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究.在開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化設(shè)計(jì)時(shí),教師可積極挖掘生活中的實(shí)驗(yàn)素材,將生活素材轉(zhuǎn)化為生活化實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景,將常規(guī)實(shí)驗(yàn)中的儀器換成生活中的常見(jiàn)物品,開(kāi)展演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)等活動(dòng),讓學(xué)生積極參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究中,提高其科學(xué)探究和創(chuàng)新能力.

1.4 化學(xué)習(xí)題融入生活化理念

高中化學(xué)知識(shí)密切聯(lián)系生活,學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的目的不僅僅是取得優(yōu)異的高考成績(jī),更應(yīng)是在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.在高中化學(xué)教學(xué)中,練習(xí)作業(yè)應(yīng)盡量回歸生活,教師可積極組織開(kāi)展課后生活化探究活動(dòng).通過(guò)在化學(xué)習(xí)題中融入生活化理念,設(shè)定開(kāi)放性題設(shè)環(huán)境,增加練習(xí)題目的生活化信息,實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用.

2 基于學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向的農(nóng)村高中化學(xué)生活化教學(xué)案例分析

根據(jù)生活化教學(xué)模式的基本內(nèi)涵,本文中從農(nóng)村高中學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),以人教版高中化學(xué)“氯及其化合物”一節(jié)課程教學(xué)為例,開(kāi)展生活化教學(xué)設(shè)計(jì).

2.1 教學(xué)目標(biāo)與流程

次氯酸與次氯酸鹽的性質(zhì)是高中化學(xué)元素化合物知識(shí)的重要內(nèi)容,本節(jié)基于“生活—化學(xué)—生活”的生活化教學(xué)思路,創(chuàng)設(shè)生活化情景,讓學(xué)生在生活現(xiàn)象分析、課堂實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、課后作業(yè)探究的過(guò)程中學(xué)習(xí)氯及其化合物的性質(zhì).教學(xué)流程(如圖2).

2.2 生活化教學(xué)實(shí)施過(guò)程

2.2.1創(chuàng)設(shè)生活情境引入新課

【情境創(chuàng)設(shè)】新冠病毒疫情防控期間,消毒劑成為居家必備品,其中84消毒液最為常用.然而,84消毒液使用不當(dāng)可能對(duì)人體造成傷害.(結(jié)合一段新聞視頻:84消毒液與潔廁液混用中毒事件).

【教師活動(dòng)】提出問(wèn)題,推測(cè)與猜想84消毒液的性質(zhì).

【學(xué)生活動(dòng)】閱讀84消毒液的包裝說(shuō)明,并取少量84消毒液探究其物理性質(zhì).

【設(shè)計(jì)意圖】以真實(shí)生活情景為課堂的切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生感受化學(xué)與生活的聯(lián)系,從生活現(xiàn)象中分析含氯化合物狀態(tài)、氣味、溶解性等物理性質(zhì),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

2.2.2基于生活現(xiàn)象開(kāi)展課堂實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

【情境設(shè)問(wèn)】實(shí)驗(yàn)探究84消毒液的化學(xué)性質(zhì).

【教師活動(dòng)】設(shè)計(jì)課堂實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證對(duì)含氯化合物性質(zhì)的猜想,實(shí)驗(yàn)后各小組匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)論.(教師提供學(xué)生所需實(shí)驗(yàn)儀器和藥品)

【學(xué)生活動(dòng)】分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究.研究84消毒液的酸堿性,并從“實(shí)驗(yàn)異?！爆F(xiàn)象(變藍(lán)的pH試紙很快褪色)過(guò)渡到下一個(gè)“漂白性探究”的環(huán)節(jié).實(shí)驗(yàn)后各小組之間交流意見(jiàn),書(shū)寫相關(guān)離子方程式并運(yùn)用氧化還原反應(yīng)理論分析.

【設(shè)計(jì)意圖】在探究物質(zhì)性質(zhì)過(guò)程中體會(huì)“預(yù)測(cè)性質(zhì)—設(shè)計(jì)方案—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—形成結(jié)論”的基本思路,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力和由現(xiàn)象探求本質(zhì)的科學(xué)思維方式.

2.2.3拓展運(yùn)用,創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

【情境設(shè)問(wèn)】84消毒液與潔廁液等酸性產(chǎn)品不能混用.

【教師活動(dòng)】分析原理,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn).

【學(xué)生活動(dòng)】演示實(shí)驗(yàn):(密封盒和點(diǎn)滴板組合裝置)在點(diǎn)滴板中分別加入品紅溶液、紫色石蕊、硫酸亞鐵和硫氰化鉀的混合溶液、淀粉碘化鉀溶液.加入84消毒液(不與試劑接觸),封好盒蓋,用注射器向盒內(nèi)加入潔廁液.記錄現(xiàn)象,總結(jié)結(jié)論.小組交流意見(jiàn).

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)相關(guān)知識(shí)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,同時(shí)在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)充分考慮了有毒氣體氯氣的處理,既考查了知識(shí)實(shí)際運(yùn)用能力,又鞏固了氯氣性質(zhì)知識(shí),樹(shù)立環(huán)保和安全意識(shí).

2.2.4總結(jié)歸納、回歸生活

【教師活動(dòng)】引導(dǎo)學(xué)生制作“次氯酸鹽的性質(zhì)”思維導(dǎo)圖.

【回歸生活】為何84消毒液使用時(shí)需將物品浸泡一段時(shí)間來(lái)增強(qiáng)消毒或漂白性?

【學(xué)生活動(dòng)】課后查閱資料,得出結(jié)論.閱讀文章《含氯消毒劑次氯酸鈉發(fā)展史》[2].

【設(shè)計(jì)意圖】梳理課程知識(shí)內(nèi)容,設(shè)計(jì)生活化課后作業(yè),讓學(xué)生在鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)將化學(xué)知識(shí)運(yùn)用于日常生活.

3 結(jié)束語(yǔ)

生活化教學(xué)理念融入農(nóng)村高中化學(xué)課堂,是新課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)模式改革的體現(xiàn).農(nóng)村生活元素融入教學(xué)過(guò)程創(chuàng)新教學(xué)模式,創(chuàng)設(shè)生活化情境,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)具有積極作用.農(nóng)村高中化學(xué)教師可以積極開(kāi)展生活化教學(xué)探索,形成多樣化的教學(xué)方法,提高培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的水平.