大數(shù)據(jù)在高校體育教學(xué)評(píng)估中的創(chuàng)新應(yīng)用研究

高婷婷 張和峰

摘 要 我國(guó)已經(jīng)邁入信息化時(shí)代，大數(shù)據(jù)的產(chǎn)生，推動(dòng)了許多行業(yè)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)型發(fā)展。當(dāng)下高校體育教學(xué)評(píng)估也邁入新時(shí)代，新型技術(shù)手段的使用，使得體育教學(xué)評(píng)估更為客觀，而大數(shù)據(jù)的應(yīng)用意義也慢慢展現(xiàn)出來(lái)，有助于完善考核評(píng)估的理論基礎(chǔ)，并具有較高的實(shí)踐參考價(jià)值。文章結(jié)合現(xiàn)階段體育教學(xué)評(píng)估中存在的問(wèn)題，探究了怎樣運(yùn)用大數(shù)據(jù)來(lái)改革創(chuàng)新體育考核評(píng)估工作，創(chuàng)設(shè)健全的體育教學(xué)評(píng)估體系。

關(guān)鍵詞 大數(shù)據(jù)；高校；體育；教學(xué)評(píng)估

中圖分類(lèi)號(hào)：G642?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.7.009

Research on the Innovative Application of Big Data in the Evaluation of

Physical Education Teaching in Universities

GAO Tingting1， ZHANG Hefeng2

（1.Meiga Polytechnic Institute of Hubei， Xiaogan， Hubei 432017;

2.Wuchang University of Technology， Wuhan， Hubei 430223）

Abstract China has entered the era of informatization， and the emergence of big data has driven the transformation and development of many industries. At present， the evaluation of physical education teaching in universities has also entered a new era. The use of new technological means has made physical education teaching evaluation more objective， and the application significance of big data has gradually emerged， which helps to improve the theoretical basis of assessment and evaluation and has high practical reference value. This article explores how to use big data to reform and innovate sports assessment and evaluation work， and establish a sound sports teaching evaluation system， based on the current problems in sports teaching evaluation.

Keywords big data; colleges and universities; physical culture; teaching evaluation

近年來(lái)，隨著大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈以及互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)的不斷發(fā)展，不管是在數(shù)據(jù)規(guī)模，還是在數(shù)據(jù)增長(zhǎng)速度以及數(shù)據(jù)來(lái)源方面，都呈現(xiàn)出了快速發(fā)展的態(tài)勢(shì)，預(yù)示著世界正式進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代[1]。大數(shù)據(jù)掀起了一場(chǎng)新的數(shù)據(jù)技術(shù)革命，對(duì)大眾的思維模式與行為習(xí)性產(chǎn)生了較大影響，也為科學(xué)探究帶來(lái)了諸多支持。大數(shù)據(jù)對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的影響越來(lái)越大，涵蓋的教育資源在深度與廣度上均有較大提升，既實(shí)現(xiàn)了從量到質(zhì)的改變，又促使了建立在數(shù)據(jù)與實(shí)證基礎(chǔ)之上的決策文化的產(chǎn)生。

2020年10月，中共中央、國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步推動(dòng)新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》，明確指出要提高體育教學(xué)考核評(píng)估的有效性，逐步形成完善的考核評(píng)估體系。該文件中的教育評(píng)估指的是教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)考核。作為當(dāng)下較為有效的價(jià)值衡量活動(dòng)，體育教學(xué)評(píng)估是高校體育教學(xué)改革中不可或缺的一部分。但因價(jià)值觀、教育觀、人生觀以及生活閱歷等存在差異，不同人對(duì)課程評(píng)估有著各自的看法，教學(xué)思維不同，必會(huì)導(dǎo)致考核評(píng)估模式不同[2]。為促使大數(shù)據(jù)技術(shù)與高校體育教學(xué)評(píng)估建立緊密的聯(lián)系，本文基于大數(shù)據(jù)，根據(jù)當(dāng)下高校體育教學(xué)評(píng)估中存在的問(wèn)題，探究了大數(shù)據(jù)在體育教學(xué)評(píng)估中的應(yīng)用，以進(jìn)一步完善教育評(píng)估理論基礎(chǔ)，促進(jìn)體育教學(xué)的革新，更好地實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

