數(shù)智時(shí)代高校教學(xué)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)與推進(jìn)路徑研究

宗國(guó)恩 王雍欣

［收稿日期］2023-08-15

［基金項(xiàng)目］安陽(yáng)工學(xué)院2021年教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“數(shù)智會(huì)計(jì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)模式研究”；安陽(yáng)工學(xué)院2023年“十百千品牌提升計(jì)劃”項(xiàng)目“基于OBE的‘專(zhuān)精特新會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)模式”。

［作者簡(jiǎn)介］宗國(guó)恩（1976— ），男，碩士，副教授，主要

研究方向：高校會(huì)計(jì)教育教學(xué)理論與方法；王雍欣（1980— ），

女，碩士，講師，主要研究方向：高校會(huì)計(jì)教育教學(xué)理論與方法。

［摘 要］數(shù)智時(shí)代信息科技和教育理念是高校教學(xué)改革創(chuàng)新的重要?jiǎng)右?。為落?shí)科教興國(guó)戰(zhàn)略，高校教師應(yīng)依據(jù)信息科技和社會(huì)需求，改革創(chuàng)新課程內(nèi)容；應(yīng)用教育科技和教學(xué)理念，改革創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程；落實(shí)以學(xué)生為中心的理念，改革創(chuàng)新教學(xué)模式，推進(jìn)教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］信息科技；教育理念；教學(xué)模式

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2024.03.057

［中圖分類(lèi)號(hào)］G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1673-0194（2024）03-0184-04

0? ? ?引 言

黨的二十大報(bào)告提出，科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動(dòng)力。數(shù)智時(shí)代，在高等教育領(lǐng)域，信息科技是重要的生產(chǎn)力，教育理念是重要的創(chuàng)新動(dòng)力，兩者驅(qū)動(dòng)了高校教學(xué)改革創(chuàng)新，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。信息科技和教育理念在高等教育領(lǐng)域的深入應(yīng)用，為教育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展提供了機(jī)會(huì)，帶來(lái)了挑戰(zhàn)，客觀上要求高校教學(xué)內(nèi)容、方法、手段和過(guò)程必須進(jìn)行創(chuàng)新。師生通過(guò)對(duì)信息科技和教育理念的掌握和應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新，人才資源有了質(zhì)的提高，促進(jìn)了教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

1? ? ?信息科技驅(qū)動(dòng)高校教學(xué)創(chuàng)新

1.1? ?信息科技驅(qū)動(dòng)教學(xué)環(huán)境的開(kāi)放

互聯(lián)網(wǎng)普及率提高使教學(xué)環(huán)境變得更加開(kāi)放?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+課堂”“智慧教室”接入互聯(lián)網(wǎng)方便快捷，可以適時(shí)獲得教學(xué)相關(guān)的資源。學(xué)習(xí)通、雨課堂、慕課等平臺(tái)為教學(xué)的創(chuàng)新提供了強(qiáng)大支撐。以互聯(lián)網(wǎng)為主的信息科技為教學(xué)提供了豐富全面的教學(xué)資源，改變了傳統(tǒng)封閉、單一的“教學(xué)孤島”模式?；诨ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)，各個(gè)高?？梢垣@得不同學(xué)校、同類(lèi)課程、不同層次的教學(xué)資源，教育管理者、教師、學(xué)生之間的溝通和互動(dòng)更加暢通，師生客觀上處在一個(gè)開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境之中。

1.2? ?信息科技驅(qū)動(dòng)專(zhuān)業(yè)課程的融合

信息科技在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域深入應(yīng)用，加速與各個(gè)專(zhuān)業(yè)融合?！吨袊?guó)高校發(fā)展白皮書(shū)（2022）》顯示，近年來(lái)，我國(guó)高?！爸腔邸薄爸悄堋薄按髷?shù)據(jù)”等新興交叉專(zhuān)業(yè)大批增設(shè)［1］。云計(jì)算、共享經(jīng)濟(jì)、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、人工智能等信息科技與傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)課程高度融合，促進(jìn)了傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)課程向數(shù)智化專(zhuān)業(yè)課程轉(zhuǎn)變，產(chǎn)生了一些新興專(zhuān)業(yè)課程，導(dǎo)致部分傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)課程需求減少或融合。

1.3? ?信息科技驅(qū)動(dòng)教學(xué)水平的提高

信息科技在教育領(lǐng)域的深入應(yīng)用，引起了教學(xué)效率的提高，使其發(fā)生了量的變化，接著引起教學(xué)效果的提高，產(chǎn)生了質(zhì)的變化。信息科技在教學(xué)各環(huán)節(jié)廣泛應(yīng)用，教師備課資源充分，提高了教師備課的效率和質(zhì)量；多媒體教學(xué)效果進(jìn)一步改進(jìn)，教學(xué)手段和方法進(jìn)一步豐富，師生互動(dòng)效果進(jìn)一步增強(qiáng)，提升了教學(xué)質(zhì)量。

