“1+X”證書制度下工業(yè)機器人技術專業(yè)課證融通機制探索研究

王麗靜

（煙臺工程職業(yè)技術學院，山東 煙臺 264006）

1 前言

2019年教育部發(fā)布的《職教二十條》，提出了“1+X”證書制度，要求“1”與“X”是一個有機整體，要將證書內容有機融入人才培養(yǎng)方案中，深化復合型人才培養(yǎng)。對于高職工業(yè)機器人技術專業(yè)培養(yǎng)工業(yè)機器人安裝調試、維護維修、設備集成方面人才，針對“X”證書主要考慮工業(yè)機器人應用編程（第二批）、工業(yè)機器人裝調（第三批）、工業(yè)機器人集成應用（第三批）3個證書，將“X”證書與學歷教育有機銜接、課證融通對于推動工業(yè)機器人技術專業(yè)建設帶來了重大機遇與挑戰(zhàn)。

從文獻梳理及教學實踐經驗出發(fā)，總結“1+X”證書制度下的課證融通存在問題，以問題為導向探索課證融通機制，在師資方面、教學過程、教學內容以及教學評價4個方面探索課證融通，全方位多要素開展，真正達到學好課程就能獲取證書。

2 課證融通存在問題分析

（1）教師團隊方面。“1+X”證書制度是將學歷教育與證書有機銜接，教學實施過程中，要求充分考慮學生的可持續(xù)發(fā)展需求，深化復合型人才培養(yǎng)，而不是簡單認為就是一種新的證書。教學實踐中，很多教師缺乏對政策的深入解讀和研究，沒有理解“1+X”證書制度內涵；另外，課證融通課程實施需要教師具備較高的專業(yè)實踐經驗及教學內容重構水平，在教學實踐中關注“X”證書相關實踐技能。目前，專業(yè)師資隊伍相關專業(yè)轉型發(fā)展到工業(yè)機器人技術專業(yè)，專業(yè)能力較弱，且缺乏實踐經驗，難以達到“1+X”證書制度對于教師要求。

（2）教學內容方面?！?+X”證書制度實施中教學內容融通是課證融通重要部分，是“1”和“X”有機銜接重要部分。大部分“X”證書職業(yè)技能等級標準與專業(yè)人才培養(yǎng)方案都有一定程度的融入，在人才培養(yǎng)方案課程體系基本能夠滿足課證融通的需求，但具體融入還有待加強，尤其是幾門專業(yè)核心課程上面。有的專業(yè)課程內容不能完全覆蓋“X”證書技能要求，有的專業(yè)課程有覆蓋但是深度不夠，有的課程與考核內容要求偏差較大，需要分類型分層次進行課程內容梳理重構。教學內容、企業(yè)崗位技能需求以及證書考核內容三者難以統(tǒng)籌規(guī)劃。

（3）教學評價方面?！?+X”證書課證融通關鍵通過對教學改革，完善教學相關各個環(huán)節(jié)，通過學好各課程獲取證書增加就業(yè)砝碼。教學過程閉環(huán)管理重要一個環(huán)節(jié)就是教學評價，是對整個教學過程一個反饋。目前，職業(yè)學校學生評價方式雖然采取終結性評價與過程性評價相結合，但是對于過程性評價體現(xiàn)很弱，更沒有引入增值評價，評價方式單一?！癤”證書獲取考核也不能完全體現(xiàn)某門課程學習效果，需要教師改善評價機制，完善評價方法。

（4）教學過程方面?！?+X”證書制度實施目的培養(yǎng)滿足社會用工需求的復合型人才，緩解緩解結構性就業(yè)矛盾，提升就業(yè)本領。教學過程中，能不能與企業(yè)生產過程對接對于制度實施很關鍵。很多院校在課證融通課程實施過程中，存在理論與實踐之間脫節(jié)現(xiàn)象，這樣導致學生理論課結束不會動手操作，實踐課上不知道如何制定決策解決問題。數(shù)字化資源不足，數(shù)字化教學平臺對于課程服務創(chuàng)新應用不足，不利于課堂效率提升，課程實施打折扣。

（5）數(shù)字化資源方面。數(shù)字化資源建設沒有跟上課證融通實施的進程，主要表現(xiàn)在資源數(shù)目不足，資源內容沒有完全匹配上，對課程實施有影響。對工業(yè)機器人技術專業(yè)課程，數(shù)字化資源對于教學尤為重要，需要線上仿真與線下實操相結合，解決重難點，提高課堂效率。仿真資源數(shù)目也不足，而且資源項目類型沒有考慮到“X”證書技能。

3 課證融通機制研究

“1+X”證書制度下課證融通將“課”與“證”在教學全過程全方位融合。教學內容方面，研究工業(yè)機器人應用編程、工業(yè)機器人裝調、工業(yè)機器人系統(tǒng)集成職業(yè)技能等級標準，對照人才培養(yǎng)方案，將證書要求的知識技能按照不同層次不同情況融入到課程體系中。切實提高教師專業(yè)技能水平，尤其是實踐水平。以數(shù)字化教學資源為載體，優(yōu)化教學過程，工學結合，創(chuàng)新課堂教學模式，課程評價多元化，注重過程性評價，探索增值性評價。學生在接受課程學習后能夠直接考取證書，不需要額外課時、精力學習，提高人才培養(yǎng)質量。

