對(duì)跨專業(yè)研究生培養(yǎng)的思考

林社寶 董娟 段旭朝 馮愛(ài)玲 許強(qiáng)

（1.寶雞文理學(xué)院物理與光電技術(shù)學(xué)院 寶雞 721016；2.寶雞文理學(xué)院體育學(xué)院 寶雞 721013）

隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展，碩士研究生招生規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，截止2022年研究生招生規(guī)模已經(jīng)達(dá)到了124.25萬(wàn)［1］。在如此龐大的研究生隊(duì)伍中，有超過(guò)50%的研究生屬于跨專業(yè)學(xué)習(xí)的研究生［2-3］，面對(duì)如此巨大的跨專業(yè)研究生規(guī)模，如何保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量，這是一個(gè)值得每一個(gè)研究生培養(yǎng)單位和研究生導(dǎo)師應(yīng)該思考的問(wèn)題。

1 跨專業(yè)研究生的來(lái)源

跨專業(yè)學(xué)習(xí)的研究生規(guī)模如此之大，主要是由于以下幾個(gè)方面原因，一是由于科學(xué)的發(fā)展，很多科研領(lǐng)域科學(xué)問(wèn)題需要多學(xué)科交叉融合才能解決，因此很多學(xué)科需要招收跨學(xué)科的碩士研究生；二是由于近年來(lái)，國(guó)家研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大，就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，很多學(xué)生都加入到考研行列中，但由于所報(bào)考專業(yè)沒(méi)有錄取，在調(diào)劑過(guò)程中，調(diào)劑到其他學(xué)科和專業(yè)；三是由于部分考生對(duì)自己的本科專業(yè)不滿意，導(dǎo)致在考研時(shí)，想上自己心儀的專業(yè)，導(dǎo)致部分考生跨專業(yè)考研。由于這些原因，出現(xiàn)了大量跨專業(yè)的研究生。

在這些跨專業(yè)研究生中，根據(jù)專業(yè)跨度的大小不同，將跨專業(yè)研究生主要分為三類［4-5］：第一類是學(xué)科門(mén)類跨越，如本科是理學(xué)，研究生是文學(xué)；第二類是一級(jí)學(xué)科跨越，本科和研究生為同一學(xué)科門(mén)類，但屬于不同的一級(jí)學(xué)科，如本科和研究生專業(yè)都屬于理學(xué)學(xué)科的數(shù)學(xué)和物理學(xué)；第三類是二級(jí)學(xué)科跨越，即本科和研究生屬于同一一級(jí)學(xué)科，只是二級(jí)學(xué)科不同而已。

2 跨專業(yè)研究生的優(yōu)勢(shì)和不足

相比于本碩同專業(yè)的研究生，跨專業(yè)研究生的培養(yǎng)具有一定的優(yōu)勢(shì)，他們的思維更加開(kāi)闊，思路更加開(kāi)放，專業(yè)知識(shí)面不再局限于本科專業(yè)，其專業(yè)知識(shí)面更寬。但也存在一定的不足之處，由于研究生所學(xué)專業(yè)和本科所學(xué)專業(yè)相差比較大，缺乏系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)思維，如果從事的課題涉及的專業(yè)性比較強(qiáng)，而與自己本科所學(xué)專業(yè)關(guān)聯(lián)性小，從事研究生所學(xué)專業(yè)的科研難度會(huì)非常大，這就給他們學(xué)習(xí)和科研提出了巨大的挑戰(zhàn)。

由圖3的時(shí)序圖可以看出,OSERDES2使用CLK0和CLKDIV兩個(gè)時(shí)鐘進(jìn)展數(shù)據(jù)速率轉(zhuǎn)換,其中,CLK0是高速串行時(shí)鐘,CLKDIV是分頻并行時(shí)鐘[3]。在每個(gè)CLKDIV的上升沿將8位并行數(shù)據(jù)同時(shí)傳入,經(jīng)過(guò)固定的CLK時(shí)鐘后,用CLK時(shí)鐘將數(shù)據(jù)按順序解串出來(lái)。每個(gè)OSERDES2必須與BUFPLL配合使用。BUFPLL可以將輸入的高速時(shí)鐘按照需求進(jìn)行分頻,同時(shí)生成一個(gè)SERDESSTROBE與OSERDES2的IOCE端口相連,來(lái)驅(qū)動(dòng)OSERDES2正常工作。用一個(gè)BUFPLL同時(shí)驅(qū)動(dòng)級(jí)聯(lián)的OSERDES2的主和從模塊。圖像信息的串化部分原理圖設(shè)計(jì)如圖4所示。

