基于微信平臺的學習資源設(shè)計與應(yīng)用研究

［收稿日期］2023-09-14

［作者簡介］邵長海（1973— ），男，吉林靖宇人，碩士，副教授，主要研究方向：教學軟件開發(fā)、教學資源建設(shè)。

［摘 要］隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，移動學習成為大學生不可或缺的學習方式，通過微信在手機終端進行學習逐漸成為移動學習的一種實現(xiàn)方式。越來越多的個人、企業(yè)和媒體使用微信公眾號的推廣和服務(wù)功能進行學習培訓。因此，基于微信平臺的學習資源設(shè)計和應(yīng)用成為需要深入研究的問題。本文以Ｃ#程序設(shè)計課程的部分內(nèi)容設(shè)計為例，闡述基于微信平臺的學習資源設(shè)計包括內(nèi)容設(shè)計、媒體設(shè)計和資源制作，以期為這種學習方式的研究提供參考。

［關(guān)鍵詞］微信；學習資源；資源設(shè)計

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2024.03.067

［中圖分類號］G642 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1673-0194（2024）03-0216-04

0? ? ?引 言

隨著全球數(shù)字化、信息化程度的不斷加深，傳統(tǒng)課堂的學習方式已經(jīng)不能滿足人們對于知識的需求，手機終端和4G網(wǎng)絡(luò)的普遍應(yīng)用使越來越多的人傾向于通過移動設(shè)備獲取和分享碎片化的知識［1］。但是，移動學習過程中的學習資源在質(zhì)量和數(shù)量上仍然未能滿足學習者的需要，一些學習資源照搬紙質(zhì)課程資料或者網(wǎng)絡(luò)資料，相關(guān)制作者不能針對移動設(shè)備的特點設(shè)計出優(yōu)質(zhì)的學習資源。為此，本研究設(shè)計了豐富多樣的Ｃ#程序設(shè)計學習資源，用于滿足學習者在移動學習過程中的資源需求并促進Ｃ#程序設(shè)計的深入學習。

1? ? ?相關(guān)概念的界定

1.1? ?移動學習

移動學習是隨著無線通信技術(shù)的發(fā)展和移動智能終端的普及所興起的新型學習模式。學習者通過通信軟件從網(wǎng)絡(luò)上獲取學習資源，并與教師和同學進行多樣化的溝通和互動［2］。依據(jù)移動學習的環(huán)境以及教學模式，其具有移動性、虛擬性、及時性、普及性、個性化等幾大特點。

在移動學習中，學生若遇到相應(yīng)的學習難點，能夠隨時在網(wǎng)絡(luò)上搜索自己需要的材料，或者直接利用移動終端即時與教師和同學進行溝通。教師能利用移動終端設(shè)備對學生進行遠程的指導(dǎo)，使得問題能得到快速的解決。學生可以依據(jù)自己對內(nèi)容的接收程度、自己的時間安排，合理規(guī)劃學習內(nèi)容和學習時間。

1.2? ?微信公眾平臺

微信公眾平臺屬于微信內(nèi)部的一個功能模塊，任何企業(yè)和個人都能夠在微信公眾平臺官方網(wǎng)站上進行注冊使用。平臺管理者可以在網(wǎng)頁端編輯文字、聲音、圖片、視頻、圖文消息等五個類別的內(nèi)容。能夠與關(guān)注該公眾賬號的人群進行一對多或者一對一的交流互動，同時還能將賬號與第三方開發(fā)平臺進行對接，從而加入更強大的互動功能。本文的研究主要集中在基于微信公眾平臺的計算機文化基礎(chǔ)教學方法的應(yīng)用。

1.3? ?基于微信平臺的學習資源

學習資源是在學習過程中使用的、有利于學習和操作的所有資源。學習資源可分為硬件和軟件資源，硬件資源包括各種學習設(shè)備等，軟件資源包括學習資料等。本文中基于微信平臺的學習資源既是軟件資源，也是設(shè)計型資源?；谖⑿诺膶W習資源遵循移動學習的特點和原則，按照學習資源設(shè)計、多媒體學習等理論設(shè)計，滿足學習者需求并提供相應(yīng)的學習支持。

2? ? ?基于微信平臺的學習資源設(shè)計

2.1? ?內(nèi)容設(shè)計

知識點與學習內(nèi)容是相對應(yīng)的，通過設(shè)計具體的學習內(nèi)容和制作學習內(nèi)容設(shè)計腳本可對知識點進行具體描述，學習內(nèi)容設(shè)計腳本包括內(nèi)容描述和內(nèi)容目標等。學習內(nèi)容的設(shè)計要求符合學生的認知能力和認知結(jié)構(gòu)，雖然學生具備基本的認知能力，但是Ｃ#程序設(shè)計對非計算機專業(yè)的學生來說還是有一定難度的，因此學習內(nèi)容要淺顯易懂?？紤]到微信平臺和移動設(shè)備對文字數(shù)量的限制，文字類學習內(nèi)容在300字左右比較合適，并且要求短小精悍，簡明扼要。學習內(nèi)容的表達要求體現(xiàn)知識的科學性和正確性，錯誤的內(nèi)容會極大影響學生對學習資源的信任度和認可度，從而影響學生學習微信資源的積極性（參見表1）。