1.4? ?信息科技驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的優(yōu)化

信息科技廣泛應(yīng)用，學(xué)習(xí)通、雨課堂、慕課等教學(xué)平臺(tái)促進(jìn)了教學(xué)模式優(yōu)化。線(xiàn)上模式、線(xiàn)上線(xiàn)下混合模式讓更多專(zhuān)業(yè)課程有了更廣闊的創(chuàng)新空間。運(yùn)用信息科技和教學(xué)平臺(tái)，提高了學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的效果，學(xué)生考勤管理、學(xué)生作業(yè)批改和分析、期末考核評(píng)價(jià)更加精準(zhǔn)高效。信息科技驅(qū)動(dòng)了教學(xué)模式從“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變，有利于教師投入更多的精力研究教學(xué)內(nèi)容和方法；有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

1.5? ?信息科技驅(qū)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新

傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)由于受時(shí)間、空間所限，實(shí)踐效果難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。信息科技的發(fā)展促進(jìn)了仿真實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的興起。國(guó)家虛似仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程共享平臺(tái)官網(wǎng)顯示，目前已有3 302個(gè)實(shí)驗(yàn)中心，分為虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課、線(xiàn)上實(shí)驗(yàn)課和混合式實(shí)驗(yàn)課，累計(jì)已有1 300萬(wàn)次應(yīng)用評(píng)價(jià)。信息科技的廣泛應(yīng)用驅(qū)動(dòng)了教育科技公司加大實(shí)踐教學(xué)軟件平臺(tái)的研發(fā)和推廣應(yīng)用。這些軟件平臺(tái)融合了先進(jìn)的教學(xué)理念和大數(shù)據(jù)、人工智能等前沿技術(shù)，促進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新。

2? ? ?教育理念驅(qū)動(dòng)高校教學(xué)創(chuàng)新

2.1? ?創(chuàng)新理念驅(qū)動(dòng)線(xiàn)上教學(xué)、混合式教學(xué)

“創(chuàng)新”一直是黨和國(guó)家高度重視的發(fā)展理念。數(shù)智時(shí)代以來(lái)，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展成為國(guó)家的重大戰(zhàn)略之一。高校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)人才、傳承知識(shí)、創(chuàng)新科技的重要任務(wù)，應(yīng)該引領(lǐng)創(chuàng)新。信息科技在教學(xué)模式創(chuàng)新過(guò)程中發(fā)揮了重要作用。高校教學(xué)借助信息科技，突破了傳統(tǒng)單一的線(xiàn)下模式，形成了線(xiàn)上線(xiàn)下混合模式、線(xiàn)上模式等豐富多彩的教學(xué)模式。這些教學(xué)模式不僅提高了師生的教學(xué)效率，產(chǎn)生量的變化，而且在教師備課、學(xué)生預(yù)習(xí)、實(shí)時(shí)互動(dòng)、課堂管理、課后作業(yè)、反饋交流、期末考核、畢業(yè)論文等教學(xué)環(huán)節(jié)也實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的提高。

2.2? ?學(xué)生中心理念驅(qū)動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂

以學(xué)生為中心的教學(xué)理念具有十分豐富的內(nèi)涵并隨著時(shí)代的進(jìn)步不斷發(fā)展?？枴ち_杰斯的“學(xué)生為中心”教學(xué)理論認(rèn)為，教師應(yīng)以情感人，引導(dǎo)學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，喚起興趣，創(chuàng)造氛圍，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)、發(fā)展和完善自我，認(rèn)知世界，獲得新知。EDUCAUSE發(fā)布的《2022年度十大IT議題》報(bào)告建議，高等教育應(yīng)構(gòu)建以學(xué)生的成功為中心的可持續(xù)經(jīng)營(yíng)模式。國(guó)內(nèi)的研究認(rèn)為，高校應(yīng)以學(xué)生作為教育活動(dòng)的根本，一切從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，為學(xué)生提供良好的環(huán)境和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)的“以教師為中心的‘填鴨式”教學(xué)模式，是一種運(yùn)用多種方式和手段的混合式教學(xué)創(chuàng)新。理論研究認(rèn)為，翻轉(zhuǎn)課堂具有豐富的理論基礎(chǔ)，如建構(gòu)主義理論、掌握學(xué)習(xí)理論和自主學(xué)習(xí)理論等。隨著信息科技在高教領(lǐng)域的深入應(yīng)用，師生可以選擇的教學(xué)方式和手段增多，進(jìn)一步促進(jìn)了翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用和創(chuàng)新，翻轉(zhuǎn)課堂在促進(jìn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念方面會(huì)發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。