3 跨專業(yè)研究生培養(yǎng)方案的建議

師生關(guān)系涉及到導(dǎo)師的傳道受業(yè)，良好的師生關(guān)系對(duì)于培養(yǎng)合格的研究生非常重要，尤其是跨專業(yè)研究生?？鐚I(yè)研究生更應(yīng)該多和導(dǎo)師聯(lián)系，讓導(dǎo)師更多地給予專業(yè)知識(shí)方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生知道需要補(bǔ)習(xí)哪些專業(yè)課，盡快讓自己的專業(yè)知識(shí)能夠滿足課題研究。導(dǎo)師要定期給予學(xué)生指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生遇到的專業(yè)問(wèn)題，給予回答，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不至于有畏難情緒。要讓學(xué)生敢問(wèn)問(wèn)題，而不是有畏懼感，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，主動(dòng)聯(lián)系老師，遇到問(wèn)題能夠盡快解決。

9月，應(yīng)中共中央的邀請(qǐng)，在香港的民主人士分批離港，秘密前往東北解放區(qū)。沈鈞儒、郭沫若、章伯鈞等第一批離港，沙千里是第二批離開(kāi)的。他到哈爾濱后，以民盟及救國(guó)會(huì)成員的身份和沈鈞儒等一同參與民主黨派的政治活動(dòng)。

（4）在同學(xué)關(guān)系方面

只有多樣化的辦學(xué)體制，才可能出現(xiàn)多樣化的培養(yǎng)模式，才可能出現(xiàn)教育的高質(zhì)量與豐富性。進(jìn)行辦學(xué)體制改革，研究學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，調(diào)整政府與學(xué)校的關(guān)系，按照管辦評(píng)分離原則促進(jìn)學(xué)校自主辦學(xué)，才有可能真正打造一種適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化與“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的面向未來(lái)的新的教育，適合學(xué)校的教育，充滿多樣性、豐富性與選擇性的教育，即人民滿意的教育，追求我們真正追求的教育理想。

跨專業(yè)研究生需要處理好同學(xué)之間的關(guān)系，與同學(xué)多交流，只有這樣才能發(fā)現(xiàn)自己專業(yè)知識(shí)的不足，同時(shí)多向科班的研究生學(xué)習(xí)。在同一課題組，師生之間勤溝通，多關(guān)注跨專業(yè)研究生，鼓勵(lì)他們參加小組會(huì)議的時(shí)候多發(fā)言，只有這樣才能盡快提高他們的科研能力。

（3）在師生關(guān)系方面

由于跨專業(yè)的研究生專業(yè)知識(shí)相對(duì)薄弱，在專業(yè)和科研素養(yǎng)方面都很欠缺，從事科研對(duì)于他們來(lái)說(shuō)難度可想而知，因此建議從以下幾個(gè)方面著手：①提前讓學(xué)生熟悉課題，這樣學(xué)生會(huì)在課題研究中，找到自己需要熟悉的專業(yè)知識(shí)，由于與課題關(guān)系密切，學(xué)生也就會(huì)主動(dòng)去補(bǔ)習(xí)這方面的專業(yè)知識(shí)，這樣最有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)能力；②讓學(xué)生在研一定期向?qū)焻R報(bào)所需掌握的專業(yè)知識(shí)，熟悉數(shù)據(jù)的處理方法和數(shù)據(jù)分析，這樣也逼迫學(xué)生去學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)思維；③從所從事的科研項(xiàng)目中找到與自己本科專業(yè)有切入點(diǎn)的方向，最大程度發(fā)揮自己本科專業(yè)特長(zhǎng)；④多參加學(xué)術(shù)交流會(huì)議，提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)眼界。

①在研一專業(yè)課學(xué)習(xí)方面，應(yīng)該針對(duì)跨專業(yè)研究生制定培養(yǎng)計(jì)劃，根據(jù)跨專業(yè)研究生的實(shí)際情況，而不是采用單一的研究生培養(yǎng)計(jì)劃中的課程，重點(diǎn)講解如何運(yùn)用專業(yè)知識(shí)去解決實(shí)際實(shí)驗(yàn)問(wèn)題；②針對(duì)跨專業(yè)研究生的實(shí)際情況，在入學(xué)前，讓準(zhǔn)研究生提前學(xué)習(xí)一些跨專業(yè)專業(yè)課程，提前預(yù)習(xí)所學(xué)專業(yè)課，避免對(duì)所修專業(yè)課程一無(wú)所知；③導(dǎo)師合理規(guī)劃跨專業(yè)研究生的專業(yè)課程，讓跨專業(yè)研究生有更多的時(shí)間補(bǔ)習(xí)所學(xué)專業(yè)課，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些其他與將來(lái)從事的研究方向相關(guān)的專業(yè)課程。