1? 大數(shù)據(jù)在體育教學(xué)評(píng)估中的應(yīng)用價(jià)值

大數(shù)據(jù)擁有覆蓋范圍大、規(guī)模大、易操作等特征，近幾年迅速融入許多行業(yè)領(lǐng)域，并發(fā)揮了至關(guān)重要的作用[3]。將大數(shù)據(jù)應(yīng)用到高校體育教學(xué)評(píng)估中有著十分重要的意義，具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)部分。

第一，在高校體育教學(xué)評(píng)估中引入大數(shù)據(jù)技術(shù)，可以進(jìn)一步完善考核評(píng)估的理論基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段體育教學(xué)評(píng)估沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)范的指標(biāo)體系、考評(píng)手段以及考評(píng)保障等，許多高校體育老師畢業(yè)于體育專(zhuān)業(yè)，在實(shí)際開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)會(huì)主觀性地注重學(xué)生的體能與動(dòng)作練習(xí)，而對(duì)理論分析和探究較為欠缺[4]。另外，一些專(zhuān)門(mén)進(jìn)行體育理論探究的學(xué)者并不能全面、精準(zhǔn)地把握一線(xiàn)體育教學(xué)活動(dòng)情況，從而造成現(xiàn)階段的高校體育教學(xué)評(píng)估效果不理想。通過(guò)在體育教學(xué)評(píng)估中引入大數(shù)據(jù)技術(shù)，能夠有效彌補(bǔ)該不足，是推動(dòng)體育教學(xué)評(píng)估改革創(chuàng)新的有效工具。

第二，將大數(shù)據(jù)融入體育教學(xué)評(píng)估中，還有助于提高體育教學(xué)評(píng)估的公平公正性。在傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)評(píng)估活動(dòng)中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作指導(dǎo)與考評(píng)時(shí)一般是建立在自身經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，具有較強(qiáng)的主觀性，沒(méi)有注意到不同學(xué)生的身體素質(zhì)、不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的能力與目標(biāo)等均存在較大區(qū)別。在傳統(tǒng)單一固定的教學(xué)評(píng)估方式下，極易出現(xiàn)不同教師的考核評(píng)估寬嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)不一致、不能全面把握每位學(xué)生的身體素質(zhì)等問(wèn)題[5]。而將大數(shù)據(jù)應(yīng)用到高校體育教學(xué)評(píng)估中，依托大數(shù)據(jù)能夠準(zhǔn)確把握大樣本下高校體育教學(xué)評(píng)估的實(shí)際情況，并從多個(gè)層面開(kāi)展考核評(píng)估工作，從而有效提高高校體育教學(xué)評(píng)估的公平公正性。

2? 現(xiàn)階段體育教學(xué)評(píng)估中存在的問(wèn)題

2.1? 未構(gòu)建科學(xué)的體育教學(xué)評(píng)估指標(biāo)

為了進(jìn)一步提高體育教學(xué)考核評(píng)估指標(biāo)的科學(xué)性，高校必須要準(zhǔn)確把握我國(guó)體育教學(xué)開(kāi)展的初衷與目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)，高校開(kāi)設(shè)體育課程并非是希望學(xué)生獲得較高的考核成績(jī)，而是借助體育教學(xué)來(lái)強(qiáng)健學(xué)生體魄，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的心理，引導(dǎo)學(xué)生建立起終身體育意識(shí)，使其擁有較高的體育精神。以往高校在開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，將較多時(shí)間與精力用于傳授體育技能，沒(méi)有注重學(xué)生其他方面素質(zhì)的發(fā)展，同時(shí)固定、陳舊的考核評(píng)估體系，也不能準(zhǔn)確反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)情，難以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性與能動(dòng)性，不利于改善體育課程教學(xué)效果，對(duì)高校體育課程的長(zhǎng)久發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