2.3? ?立德樹(shù)人理念驅(qū)動(dòng)課程思政

黨的十七大確立“堅(jiān)持育人為本、德育為先”，黨的十八大提出“把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)”，黨的十九大和黨的二十大強(qiáng)調(diào)“落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)”，立德樹(shù)人的重要地位不斷凸顯。高校教學(xué)恰當(dāng)融入思政內(nèi)容是貫徹落實(shí)立德樹(shù)人理念的客觀要求。百年不遇之大變局，國(guó)際國(guó)內(nèi)輿論環(huán)境復(fù)雜，不正當(dāng)言論充斥網(wǎng)絡(luò)，高校部分學(xué)生思政水平下滑。因此，“課程思政”逐漸成為高校課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的必需內(nèi)容。

2.4? ?高質(zhì)量發(fā)展理念驅(qū)動(dòng)一流課程

黨的十九大首次提出“高質(zhì)量發(fā)展”理念。黨的二十大提出“加快構(gòu)建新發(fā)展格局，著力推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展”。教育質(zhì)量始終是黨和國(guó)家高度重視和社會(huì)各界努力探索的熱點(diǎn)問(wèn)題。在高等教育領(lǐng)域堅(jiān)持高質(zhì)量發(fā)展理念更為重要。高等教育質(zhì)量是高等教育滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需求的程度。從精品課程到金課，從慕課到一流課程，教育部一直在引導(dǎo)高校致力于提高教學(xué)質(zhì)量。近年來(lái)，教育部主導(dǎo)在高校全面實(shí)施“六卓越一拔尖”計(jì)劃，建設(shè)10 000門(mén)左右國(guó)家級(jí)一流課程和10 000門(mén)左右省級(jí)一流課程，包括具有高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)性的線(xiàn)上、線(xiàn)下、線(xiàn)上線(xiàn)下混合式、虛擬仿真和社會(huì)實(shí)踐各類(lèi)型課程，掀起了一場(chǎng)高?！百|(zhì)量革命”。

3? ? ?推進(jìn)高校教學(xué)創(chuàng)新的路徑

數(shù)智時(shí)代信息科技和教育理念成為驅(qū)動(dòng)高校教學(xué)創(chuàng)新的兩大重要?jiǎng)右?。每?jī)赡昱e辦一次的“全國(guó)高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽”，堅(jiān)持立德樹(shù)人，聚焦教學(xué)創(chuàng)新，打造一流課程，全力推進(jìn)高等教育“質(zhì)量革命”。大賽明確要求貫徹“以學(xué)生為中心”的教育理念，課程創(chuàng)新解決實(shí)際問(wèn)題有成效，注重信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。在教學(xué)模式改革實(shí)踐中，應(yīng)堅(jiān)持正確的教育理念，恰當(dāng)應(yīng)用信息科技手段，結(jié)合課程的特點(diǎn)和學(xué)生的層次，潛心鉆研，探索創(chuàng)新，形成豐富多彩的教學(xué)模式。

3.1? ?依據(jù)信息科技和社會(huì)需求，改革創(chuàng)新課程內(nèi)容

隨著信息科技在各行各業(yè)工作中深入應(yīng)用，智能工作效率極大提高，社會(huì)對(duì)低端人才的需求急劇下降，客觀上要求依據(jù)信息科技和社會(huì)需求，改革創(chuàng)新課程內(nèi)容。據(jù)工業(yè)和信息化部統(tǒng)計(jì)，截至2021年末，全國(guó)企業(yè)的數(shù)量達(dá)到4 842萬(wàn)戶(hù)，其中99%以上都是中小企業(yè)。中小企業(yè)對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要性和貢獻(xiàn)度越發(fā)凸顯。這也決定了大部分畢業(yè)生畢后會(huì)到各行各業(yè)的中小企業(yè)就業(yè)，客觀上要求高校加強(qiáng)各行業(yè)中小企業(yè)的教學(xué)和實(shí)踐研究。信息科技賦能各行業(yè)高速發(fā)展，高校專(zhuān)業(yè)課程更新加快，適時(shí)改革創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容，滿(mǎn)足信息科技和社會(huì)需求，為教學(xué)創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

3.2? ?應(yīng)用教育科技和教學(xué)理念，改革創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程

