如何巧妙導(dǎo)入初中美術(shù)課

湯淑青

面對(duì)美術(shù)課創(chuàng)新的教育理念，面對(duì)與美術(shù)學(xué)科有著千絲萬縷關(guān)系的多元文化，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)承載著重?fù)?dān)子。而教學(xué)設(shè)計(jì)的起跑線便是導(dǎo)入，導(dǎo)入是支撐起 40分鐘課堂知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的頂梁柱，課堂的連貫性是否強(qiáng)、學(xué)生的集中度是否高都決定于課堂導(dǎo)入的優(yōu)劣性。對(duì)初中美術(shù)課的導(dǎo)入，內(nèi)容的選擇離不開新奇有趣，又離不開與知識(shí)難以割舍的連貫性。

一、當(dāng)一名巧妙的魔術(shù)師

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)下冊(cè)有《漫畫·卡通畫》一課，學(xué)生喜愛接觸卡通但恐懼手繪卡通是普遍現(xiàn)象。為此，我特意設(shè)置了一節(jié)卡通頭像設(shè)計(jì)課：“卡通形象受大眾青睞，各式各樣的卡通形象讓我們愛不釋手，它們廣泛存在于生活中，給我們帶來歡樂。但是自己動(dòng)手設(shè)計(jì)卡通形象又會(huì)讓我們感覺到無從入手?！睂W(xué)生立刻發(fā)出身同感受的感嘆。我抓住學(xué)生的情緒狀態(tài)，在黑板寫上一個(gè)字母“K”，說：“我可以用五筆將這個(gè)字母變成一個(gè)卡通形象?！贝丝?，學(xué)生臉上表情告訴我，他們的思維已經(jīng)啟動(dòng)了。我在“K”上增加了“二”“三”“3”“6”“7”，卡通形象展現(xiàn)在大家眼前，此時(shí)學(xué)生緊張、疑慮的表情一下子跳躍為喜悅的狀態(tài)。接著進(jìn)入比拼環(huán)節(jié)，布置了兩個(gè)字母“L”與“G”，讓學(xué)生四人小組在4分鐘內(nèi)完成并進(jìn)行展示。學(xué)生在這次巧變形象的導(dǎo)入里獲得了自信、發(fā)散了思維，改變了設(shè)計(jì)卡通形象難的想法，最終在五官拼湊游戲環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了許多優(yōu)秀卡通頭像。

二、音樂是最能抓住學(xué)生情緒的武器

八年級(jí)下冊(cè)有《典雅優(yōu)美的古希臘雕塑》一課，展示的雕塑作品數(shù)量少而且都是學(xué)生耳熟能詳?shù)淖髌罚灾挥行碌牡袼苄蜗蟛拍芙o學(xué)生帶來驚喜，帶來對(duì)雕塑的更多了解。課堂一開始，我便說：“古希臘是一個(gè)神秘的國(guó)度，它默默地留給世人燦爛的文化，其雕塑以永恒的美著稱。在欣賞作品前，我們通過圖片走進(jìn)希臘雕塑的世界里，感受其懾人的美。直接閱覽圖片是枯燥的，品紅酒要配音樂，那么品味杰作，我給大家配上一段希臘優(yōu)美的樂曲。”隨著音樂響起，《主神宙斯》《戰(zhàn)神阿瑞斯》《智慧女神雅典娜》《太陽(yáng)神阿波羅》《自殺的高盧人》等形象隨之出現(xiàn)，它們?cè)谝魳返囊r托下更顯優(yōu)雅。學(xué)生在音樂襯托中陶醉在優(yōu)秀雕塑品里，更投入到希臘藝術(shù)的氛圍中。以這樣的形式導(dǎo)入還解決了學(xué)生對(duì)于裸體雕像的羞澀感，認(rèn)識(shí)到這是純潔無暇的詩(shī)章和對(duì)人的尊嚴(yán)的認(rèn)同，大膽走進(jìn)多元文化中吸取知識(shí)。

三、猜一猜激起學(xué)生共同參與的興趣

八年級(jí)上冊(cè)《有性格的形象》一課，我將兩個(gè)人物的臉分割成六部分，制作成“猜一猜”游戲：“人臉由簡(jiǎn)單的五官組成，但模樣卻有千千萬萬，每個(gè)形象都有著自己獨(dú)特的性格特色，這些特色就是從五官中反映出來的，依靠五官特征，警察可以破案。下面我們也來當(dāng)一回警察，以四人小組為單位進(jìn)行競(jìng)猜活動(dòng)，我會(huì)將分拆好的人臉局部一個(gè)個(gè)展示并進(jìn)行組合，在此過程中，猜到人物名字的舉手說出便是勝者?！逼聊恢行D(zhuǎn)出一只耳朵，學(xué)生笑聲不斷。一個(gè)額頭飛速出現(xiàn)，學(xué)生漸入眉頭深鎖狀態(tài)。一個(gè)鼻子彈跳著出現(xiàn)，學(xué)生興奮地喊出“成龍”。第二組人物組合中首先彈出的是一個(gè)額頭，接著一個(gè)下巴浮現(xiàn)，此時(shí)討論聲不斷，最終以鼻子決定了姚明的身份。通過以上的游戲滿足了學(xué)生愛參與、愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，也流暢地引出了課題。

四、看視頻尋答案

八年級(jí)下冊(cè)有《沉雄瑰麗的青銅藝術(shù)》一課，課本內(nèi)展示了少量青銅器，若單純依靠看圖欣賞，學(xué)生的興趣會(huì)相對(duì)較弱。因此，我選擇了一段視頻：“在初一課程中我們對(duì)何為之青銅有了初步了解，今天我們對(duì)青銅器進(jìn)行深層次的了解并分享優(yōu)秀代表作。首先，我們來看一段卡通片，里面精彩地重現(xiàn)了古人發(fā)現(xiàn)青銅、使用青銅的景象?！闭f到這里，學(xué)生興奮起來了，我說：“卡通片固然精彩，但我這里有三個(gè)問題，視頻結(jié)束后，誰(shuí)能最快舉手正確回答就會(huì)獲得一份獎(jiǎng)品。請(qǐng)聽題：人們?yōu)楹螘?huì)使用青銅器呢？究竟它在多少度高溫下會(huì)變成液體呢？制作不同青銅物件的銅錫比例是怎樣的呢？”學(xué)生自主穩(wěn)固吸收知識(shí)的動(dòng)機(jī)明顯增強(qiáng)了。

五、實(shí)物觸摸競(jìng)猜

七年級(jí)下冊(cè)有《在生活中發(fā)現(xiàn)肌理》一課，課前我布置了學(xué)生四人小組去尋找生活中有著特殊肌理的物件，上課前上交到我的黑色袋子里，用于上課實(shí)物觸摸競(jìng)猜活動(dòng)。調(diào)皮的初中生自然會(huì)找一些難以依靠觸摸辨認(rèn)的物件，但在這尋找的過程中學(xué)生會(huì)提前感受到生活中肌理的存在，既達(dá)到了教學(xué)目的又方便了課前導(dǎo)入。課堂開始，我說：“同學(xué)們精心的準(zhǔn)備都儲(chǔ)存在這個(gè)黑色袋子里了，除了自己小組尋找的物件之外，其它都是一個(gè)謎，現(xiàn)在到你們揭開謎底的時(shí)候了，每小組派一名同學(xué)到講臺(tái)一字型站好并閉上眼睛。”我依次將物件發(fā)給學(xué)生，通過觸摸看誰(shuí)最快辨認(rèn)出來并寫在黑板上。

責(zé)任編輯 魏文琦