2.2? 教學(xué)考評(píng)方法落后

高校以往的體育教學(xué)考評(píng)主要通過(guò)人工方式來(lái)完成，而純粹的人工考評(píng)必存在較強(qiáng)的主觀性與偏差，既不利于保證體育教學(xué)評(píng)估工作開(kāi)展的效率與效果，又易產(chǎn)生各種失誤，和大數(shù)據(jù)時(shí)代下的許多智能化考評(píng)手段相比，傳統(tǒng)考評(píng)方法已經(jīng)完全落伍[6]。高校是為社會(huì)培養(yǎng)高水平專(zhuān)業(yè)人才的重要場(chǎng)所，必須要做到與時(shí)俱進(jìn)，積極將現(xiàn)代新技術(shù)、新理念等融入教研工作當(dāng)中，不斷優(yōu)化教學(xué)考評(píng)方法與標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)于提高課程教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。為了能更好地把握新元素，緊隨時(shí)代發(fā)展步伐，高校要注重把大數(shù)據(jù)引入體育教學(xué)評(píng)估中，逐步構(gòu)建一個(gè)公平公正的考評(píng)體系。

2.3? 評(píng)估反饋時(shí)效性差

教學(xué)評(píng)估的反饋并非只代表了學(xué)生的考核分?jǐn)?shù)及名次，其根本目的是希望基于評(píng)估的方法推動(dòng)教和學(xué)的良性互動(dòng)[7]。然而，現(xiàn)階段體育教學(xué)考核評(píng)估的反饋效果還無(wú)法在第一時(shí)間影響到教師與學(xué)生。首先，教師未能通過(guò)考核評(píng)估及時(shí)、準(zhǔn)確地掌握每位學(xué)生的能力水平與特征，難以在第一時(shí)間調(diào)整與優(yōu)化后續(xù)的教學(xué)策略。其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也未能通過(guò)評(píng)估反饋及時(shí)認(rèn)識(shí)到自身的不足，未能循序漸進(jìn)地增強(qiáng)自身的身體素質(zhì)，導(dǎo)致許多學(xué)生仍然喜歡考核前臨時(shí)抱佛腳，在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行高強(qiáng)度的練習(xí)。

3? 大數(shù)據(jù)在高校體育教學(xué)評(píng)估中的應(yīng)用途徑

3.1? 幫助體育教師建立大數(shù)據(jù)思維

首先，數(shù)據(jù)采集。體育教師要掌握正確的數(shù)據(jù)采集方法，既要充分認(rèn)識(shí)到什么樣的數(shù)據(jù)是重要數(shù)據(jù)，如學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)、訓(xùn)練數(shù)據(jù)等，同時(shí)還應(yīng)學(xué)會(huì)采用合理的方法與手段采集數(shù)據(jù)，如問(wèn)卷調(diào)查、體育運(yùn)動(dòng)成績(jī)自動(dòng)記錄軟件等。

其次，數(shù)據(jù)分析。在獲取到學(xué)生的各項(xiàng)數(shù)據(jù)信息之后，體育教師要能夠運(yùn)用相關(guān)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，如掌握SPSS分析軟件等。之后通過(guò)專(zhuān)業(yè)分析獲得結(jié)果，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供有力幫助。

最后，數(shù)據(jù)應(yīng)用。收集數(shù)據(jù)與分析數(shù)據(jù)的最終目的是應(yīng)用數(shù)據(jù)，這樣才能夠充分發(fā)揮數(shù)據(jù)的潛在價(jià)值，所以體育教師還應(yīng)當(dāng)要熟練掌握使用數(shù)據(jù)的方法。通常情況下，數(shù)據(jù)應(yīng)用可以通過(guò)以下兩種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)：第一，基于數(shù)據(jù)來(lái)優(yōu)化體育教學(xué)，提高體育教學(xué)管理措施的科學(xué)性與有效性，逐步改善體育課程教學(xué)效果；第二，基于數(shù)據(jù)調(diào)整體育教學(xué)模式，完善體育課程規(guī)劃，讓學(xué)生更好理解與領(lǐng)悟體育知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能[8]。

3.2? 基于大數(shù)據(jù)完善體育評(píng)估指標(biāo)體系

首先，收集評(píng)估指標(biāo)。第一，在大數(shù)據(jù)技術(shù)支持下，基于調(diào)查問(wèn)卷、實(shí)地走訪等途徑獲取同行的實(shí)施方法，把握評(píng)估指標(biāo)的具體分布。第二，對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和整合，從中挖掘出實(shí)用性高、普適性好的評(píng)估指標(biāo)。比如，高校經(jīng)常使用的評(píng)估指標(biāo)，盡管在表達(dá)習(xí)慣上會(huì)出現(xiàn)較大的不同，然而在利用大數(shù)據(jù)挖掘之后，能夠轉(zhuǎn)變?yōu)橥茝V價(jià)值較高的指標(biāo)。

