基于史料實證的初中歷史選擇題分類及解題探析

陳朱俊

史料實證，是義務(wù)教育歷史課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)之一，是落實立德樹人根本任務(wù)的重要途徑，也是貫徹試題命制要堅持素養(yǎng)立意的基本方法?！读x務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”）認為史料是認識歷史的主要依據(jù)，“要形成對歷史的正確、客觀的認識，必須重視史料的搜集和解讀，并在學(xué)習(xí)和探究活動中加以運用”，而史料實證是“指對獲取的史料進行辨析，并運用可信史料努力重現(xiàn)歷史真實的態(tài)度與方法”。新課程改革下的歷史試題命制，強調(diào)和重視以史料為情境，并且史料入題已成為時下基礎(chǔ)教育歷史試題命制最主要和最重要的命題形式與趨勢。2023年各地市初中歷史學(xué)業(yè)水平考試?yán)檬妨蟿?chuàng)設(shè)試題新情境的選擇題，可歸納為文獻史料題、圖像史料題、圖表史料題和圖文史料題四大基本類型。下面筆者以2023年廣東、河南兩省初中歷史學(xué)業(yè)水平考試的部分試題為例，幫助學(xué)生更全面地了解基于史料實證素養(yǎng)的初中歷史各類型選擇題的特點及解題思路，系統(tǒng)認識初中歷史選擇題是如何有機滲透和靈活考查史料實證素養(yǎng)的，以此逐步提升學(xué)生對史料實證素養(yǎng)的培育水平和歷史選擇題的解題能力。

一、文獻史料題

文獻史料題，指主要以文字記錄史料或文獻為情境的試題。這類試題在命制中，所能利用的史料最為豐富，比如選取歷代典籍、著作、公文、檔案、信函、報刊內(nèi)容等材料入題。這類試題在初中各種考試中數(shù)量最多，也是學(xué)生要重點了解和熟練掌握的試題類型。

例1.（2023·廣東）

命? 令

……

（三）工程八營，以占領(lǐng)楚望臺軍械庫為目的。

……

（五）四十二標(biāo)一營左隊進攻漢陽城……

（六）四十二標(biāo)二營占領(lǐng)漢口大智門、硚口一帶。

……

總司令? 蔣翊武

與此“命令”直接相關(guān)的歷史事件是（? ）

A.武昌起義B.黃花崗起義C.護國戰(zhàn)爭D.中華民國成立

【分析】例1為典型的文獻史料題，要求學(xué)生能準(zhǔn)確理解題中的可信史料——“命令”，辨識與其直接相關(guān)的歷史事件。這與課程標(biāo)準(zhǔn)“能夠準(zhǔn)確理解教材和教學(xué)活動中所提供的可信史料，如不同歷史時期的實物材料、文獻材料、圖像材料和口述材料等，辨識其中的含義”的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)相一致。從題干材料“命令”的選取，到指向明確的設(shè)問“歷史事件”，再到選項“武昌起義”等重大史事，都映襯了課程標(biāo)準(zhǔn)“了解孫中山等民主革命先行者早年的革命活動、武昌起義及中華民國成立的史事”的要求。那么，應(yīng)如何思考和解答此類試題呢？首先，大凡以文獻史料為試題情境的試題，則須從試題提供的史料本身著手，選擇性地抓準(zhǔn)其有效信息，在綜合各信息點的基礎(chǔ)上得出新認識。比如，例題“命令”列出了三條具體命令內(nèi)容和簽發(fā)命令者，敘述了這位“總司令”旗下“工程八營”“四十二標(biāo)二營”等不同番號的三支部隊，要共同執(zhí)行一項重大軍事行動。其次，要充分利用史料信息及認識，對各選項加以準(zhǔn)確辨識，既要證實也需證偽。比如，D項“中華民國成立”可定性為“和平”歷史事件，與“命令”所屬軍事行動性質(zhì)不吻合。C項“護國戰(zhàn)爭”雖為軍事行動，但其具有全國性的特點，而“命令”本身只限于區(qū)域性戰(zhàn)爭。歷史上發(fā)生的重大戰(zhàn)爭，通常直接借用戰(zhàn)爭爆發(fā)地（城市、港口、山脈等）命名，如淝水之戰(zhàn)、平型關(guān)大捷、淮海戰(zhàn)役等。由于“命令”中的“漢陽”“漢口”與武昌直接關(guān)聯(lián)，可見A項是正確的。材料未提及B項“黃花崗”之地。