2.2? ?媒體設(shè)計

由于微信平臺支持群發(fā)圖文消息并支持多種格式的視頻發(fā)送，學生對視頻和圖文資源形式需求也較強，且文字與圖片組合時的效果更好，因此對學習內(nèi)容的陳述，要減少只使用圖片或者文字，而是選擇圖文和視頻這兩種媒體形式。在媒體設(shè)計時，需要根據(jù)多媒體設(shè)計原則設(shè)計圖文和視頻資源。在多媒體資源呈現(xiàn)方面，視頻和圖文資源中盡量不包含冗余部分，呈現(xiàn)要簡潔，這也符合微信平臺和移動設(shè)備對多媒體資源容量限制的要求。在多媒體資源的時間和空間分布方面，視頻的畫面和語言解說要同步流暢，圖文界面中同一語義的文字與圖片共同出現(xiàn)。為了開發(fā)出適合微信平臺和移動設(shè)備的多媒體資源，需要進一步明確圖文和視頻資源的屬性和呈現(xiàn)形式等，即進行圖文設(shè)計和視頻設(shè)計并制作相應(yīng)的設(shè)計腳本。

圖文設(shè)計要求文字大小與屏幕大小的比例和諧，概念名稱等重點文字使用加粗和下劃線突出顯示，圖片清晰可辨，圖片尺寸使用微信公眾平臺推薦的900×500像素，圖片使用靜態(tài)的JPG格式和動態(tài)的GIF格式引起學生學習相對枯燥的理論知識的興趣，維持學習動機，并且與視頻形式相比能節(jié)省不必要的數(shù)據(jù)流量。

視頻可以提高學生的學習體驗，便于學生理解知識，因此視頻設(shè)計是學習資源設(shè)計中的重要部分。為了體現(xiàn)視頻形式的多樣性，滿足學生對不同類型的內(nèi)容的需要和指定專題內(nèi)容講解的需要，設(shè)計了PPT錄制的程序解說類和程序演示類視頻。視頻的時長不宜超過5分鐘，大小不宜超過6Ｍ。

2.3? ?資源制作

2.3.1? ?圖片制作

圖片的制作過程包括三個階段：第一需要準備合適的圖片素材，第二在圖片素材的基礎(chǔ)上進行加工、處理和合成，第三以相應(yīng)格式輸出完成圖片的制作。為了便于以后修改圖片，需要存儲PSD格式文件，PSD文件是Photoshop的源文件，用于保存圖片的圖層、通道、路徑和動畫等制作過程中產(chǎn)生的信息。

2.3.2? ?視頻制作

使用Camtasia Studio的錄屏功能制作視頻。先準備視頻解說稿和相關(guān)的演示文稿，然后使用錄制屏幕，最后生成MP4格式視頻文件。錄制結(jié)束后保留好Camtasia Studio的源文件，便于以后編輯和剪輯。

3? ? ?基于微信平臺的學習資源開發(fā)

3.1? ?開通微信公眾號

在微信公眾平臺官網(wǎng)中點擊“立即注冊”，然后按照提示步驟填寫所需信息，即可注冊微信公眾賬號。由于微信學習資源是用于推廣和傳播的，所以微信公眾賬號類型選擇訂閱號。賬號申請成功后，登錄微信公眾平臺，選擇“公眾號設(shè)置”功能模塊并設(shè)置微信公眾號的頭像和微信號。

3.2? ?上傳學習資源

把制作完成的文字、圖片和視頻等資源上傳到微信公眾平臺，并組織和編輯自動回復(fù)、自定義菜單和素材管理這三個功能模塊所需的內(nèi)容。

3.2.1? ?自動回復(fù)功能

自動回復(fù)功能模塊可設(shè)置三種自動回復(fù)信息，分別是“被添加自動回復(fù)”“消息自動回復(fù)”和“關(guān)鍵字自動回復(fù)”?！氨惶砑幼詣踊貜?fù)”是設(shè)置被關(guān)注時系統(tǒng)回復(fù)的信息，“消息自動回復(fù)”是設(shè)置首次發(fā)送除關(guān)鍵字以外的消息時系統(tǒng)回復(fù)的信息，“關(guān)鍵字自動回復(fù)”是設(shè)置發(fā)送關(guān)鍵字時系統(tǒng)回復(fù)的信息?！氨惶砑幼詣踊貜?fù)”提示學生學習資源的主題內(nèi)容和學習方法?！跋⒆詣踊貜?fù)”提示可輸入設(shè)定的關(guān)鍵詞，學生可獲取自動回復(fù)的信息。