專業(yè)課程改革一定要緊密聯(lián)系企業(yè)，“1+X”證書制度實施初衷也是為了解決就業(yè)矛盾，因此，在課證融通過程與企業(yè)對接，以問題為導向，解決教學內容、教學過程、教學評價以及教師四個方面問題，如圖1所示。

圖1 “1+X”課證融通體系

（1）分析專業(yè)課程內容與職業(yè)技能等級證書技能要求，修訂課程標準。高職院校主要考慮初級職業(yè)技能等級證書與中級職業(yè)技能等級證書，將這兩個等級證書內容融入專業(yè)課程中。融入過程要分等級分層次來開展，以工業(yè)機器人技術專業(yè)為例，將人才培養(yǎng)方案中設置課程以及課程技能要求與工業(yè)機器人應用編程、工業(yè)機器人裝調、工業(yè)機器人集成應用三個證書的初級、中級標準進行對比分析，整個專業(yè)課程分為三類：融入深度不夠課程、部分覆蓋課程以及內容偏離課程。針對對不同程度融合的課程，分別進行課程標準修訂。統(tǒng)籌人才培養(yǎng)方案中課程技能要求與“X”證書要求，對部分覆蓋的課程進行內容調整，深度不夠課程調整教學項目，增加實操比例；對于內容偏離課程，進行調整，做到崗、課、證的融合。

（2）轉變任課專業(yè)教師理念，提升雙師素質?！?+X”證書制度實施關鍵在于教師團隊建設，教師是各項教學活動執(zhí)行者，其教育理念影響著人才培養(yǎng)質量?！?+X”證書制度要求教師要更新教學理念，將企業(yè)新技術、新工藝、新標準納入專業(yè)課教學中，關注技術發(fā)展前沿，掌握職業(yè)技能等級證書標準。對于職業(yè)院校教師來說，實踐操作技能很重要，關注“雙師”素質提升，尤其是工業(yè)機器人技術專業(yè)很多技能都是以動手實操為主，因此，需要在不同層面，多種方式開展技能實踐提升培訓，包括學校層面和企業(yè)層面。學校層面，包括各級別的定期技能培訓，專業(yè)實踐相關技能大比武，技術能手學習計劃等等。企業(yè)層面，教師每學年前往企業(yè)掛職鍛煉，掌握企業(yè)最新技術技能，加入企業(yè)生產實踐中，搜集企業(yè)項目案例，豐富教學內容。充分發(fā)揮校企合作平臺作用，聘請企業(yè)工程師作為兼職教師，參與教學。

（3）教學過程強化工學結合，重視實踐，教學做一體化，建設數(shù)字化教學資源，線上線下混合式教學。教學過程與生產過程對接，從企業(yè)生產項目中提取教學任務，采用項目化教學，理論與實踐相結合，創(chuàng)設職業(yè)活動情境，學生在一個具體學習任務中完成知識技能的學習。課前充分運用數(shù)字化教學資源，通過視頻、動畫、任務活動等多種形式，發(fā)布課前預習任務，通過平臺中任務完成情況，了解學情，課上有針對性教學。課中，教學任務實施盡量與企業(yè)生產過程相結合，工作過程導向，發(fā)布任務后，從資訊、計劃、決策、實施、控制、評價六方面完成教學設計。課中充分運用教學平臺，發(fā)布教學任務，記錄學生學習過程，便于后續(xù)分析。教學實踐設計中加入數(shù)字化仿真過程，在實際動手操作設備前，通過仿真對操作過程有整體認識，加深對實操的理解，從而形成工學結合、校企合作、理論與實踐相結合的教學模式。課后，運用教學平臺發(fā)布作業(yè)任務，展示作業(yè)風采，教師也可以隨時隨地查看、互動，加深交流，線上線下混合式教學。

（4）構建多元化課程評價體系，評價反饋于教學，提升教學質量。課程評價對于教學質量提升非常重要，良好的課程評價體系能夠有效地促進學生課程的學習。“1+X”證書課證融通中，課程評價宗旨是強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價。針對工業(yè)機器人技術專業(yè)學科特點，將企業(yè)任務工單評價模式納入課程評價中，將企業(yè)對員工的評價元素選擇性融入課程評價指標中，結合課程特點建立三方多階段多指標元素評價體系。教師評價、學生自評、同學互評相結合，評價內容包含任務完成度、安全操作規(guī)范、課堂活躍度、方案創(chuàng)新度、溝通交流、成果展示等，將每項內容按照量化評分標準進行量化評分，記錄到教學平臺中。評價包含每次任務評價還包含課程階段性評價，一般在大項目完成時開展。通過教學平臺中的評價反饋學習中問題，不論教師還是學生都可以看到，反思在階段性學習中問題，雙方奔赴，改進問題，提高課程學習效果。

4 結語

院校是“1+X”證書制度實施主體，“1”和“X”有效銜落腳點在于教學的落地，專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程與“X”證書相融通。從課證融通4個關鍵問題出發(fā)，以問題為導向，加強校企合作，在教師培養(yǎng)、教學內容重構、教學過程實施、課程評價方面探索課證融通機制，通過這種深入的滲透式的“課證融通”，讓學生學好課程就能獲取證書，提升學生的就業(yè)本領。