二、圖像史料題

圖像史料題，主要是指以地圖、漫畫、人物等圖像，以及農(nóng)具、貨幣、武器、印信、建筑、墓葬、雕塑、碑刻等人類生產(chǎn)生活的重要歷史遺跡遺物方面的圖像材料作為情境的試題。此類試題在初中各種考試中占有一定的比例，其具有的特點及解答方法等，也值得我們加以認真研究。

例2.（2023·河南）觀察右圖可知，這些城市的相處之處是（? ）

A.經(jīng)濟發(fā)達

B.文化繁榮

C.社會穩(wěn)定

D.交通便利

【分析】例2為典型的地圖類圖像史料題，以“中世紀(jì)城市（部分）分布示意圖”為情境，考查學(xué)生能否運用試題中的圖像史料對中世紀(jì)西歐城市分布的重要史事進行簡要說明，即“中世紀(jì)城市的相似之處”是什么。這與課程標(biāo)準(zhǔn)“能夠嘗試運用這些史料（圖像史料）對重要史事進行簡要說明”的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)相對應(yīng)，也體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)“通過……歐洲城市和大學(xué)的興起，了解中世紀(jì)西歐封建社會的發(fā)展變化”的內(nèi)容要求。那么，該如何解答以地圖為材料的圖像史料題呢？第一，要仔細觀察地圖，并根據(jù)圖例等整理歸納其中的有用信息。由例題地圖中的圖例可知，“?！贝沓鞘?，“----”代表商路。例題地圖主要由三條南北縱貫和一條東西走向的商路，及若干條商路上的多個城市組成。西線商路連接著巴黎、里昂、馬賽等城市，中線商路則是連接法蘭克福、巴塞爾、米蘭等城市，東線商路則是連接慕尼黑、威尼斯等城市，南線商路連接有巴塞羅那、馬賽等城市，商路交叉處則有馬賽、法蘭克福、熱那亞等城市，甚至萊茵河、多瑙河等內(nèi)河及地中海也連接著上述某些城市。第二，要根據(jù)從地圖中所搜集的有用信息，圍繞問題對各選項進行準(zhǔn)確、客觀的推導(dǎo)判斷。從該題地圖所呈現(xiàn)的史料信息來看，中世紀(jì)各城市與主要商路之間關(guān)系密切，顯然能夠清晰說明“這些城市的相似之處”在于交通上的便利，無法證明這些城市具有“經(jīng)濟發(fā)達”“文化繁榮”“社會穩(wěn)定”等共同之處，故而A、B、C三項是錯誤的，唯有D項“交通便利”才是對試題史料情境的正確解讀。

三、圖表史料題

圖表史料題，特指與人類社會活動息息相關(guān)的各類統(tǒng)計數(shù)據(jù)繪制而成的統(tǒng)計圖表為考查情境的試題。這類統(tǒng)計圖表如柱形圖、餅狀圖、折線圖等，涉及人口數(shù)量、生產(chǎn)總值、進出口貿(mào)易總額等，要求利用統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)能準(zhǔn)確、客觀地解讀有關(guān)歷史問題或現(xiàn)象。

