本土文化資源融入幼兒園游戲活動的路徑

蘇敏

摘 要：將本土文化資源融入幼兒園游戲活動，對幼兒的全面發(fā)展具有促進(jìn)作用。立足本土，將海上絲綢之路文化資源融入幼兒園游戲活動，可以開闊幼兒的視野，培養(yǎng)幼兒的文化認(rèn)同和民族自豪感，讓幼兒產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。教師可以通過構(gòu)建海上絲綢之路文化資源庫、創(chuàng)設(shè)海上絲綢之路文化游戲環(huán)境、開辟海上絲綢之路文化游戲區(qū)域等路徑，將本土文化資源融入幼兒園游戲活動。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；海上絲綢之路文化；游戲活動

中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）04-0046-03

海上絲綢之路是古代中國與外國交通貿(mào)易和文化交往的海上通道。北海是我國古代海上絲綢之路始發(fā)港之一。北海的海上絲綢之路文化遺產(chǎn)豐富，底蘊(yùn)深厚，是中華文化的重要組成部分。黨的二十大報告指出，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，必須堅(jiān)定歷史自信、文化自信，堅(jiān)持古為今用、推陳出新。體現(xiàn)地域文化特色是幼兒園教育中一個非常重要的方面。結(jié)合地域優(yōu)勢和文化特點(diǎn)開展幼兒教育，可以加深幼兒對本土文化的認(rèn)識，培養(yǎng)幼兒的文化自信以及熱愛家鄉(xiāng)的情感。北海市銀海區(qū)銀灘鎮(zhèn)中心幼兒園（以下簡稱我園）利用地域優(yōu)勢，積極探索幼兒園內(nèi)涵發(fā)展的適宜路徑，運(yùn)用海上絲綢之路文化資源如海上絲綢之路文化遺址公園、出土文物、手工藝品、音樂、舞蹈、民間故事等創(chuàng)設(shè)游戲活動環(huán)境、豐富游戲材料、創(chuàng)新游戲活動形式，使幼兒在游戲活動中加深對家鄉(xiāng)海上絲綢之路文化的了解，增強(qiáng)民族自豪感。

一、構(gòu)建海上絲綢之路文化資源庫，豐富游戲活動材料

海上絲綢之路文化包括物質(zhì)文化和非物質(zhì)文化兩個方面。物質(zhì)文化主要是指歷史遺跡、出土文物、手工藝品、建筑、服飾、生產(chǎn)工具等，非物質(zhì)文化包括詩歌、故事傳說、音樂、舞蹈、戲劇等。北海的海上絲綢之路文化遺產(chǎn)豐富，既有合浦漢墓群、大浪古城遺址、草鞋村遺址等海上絲綢之路文物遺址，也有“珠還合浦”歷史典故、“阿班火”非遺文化，歷史文化底蘊(yùn)深厚。我園廣泛收集和充分挖掘北海的海上絲綢之路文化資源，對海上絲綢之路文化資源進(jìn)行篩選與整合，構(gòu)建海上絲綢之路文化資源庫，豐富幼兒游戲活動材料。

（一）選取適宜的海上絲綢之路文化資源

從豐富多樣的海上絲綢之路文化資源中篩選適宜的資源融入幼兒游戲活動要遵循以下三個原則。一是價值性原則。教師要考慮選取的海上絲綢之路文化資源是否具有教育價值，是否具有教育啟蒙性和科學(xué)性。有的海上絲綢之路文化資源如海盜故事、沉船盜寶傳說等缺乏教育價值，甚至具有不良導(dǎo)向作用，不利于幼兒樹立正確的價值觀，教師要將其剔除。二是適宜性原則。教師要思考選取的海上絲綢之路文化資源與幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)、活動需要是否契合。有的海上絲綢之路文化資源雖然具有一定的教育價值，但是缺乏趣味性且年代久遠(yuǎn)，如考古紀(jì)錄片、合浦望牛嶺漢墓等，同樣不宜融入幼兒游戲活動。教師要選擇幼兒感興趣且契合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的文化資源如北海貝雕、合浦角雕、“珠還合浦”故事、海上絲綢之路童謠等融入幼兒游戲活動。北海貝雕、合浦角雕可以作為幼兒建構(gòu)游戲的材料，“珠還合浦”故事可以作為幼兒開展角色游戲的文本素材。三是生活化原則。教師要結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)幼兒活動的需要，選取生活化的海上絲綢之路文化資源融入游戲活動。只有讓幼兒對游戲材料產(chǎn)生親切感、熟悉感，才能引發(fā)幼兒的情感共鳴，使幼兒積極參加游戲活動。