3.2.2? ?素材管理功能

在素材管理功能中可編輯微信公眾平臺的四種素材，即圖片、語音、視頻和圖文消息。視頻素材的編輯除了上傳視頻資源外，還需要填寫視頻的標題和簡介，單獨發(fā)送視頻消息時標題和簡介信息會出現(xiàn)在推送的消息中。圖文消息中除了添加文字外，還可添加已經(jīng)上傳到“素材管理”的圖片、視頻、音樂、音頻和投票。圖片在圖文消息中可不通過縮略圖形式直接呈現(xiàn)，所以圖片通常與文字結(jié)合以圖文消息發(fā)送。

3.2.3? ?自定義菜單功能

在不同的學習內(nèi)容之間跳轉(zhuǎn)時，菜單的導(dǎo)航作用明顯而有效。因此在“自定義菜單”中，通過設(shè)置菜單項明確各個學習模塊，學生點擊菜單項可獲取不同的學習內(nèi)容。通過編輯菜單名稱并添加“素材管理”中的圖文消息和視頻可保存和預(yù)覽學習資源。

4? ? ?基于微信平臺的學習資源使用注意事項

4.1? ?監(jiān)督學生參與

教師指導(dǎo)學習的同時要兼顧并了解每個學生的學習狀況，對還沒進行學習的同學督促其完成學習，對正在學習的學生要求其給教師微信號或微信公眾平臺留言，留言的內(nèi)容主要是學習過程中的反思和遇到的疑惑，并要求把測試結(jié)果反饋給公眾平臺或教師號，練習測試的內(nèi)容需要針對知識點以使學生按時完成學習任務(wù)。

4.2? ?確保信息呈現(xiàn)

微信安裝和運行對移動設(shè)備的要求是智能手機和平板電腦，對操作系統(tǒng)的要求是Android 4.0以上版本，視頻類學習資源對移動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和移動設(shè)備也有一定要求，因此，學習內(nèi)容發(fā)布之后需要向?qū)W生確認圖片和視頻資源是否能正常顯示，如果不能正常顯示，推薦學生使用電腦版或者網(wǎng)頁版微信。

4.3? ?選擇合適時間

考慮到學生作息時間和課程安排，學生使用微信進行學習的時間一般是中午的12點至1點、下午的5點至7點和晚上的9點至10點。學習資源的發(fā)布應(yīng)該在當天盡量早的時間，發(fā)布學習內(nèi)容后著重在這三個時間段詢問和督促學生學習，確保學生能利用空閑時間查看學習內(nèi)容。

4.4? ?提高學生積極性

教師以解決學生實際的學習問題為目的，通過微信群發(fā)起有深度的、易懂的和實用的問題吸引學生加入學習討論，通過詢問每個同學的意見促使學生積極發(fā)言，通過給予積極鼓勵性的反饋減少學生學習過程中產(chǎn)生的挫敗感。

5? ? ?總結(jié)和展望

本文針對C#程序設(shè)計課程設(shè)計了微信平臺的學習資源，并開展相應(yīng)的實踐應(yīng)用，取得了一定的研究成果，但由于各種原因本研究也存在不完善之處，也需要進一步展望，具體如下。

5.1? ?研究不足

學習資源設(shè)計過程不夠完善，缺乏學習活動和支持服務(wù)等方面的設(shè)計；學習內(nèi)容只涉及理論知識，沒有考慮和總結(jié)學生需要的實踐性知識；資源的呈現(xiàn)效果有一定的局限性；微信群討論效果不夠理想；等等。由于筆者的微信平臺開發(fā)水平有限，不能針對微信公眾平臺的有限功能進行擴展，這導(dǎo)致了學習資源在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和實踐的效果方面有一定的局限性和不足。因此實踐應(yīng)用后統(tǒng)計和分析的數(shù)據(jù)只在一定程度上反映真實情況，本研究還需要進一步完善和改進。

5.2? ?研究展望

隨著移動終端的普遍使用，并且伴隨著移動互聯(lián)網(wǎng)覆蓋面的擴大，微信作為騰訊公司除QQ外最受歡迎的移動應(yīng)用軟件也被人們普遍使用于移動智能終端。如果能有效地使用微信免費的信息推廣功能和多種形式的即時通信功能，并且設(shè)計開發(fā)和應(yīng)用豐富多樣的學習資源，教師、院校和教育類企業(yè)可以為學習者提供更便于獲取的優(yōu)質(zhì)學習資源和教育服務(wù)，從而提高教學和服務(wù)質(zhì)量，學習者也可以隨時隨地獲得更多形式的學習資源。

主要參考文獻

［1］胡鐵生，詹春青.中小學優(yōu)質(zhì)“微課”資源開發(fā)的區(qū)域?qū)嵺`與啟示［J］.中國教育信息化，2012（22）：65-69.

［2］唐清安，韓平，程永敬，等．網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計與實踐［M］.北京：人民郵電出版社，2003.