3.2.1? ?“互聯(lián)網(wǎng)+備課”，提供高質(zhì)量教學(xué)內(nèi)容

教育科技的發(fā)展為教師技能的提高創(chuàng)造了條件。現(xiàn)在的備課不再是局限于教材的封閉、單一的備課，而是基于教材的“互聯(lián)網(wǎng)+”開(kāi)放、豐富的備課?；ヂ?lián)網(wǎng)為教學(xué)備課提供了豐富充分的教學(xué)資源。政府相關(guān)部門(mén)官網(wǎng)、專(zhuān)業(yè)研究機(jī)構(gòu)官網(wǎng)、各行業(yè)上市公司官網(wǎng)、各視頻平臺(tái)、慕課、電子期刊等為教學(xué)備課提供了實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)、權(quán)威、生動(dòng)有趣的教學(xué)資源。教師備課不再局限于梳理準(zhǔn)備傳統(tǒng)知識(shí)，而是一個(gè)創(chuàng)新知識(shí)的過(guò)程。在發(fā)達(dá)的“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下，不同渠道來(lái)源的知識(shí)積累碰撞，激發(fā)教師備課的思維和靈感，促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的創(chuàng)新。在備課中，各行業(yè)全部上市公司的年報(bào)、重大事件公告等資料可以在行業(yè)協(xié)會(huì)、財(cái)經(jīng)類(lèi)網(wǎng)站中免費(fèi)快速獲取，為分析決策提供了最新的數(shù)據(jù)支撐。一些重要的專(zhuān)業(yè)名詞、概念、理論、人物可以隨時(shí)從互聯(lián)網(wǎng)中鏈接。WEPVPN的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了備課可以隨時(shí)查詢(xún)相關(guān)的研究現(xiàn)狀和成果，將教學(xué)和研究有機(jī)融合，相互促進(jìn)。

3.2.2? ?“互聯(lián)網(wǎng)+授課”，實(shí)施高質(zhì)量教學(xué)過(guò)程

信息化教學(xué)技術(shù)手段應(yīng)用日益廣泛，提高了教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放性。學(xué)習(xí)通平臺(tái)、雨課堂、慕課等教學(xué)手段的應(yīng)用，擴(kuò)大和豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空范圍。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再單純是在課堂上，還可以在課前和課后；不再單純聽(tīng)任課教師一個(gè)人講授，還可以共享同領(lǐng)域其他學(xué)校更多的課程［2］。線(xiàn)上各類(lèi)教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，課堂上師生的互動(dòng)更加靈活高效，課程考核評(píng)價(jià)的手段豐富多樣，考核結(jié)果全面透徹，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的掌握情況更加精準(zhǔn)到位。在一個(gè)基于信息科技的開(kāi)放性教學(xué)環(huán)境中，知識(shí)的邊界被打開(kāi)放大，教與學(xué)的靈感更容易被激發(fā)，有利于促進(jìn)師生的教學(xué)創(chuàng)新。各大視頻平臺(tái)為開(kāi)展課程思政提供了豐富的資源。一段恰當(dāng)?shù)幕ヂ?lián)網(wǎng)小視頻可以讓學(xué)生快速融入課堂，身臨其境，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)專(zhuān)業(yè)，珍惜時(shí)間，勤奮學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷。