例3.（2023·廣東）下圖反映了中國關(guān)稅平均稅率的變化情況。這說明，我國（? ）

A.對外開放不斷擴大B.城市改革深入展開

C.經(jīng)濟特區(qū)相繼建立D.小康社會全面建成

【分析】例3為柱形圖式的圖表史料題，考查學(xué)生是否能夠運用統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確說明歷史問題。該題的考查點與課程標(biāo)準(zhǔn)“能夠?qū)σ欢〞r空條件下的政治、經(jīng)濟、文化等之間的相互關(guān)系與相互影響作出合理的解釋”的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)相契合，又體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)“改革開放與中國特色社會主義建設(shè)”的內(nèi)容要求，以及“運用統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)說明現(xiàn)代中國社會發(fā)展的情況”的教學(xué)提示。那么，如何分析解答這類圖表史料題呢？首先，認真觀察表中數(shù)據(jù)，把握其變化特點或趨勢。例題統(tǒng)計圖以中國20世紀(jì)90年代四個不同年份的關(guān)稅平均稅率為代表，從圖中的大致數(shù)據(jù)或柱形長短，判斷20世紀(jì)90年代關(guān)稅平均稅率總體呈逐年下降趨勢。其次，根據(jù)變化趨勢，判斷其能否與各選項的解釋對應(yīng)。關(guān)稅是引進出口商品經(jīng)過一國關(guān)境時，由政府所設(shè)置的海關(guān)向其引進出口商所征收的稅收。作為具有主權(quán)完全獨立的中國，自然享有自主制定關(guān)稅，并適時根據(jù)社會發(fā)展需求或發(fā)展規(guī)律對稅率作出合理調(diào)整的權(quán)利。1992年起我國關(guān)稅稅率逐年降低，這一經(jīng)濟現(xiàn)象恰好與當(dāng)時社會政治等因素直接關(guān)聯(lián)。稅率逐年降低，意味著為進出口中國的物品提供了更加優(yōu)惠的條件，也說明對外開放程度不斷擴大。此外，1992年初，鄧小平在南方視察過程中發(fā)表“改革開放膽子要大一些”等重要談話，進一步解放了人們的思想，推動改革開放進入新階段。這些跡象都說明與A項“對外開放不斷擴大”表述完全一致。而其余三項表述又如何解釋呢？B項以增強企業(yè)活力的“城市改革”，與關(guān)稅稅率調(diào)整毫無關(guān)聯(lián)；C、D兩項分別發(fā)生于20世紀(jì)80年代和本世紀(jì)20年代初，均與表格時間數(shù)據(jù)不吻合。

四、圖文史料題

圖文史料題，主要是指由文獻與圖像或圖表史料相結(jié)合而構(gòu)成新的考查情境的試題。這類試題作為上述三類題型的補充，在初中各種考試中較常見。這類試題的情境設(shè)計靈活多變，但一般會以圖像或圖表史料為主體，并輔以必要的文獻或文字。解答此類題時既要關(guān)注圖像或圖表史料中的信息，也要重視文獻或文字說明的內(nèi)容，在綜合考量各要素的基礎(chǔ)上作出準(zhǔn)確、合理的解讀或判斷。

例4.（2023·廣東）下圖為1649年的英國版畫《“顛覆”的世界》。該版畫反映了當(dāng)時（? ）

A.光榮革命已完成B.社會秩序受到?jīng)_擊

C.君主立憲制確立D.殖民霸主地位喪失

【分析】例4情境屬于典型的圖像史料與文字說明相結(jié)合的圖文史料題，意在考查學(xué)生能否根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的圖文史料準(zhǔn)確解讀與其相關(guān)的歷史現(xiàn)象或問題。該題的考查點與課程標(biāo)準(zhǔn)“能夠嘗試運用這些史料對重要史事進行簡要說明”的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)相對照，又關(guān)照了“知道英國1640年革命……的進程，了解《權(quán)利法案》……的主要內(nèi)容”的內(nèi)容要求，以及“能夠利用并分析可信史料，初步理解近代世界政治、經(jīng)濟和思想文化之間的關(guān)系”的學(xué)業(yè)要求。那么，又該如何分析思考此類試題呢？例題中的版畫，實為歷史漫畫類作品，漫畫家有意選擇代表性事物或人物以獨特的繪畫藝術(shù)手法“借物抒情”。讀懂漫畫所要表達的寓意，是解答此類試題的關(guān)鍵。首先，要緊扣漫畫創(chuàng)作的時代背景或特征。從17世紀(jì)初起，英國議會與王權(quán)之間的矛盾不斷激化，國內(nèi)政局動蕩不安。1640年，長期關(guān)閉的議會重新召開，揭開了英國資產(chǎn)階級革命的序幕。隨后，英國爆發(fā)議會與國王之間的長期內(nèi)戰(zhàn)。1649年，查理一世被推上斷頭臺。隨后，英國宣布為共和國，資產(chǎn)階級革命暫告一段落。該題A、C、D三項所述史事分別發(fā)生于1688年、1689年和第一次世界大戰(zhàn)之后，均晚于該版畫創(chuàng)作之時，與史料情境不符。相反，B項與版畫創(chuàng)作時代背景較貼近。其次，要透過漫畫表征信息，理解漫畫真實內(nèi)涵。從對該版畫的文字說明看，不論是“人們倒立行走，魚在空中飛”，還是“老鼠追著貓，兔子追著狗”，這些跡象均反映了當(dāng)時英國社會秩序十分反常的問題，印證了唯有B項解讀才切合版畫真實內(nèi)涵。

總之，目前以可信史料為試題情境并貫徹史料實證素養(yǎng)的歷史選擇題，大體為前文所述四大類型，其余所見試題多數(shù)為它們的“派生物”。希望大家在實際學(xué)習(xí)中，認真歸納和總結(jié)經(jīng)驗，提升解題能力。