其次，創(chuàng)設(shè)評(píng)估體系。在利用大數(shù)據(jù)挖掘出適合的評(píng)估指標(biāo)之后，需要對(duì)這些指標(biāo)進(jìn)行細(xì)化與分類(lèi)，讓相同類(lèi)別的評(píng)估指標(biāo)指向教學(xué)評(píng)估的各個(gè)維度。比如，體育動(dòng)作方面的考核分?jǐn)?shù)不僅涵蓋了基礎(chǔ)的動(dòng)作完成效果，同時(shí)也要對(duì)動(dòng)作準(zhǔn)備、動(dòng)作流暢性與精準(zhǔn)性等進(jìn)行評(píng)估。此外，通過(guò)大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，結(jié)合各項(xiàng)評(píng)估指標(biāo)創(chuàng)設(shè)模型，更好地把握相同考評(píng)指標(biāo)下現(xiàn)代大學(xué)生的平均能力，為開(kāi)展公平公正評(píng)估奠定科學(xué)基礎(chǔ)。另外，不同指標(biāo)下涵蓋的子項(xiàng)分值占比不相同，利用大數(shù)據(jù)對(duì)其進(jìn)行分析，可以持續(xù)、密切關(guān)注不同指標(biāo)，更好地掌握各類(lèi)評(píng)估指標(biāo)的關(guān)鍵性與影響性，從而打造科學(xué)的評(píng)估指標(biāo)分配體系。

最后，健全評(píng)估指標(biāo)。因?yàn)榇髮W(xué)生的身體素質(zhì)以及體育教學(xué)的方法是處于不斷變化中的，因此體育教學(xué)評(píng)估指標(biāo)也要及時(shí)做出調(diào)整[9]。利用大數(shù)據(jù)可以第一時(shí)間識(shí)別出與評(píng)估指標(biāo)常模差距較大的指標(biāo)，并對(duì)這些評(píng)估指標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化。另外，基于大數(shù)據(jù)不斷健全體育教學(xué)評(píng)估指標(biāo)，去除了不必要的環(huán)節(jié)，如收集各方意見(jiàn)與看法、發(fā)布紙質(zhì)試行文件等，讓評(píng)估指標(biāo)的優(yōu)化與展現(xiàn)清晰明了。

3.3? 基于大數(shù)據(jù)調(diào)整教學(xué)評(píng)估方式

第一，優(yōu)化教學(xué)評(píng)估工具。通過(guò)優(yōu)化評(píng)估工具可以提高評(píng)估結(jié)果的真實(shí)性與說(shuō)服力。比如，以往在評(píng)估學(xué)生立定跳遠(yuǎn)成績(jī)時(shí)，主要是采用皮尺測(cè)量的方式，但是測(cè)量中皮尺傾斜、未拉緊等均會(huì)導(dǎo)致測(cè)量誤差的產(chǎn)生。而在大數(shù)據(jù)背景下，可使用紅外劃線(xiàn)等設(shè)備自動(dòng)獲取距離數(shù)據(jù)，同時(shí)能將本次成績(jī)和學(xué)生前期成績(jī)進(jìn)行比較，防止產(chǎn)生大的測(cè)量偏差。

第二，調(diào)整教學(xué)評(píng)估過(guò)程。首先，從橫向?qū)用鎭?lái)看，大數(shù)據(jù)可以為階段性評(píng)估提供一定的支持。大數(shù)據(jù)涵蓋了多種多樣的評(píng)估手段，可以讓教師擁有更大的選擇空間。例如，通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)，將學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)平臺(tái)、選課記錄、考試成績(jī)以及參與活動(dòng)情況等數(shù)據(jù)收集與整合起來(lái)，基于大數(shù)據(jù)框架進(jìn)行分析，獲得階段性評(píng)估結(jié)果。其次，從縱向?qū)用鎭?lái)看，大數(shù)據(jù)可以健全階段性評(píng)估方法。在高校體育教學(xué)不斷改革的背景下，學(xué)生的體育技能與身體能力等均發(fā)生了一定的改變，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用可以豐富評(píng)估方法，基于智能手表與手環(huán)等記錄學(xué)生運(yùn)動(dòng)全過(guò)程，了解學(xué)生心跳、脈搏、呼吸頻次的變化、血氧飽和度等，精準(zhǔn)掌握每位學(xué)生的變化情況。同時(shí)構(gòu)建體育智能學(xué)習(xí)環(huán)境、模擬VR環(huán)境等，收集學(xué)生運(yùn)動(dòng)視頻或音頻，之后利用Dardtish視頻分析器對(duì)視頻資料進(jìn)行分析，為接下來(lái)的體育目標(biāo)設(shè)定提供幫助。