3.3? ?落實(shí)以學(xué)生為中心的理念，改革創(chuàng)新教學(xué)模式

3.3.1? ?分層設(shè)計(jì)，滿(mǎn)足學(xué)生多元化需求

分層教學(xué)的理論源于“因材施教”，現(xiàn)實(shí)依據(jù)是學(xué)生的需求、興趣和目的多樣化。在高校中，雖然入學(xué)時(shí)都是同一層次招生，但是可能因地區(qū)錄取分?jǐn)?shù)差異、學(xué)習(xí)動(dòng)力和努力程度差異、學(xué)生自我管理能力差異，入學(xué)后一段時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績(jī)逐漸出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。單一的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生多樣化需求，影響教學(xué)效果和教育目的的實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)有高校的分層教學(xué)模式有兩種，一是按班分層培養(yǎng)。入學(xué)后學(xué)生重新分班，制定不同的人才培養(yǎng)模式，有的還定期考核，動(dòng)態(tài)調(diào)整。這種模式實(shí)施難度大，不利于教學(xué)管理，一定程度上還影響教育的公平性。而且有的專(zhuān)業(yè)本身只有一個(gè)班，也無(wú)法再進(jìn)行分班管理。二是教學(xué)分層設(shè)計(jì)。這種模式實(shí)施成本低，靈活性強(qiáng)，也容易被學(xué)生接受，更能體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。大學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、需求和興趣已經(jīng)多樣化?！皩W(xué)習(xí)有用性”的短期利益驅(qū)動(dòng)思維，使得學(xué)生想將所有時(shí)間放在自己想干的事情上。從短期來(lái)看，一些專(zhuān)業(yè)課程很難與他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)直接掛鉤。傳統(tǒng)單一的專(zhuān)業(yè)知識(shí)講授很難滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，引起學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)分層設(shè)計(jì)是將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)分為基本知識(shí)模塊、決策分析模塊、理論研究模塊和課程思政模塊?；局R(shí)模塊和課程思政模塊是基礎(chǔ)，通過(guò)了這兩個(gè)模塊的內(nèi)容，就達(dá)到了本門(mén)課程的基本要求，可以及格；決策分析和理論研究模塊，引導(dǎo)學(xué)生深入專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)［3］。學(xué)生可以根據(jù)自己的需求和愛(ài)好，有彈性地在某個(gè)模塊多投入時(shí)間學(xué)習(xí)。通過(guò)不同知識(shí)模塊的內(nèi)容設(shè)計(jì)，豐富了知識(shí)的呈現(xiàn)形式和考核方式，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的分層次教學(xué)。

3.3.2? ?翻轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性

理論上，課堂翻轉(zhuǎn)可以改變傳統(tǒng)“滿(mǎn)堂灌”的“填鴨式”教學(xué)。但是，課堂翻轉(zhuǎn)的實(shí)施對(duì)師生要求較高。教師既要提前準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)，學(xué)生還要及時(shí)配合。大學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣通常不愿意提前耗費(fèi)更多的時(shí)間，做更多的準(zhǔn)備。單純從成本的角度考慮問(wèn)題，學(xué)生更愿意機(jī)械單調(diào)地聽(tīng)教師講課，而不愿意動(dòng)更多的腦筋。課堂翻轉(zhuǎn)實(shí)質(zhì)上是一種更高層次的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了“教師來(lái)導(dǎo)，學(xué)生來(lái)演”的教學(xué)方式。恰當(dāng)有效的課堂翻轉(zhuǎn)，可以充分調(diào)動(dòng)師生教與學(xué)的積極性和參與度，促進(jìn)教與學(xué)的創(chuàng)新。課堂翻轉(zhuǎn)需要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)、能力和課程內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。大學(xué)三年級(jí)第二學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少專(zhuān)業(yè)課，專(zhuān)業(yè)知識(shí)和思維體系初步建立，具備了一定的專(zhuān)業(yè)分析和研究能力。學(xué)生即將畢業(yè)走向社會(huì)，自我獨(dú)立性越來(lái)越高，對(duì)具有挑戰(zhàn)性的工作躍躍欲試。課堂翻轉(zhuǎn)能夠適時(shí)給予學(xué)生更多的表現(xiàn)、挑戰(zhàn)和鍛煉的機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4? ? ?結(jié)束語(yǔ)

黨的二十大報(bào)告明確提出，實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐。以教師和大學(xué)生為主體的高校教學(xué)為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)可以大有作為。先進(jìn)的信息科技和教育理念，不同課程的特色與教師和學(xué)生的個(gè)性有機(jī)融為一體，能夠塑造高校豐富多彩的教學(xué)模式。教師要激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)能，進(jìn)行教學(xué)供給側(cè)改革，實(shí)施高質(zhì)量教學(xué)，為黨育人、為國(guó)育才。學(xué)生要激發(fā)創(chuàng)新潛能，奮力拼搏，響應(yīng)國(guó)家“立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任”的號(hào)召。學(xué)校應(yīng)增強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施，為師生提供具有創(chuàng)造性和創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)空間和機(jī)遇，加速教育教學(xué)數(shù)智化轉(zhuǎn)型，提高師資數(shù)智化技能水平，促進(jìn)師生持續(xù)開(kāi)拓創(chuàng)新。

主要參考文獻(xiàn)

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［2］張志華，孫嘉寶，季凱.“變”與“不變”：高等教育數(shù)智化轉(zhuǎn)型的趨向、風(fēng)險(xiǎn)與路徑［J］. 高校教育管理，2022（6）：23-31，58.

［3］蘭國(guó)帥，魏家財(cái)，張怡，等. 未來(lái)高等教育教學(xué)：宏觀趨勢(shì)、關(guān)鍵技術(shù)實(shí)踐和未來(lái)發(fā)展場(chǎng)景——《2021年地平線(xiàn)報(bào)告（教學(xué)版）》要點(diǎn)與思考［J］. 開(kāi)放教育研究，2021（3）：15-28.