由于是跨專業(yè)學(xué)習(xí)，在專業(yè)課學(xué)習(xí)方面會(huì)存在很多問(wèn)題?，F(xiàn)在很多研究生培養(yǎng)高校和研究所在制定研究生培養(yǎng)方案的時(shí)候還是按照本專業(yè)研究生培養(yǎng)方案進(jìn)行制定，對(duì)于本專業(yè)研究生來(lái)說(shuō)，研究生課程是本科基礎(chǔ)上的深化和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，而對(duì)于跨專業(yè)研究生來(lái)說(shuō)，很多研究生專業(yè)課程需要堅(jiān)實(shí)的本科專業(yè)知識(shí)，因此很難聽(tīng)懂研究生專業(yè)課程，學(xué)習(xí)壓力非常大，因此任課教師很難按計(jì)劃完成教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)效果也很難保證。在跨專業(yè)研究生從事科研的時(shí)候，同樣面臨巨大壓力，由于他們對(duì)很多專業(yè)知識(shí)缺乏了解，缺乏相關(guān)專業(yè)思維和實(shí)驗(yàn)操作能力，從事專業(yè)研究對(duì)于他們來(lái)說(shuō)也是舉步維艱。如何培養(yǎng)跨專業(yè)研究生是每一個(gè)研究生培養(yǎng)單位和研究生導(dǎo)師面臨的問(wèn)題。根據(jù)這些年所在的研究生培養(yǎng)單位并結(jié)合所帶的跨專業(yè)研究生培養(yǎng)實(shí)際情況，提出了如下建議：

（1）在專業(yè)課程教學(xué)方面

（2）在科研方面

我們從大堆的復(fù)印資料中迅速翻閱和挑選，凡是五線譜的曲譜，就挑出來(lái)，最后竟挑出了兩百多頁(yè)！當(dāng)時(shí)由于時(shí)間匆忙，完全沒(méi)有顧及查看都是什么內(nèi)容，只覺(jué)得是沉甸甸的一包。歐陽(yáng)鷺英十分慷慨地讓我們?nèi)繋Я嘶貋?lái)。

2.4 暴露后處理方式 擠血+沖洗+消毒86名、占72.27%，擠血+沖洗18名、占15.13%，擠血+消毒12名、占10.08%，擠血2名、占1.68%，沖洗1名、占8.40%。

（5）研究生培養(yǎng)單位

研究生培養(yǎng)單位，可以根據(jù)所招收的研究生實(shí)際情況，分析各個(gè)專業(yè)研究生所需補(bǔ)習(xí)的課程數(shù)量和人數(shù)，如果人數(shù)達(dá)到一定數(shù)量，可以對(duì)跨專業(yè)研究生進(jìn)行單獨(dú)授課，促進(jìn)跨專業(yè)研究生盡快補(bǔ)習(xí)所缺課程，降低跨專業(yè)研究生自學(xué)的難度。同時(shí)還可以建議跨專業(yè)研究生導(dǎo)師實(shí)行導(dǎo)師團(tuán)指導(dǎo)研究生，最好導(dǎo)師團(tuán)中存在與跨專業(yè)研究生本科專業(yè)一致的導(dǎo)師，這樣能夠?yàn)榭鐚I(yè)研究生提供更多的科研思路和建議，便于他們專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和課題的選擇。

4 結(jié)語(yǔ)

跨專業(yè)研究生培養(yǎng)是今后很多研究生招生單位和導(dǎo)師面臨的問(wèn)題。培養(yǎng)好跨專業(yè)研究生既能拓寬導(dǎo)師的研究方向，為研究生隊(duì)伍注入新鮮血液，也能為課題研究解決方案提供新的思路?？鐚I(yè)研究生的培養(yǎng)需要研究生培養(yǎng)單位、導(dǎo)師和研究生本人共同努力，使研究生培養(yǎng)質(zhì)量會(huì)越來(lái)越好。