3.4? 基于大數(shù)據(jù)優(yōu)化教學(xué)評(píng)估反饋

第一，增強(qiáng)教學(xué)評(píng)估反饋效率。后臺(tái)系統(tǒng)要第一時(shí)間完成對(duì)評(píng)估數(shù)據(jù)的分析與整合。首先，將這些數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成完整報(bào)告反饋給各個(gè)學(xué)生，在反饋報(bào)告當(dāng)中既涵蓋了學(xué)生的評(píng)估分?jǐn)?shù)，也詳細(xì)呈現(xiàn)了各個(gè)評(píng)估指標(biāo)得分情況與學(xué)生所處的層次，以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的能動(dòng)性。其次，第一時(shí)間將評(píng)估反饋結(jié)果發(fā)送給教師，使其有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

第二，注重反饋保護(hù)。首先，教學(xué)評(píng)估數(shù)據(jù)中涵蓋了較多個(gè)人隱私信息，基于大數(shù)據(jù)開(kāi)展針對(duì)性反饋可以提高數(shù)據(jù)信息的安全性。其次，基于大數(shù)據(jù)創(chuàng)設(shè)匿名反饋系統(tǒng)，學(xué)生能夠以虛擬人的身份將自身想法與建議傳達(dá)給院校和老師。

4? 結(jié)語(yǔ)

大數(shù)據(jù)時(shí)代為高校改進(jìn)體育評(píng)估體系提供了較大的幫助，是實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)工作轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要方式。當(dāng)下高校體育教學(xué)評(píng)估面臨較多的問(wèn)題，高校與老師要注重大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，幫助體育老師建立大數(shù)據(jù)思維，并基于大數(shù)據(jù)完善體育評(píng)估指標(biāo)體系、教學(xué)評(píng)估方式及教學(xué)評(píng)估反饋，為推動(dòng)高校體育教學(xué)工作發(fā)展提供一定的幫助。

參考文獻(xiàn)

[1] 江禮磊，黃謙，侯宇洋等.數(shù)智技術(shù)賦能學(xué)校體育現(xiàn)代化的作用機(jī)理、應(yīng)用場(chǎng)域與實(shí)踐路徑[J].體育學(xué)研究，2023，37（4）：67-78.

[2] 歐陽(yáng)芳，杜梅.智能技術(shù)賦能體育教育教學(xué)效果評(píng)價(jià)：模型建構(gòu)與實(shí)證檢驗(yàn)[J].上海教育科研，2023（7）：41-47.

[3] 葛幸幸，雷慧，周麗華，等.大數(shù)據(jù)視角下“大學(xué)體育”課程精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)踐探索[J].甘肅高師學(xué)報(bào)，2022，27（5）：94-98.

[4] 張麗軍，孫有平.大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的體育精準(zhǔn)教學(xué)模式研究[J].天津體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，37（2）：174-180，187.

[5] 袁圣敏，張吾龍.評(píng)價(jià)即學(xué)習(xí)：大數(shù)據(jù)時(shí)代學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)新模式——以體育教學(xué)為例[J].江西社會(huì)科學(xué)，2018，38（9）：240-246.

[6] 鐘亞平，谷厚鑫，劉鵬.體質(zhì)健康大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的體育分層教學(xué)改革思路探析[J].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，34（3）：106-111.

[7] 高天.大數(shù)據(jù)思維視閾下體育課程教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)研究：以首都體育學(xué)院為例[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，29（6）：514-516.

[8] 向宇宏，姚蕾.大數(shù)據(jù)時(shí)代我國(guó)學(xué)校體育改革的思考與啟示[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2016，30（4）：91-94，107.

[9] 葉燎昆，唐磊.大數(shù)據(jù)背景下基于云理論的普通高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建研究[J].云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2016，36（3）：73-78.