（二）整合海上絲綢之路文化資源

海上絲綢之路文化覆蓋面廣，具有公開性、廣泛性的特點(diǎn)。雖然海上絲綢之路文化資源種類繁多，但是相對分散，教師將其融入幼兒園游戲活動不應(yīng)拿來就用，而應(yīng)對其進(jìn)行梳理與整合，使其更加適合幼兒開展游戲活動。例如，北海咸水歌是自治區(qū)級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目，是疍家文化的一部分，也是北海民俗文化的瑰寶，具有重要的歷史價值、文化研究價值和藝術(shù)價值，但不是所有的北海咸水歌都適合幼兒學(xué)唱，教師要對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗木?，在保留曲目原有旋律的基礎(chǔ)上，簡化節(jié)奏、創(chuàng)編歌詞，方便幼兒學(xué)唱和理解。海上絲綢之路文化雖然在北海本地流傳廣泛，但是距離幼兒的生活比較久遠(yuǎn)，有的幼兒不熟悉、不感興趣。因此，教師要對海上絲綢之路文化資源進(jìn)行整合，在保留趣味性前提下，巧妙地將其滲透到各個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。比如廣泛流傳的客家童謠《月光光》，不同地區(qū)有不同的版本，北海地區(qū)流傳比較廣泛的歌詞如下：“月光光，照地堂。年三十，摘檳榔。檳榔香，摘子姜。子姜辣，買苦瓜。苦瓜苦，買豬肚……”教師可以將童謠進(jìn)行改編，使其更加符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和審美情趣，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

（三）形成海上絲綢之路文化資源庫

幼兒園將篩選出來的海上絲綢之路文化資源納入幼兒園文化資源庫，教師可以隨時取用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。根據(jù)幼兒游戲活動類型，我園對海上絲綢之路文化資源進(jìn)行了分類整理。比如在角色游戲中運(yùn)用的海上絲綢之路文化資源有造船廠、赤江陶瓷廠、“海上絲綢之路”航行游戲、“海上絲綢之路”買賣街、僑港風(fēng)情街、貝殼坊、沙畫坊、月餅小鎮(zhèn)、編織坊、“海上絲綢之路”游戲街、海景路等，在建構(gòu)游戲中運(yùn)用的海上絲綢之路文化資源有印象1876、合浦文昌塔、北部灣一號、高德紅橋、碧海大劇院、潮雕、高德古鎮(zhèn)、白龍珍珠城、合浦漢墓博物館、大浪古城遺址、草鞋村遺址、絲路首港等，在音樂游戲中運(yùn)用的海上絲綢之路文化資源有北海咸水歌、老楊公、南珠大舞臺、木偶戲等，在表演游戲中運(yùn)用的海上絲綢之路文化資源有開海節(jié)、珍珠節(jié)、疍家婚禮、山口木偶戲，在沙水游戲中運(yùn)用的海上絲綢之路文化資源有海上絲綢之路航海過程、海上絲綢之路碼頭等，在涂鴉游戲中運(yùn)用的海上絲綢之路文化資源有海上絲綢之路主題快樂涂鴉、北海風(fēng)景寫生等。海上絲綢之路文化資源主要包括影像資料、圖片、圖書、音頻、視頻、故事傳說等，我園將這些海上絲綢之路文化資源進(jìn)行分類、整合，構(gòu)建了海上絲綢之路文化資源庫，方便教師開展幼兒游戲活動。

二、創(chuàng)設(shè)海上絲綢之路文化游戲活動環(huán)境，引導(dǎo)幼兒自主開展游戲

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒園環(huán)境作為幼兒的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，其創(chuàng)設(shè)的價值不止于“環(huán)境”本身，更在于隱藏在幼兒園環(huán)境背后教育者的教育理念和哲學(xué)思考［1］?；诤Ｉ辖z綢之路文化視角創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，體現(xiàn)了幼兒園對傳統(tǒng)文化的重視。將海上絲綢之路文化元素融入幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，教師要考慮環(huán)境創(chuàng)設(shè)的情境性、教育性、探索性和美觀性，使幼兒在一日生活中受到海上絲綢之路文化的熏陶，進(jìn)一步了解家鄉(xiāng)的民俗文化，形成認(rèn)同感，獲得歸屬感，樹立文化自信。

幼兒園戶外區(qū)域是幼兒開展游戲活動的重要場所，因此，戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)十分重要。我園將海上絲綢之路文化元素融入幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)，主要通過墻繪、設(shè)計(jì)游戲設(shè)施、布置游戲區(qū)域等方式進(jìn)行。比如將幼兒園建筑墻面涂成藍(lán)色，在墻面繪制大海、貝殼、大魚、漁船、沙灘、漁民、海上絲綢之路路線、合浦港遺址等圖案，在戶外區(qū)域擺放“海絲號”帆船模型，讓幼兒仿佛置身于海邊。我園專門開辟了涂鴉墻，引導(dǎo)幼兒通過“大帶小”的方式繪制海上絲綢之路文化墻，于是貝殼、海螺、海星、浪花、船只等成為幼兒涂鴉時常用的海上絲綢之路文化元素。我園設(shè)置了海上絲綢之路創(chuàng)意工場如紙藝坊、編織坊、沙畫坊、木工坊等，投放游戲活動材料如彩紙、漁絲、木料、貝殼、沙土等，引導(dǎo)幼兒自主選擇材料開展游戲活動。我園在戶外打造了“海上絲綢之路游戲街”，引導(dǎo)幼兒在游戲街上開展各種活動，如模仿商人在街上擺攤、制作海上絲綢之路小吃、扮演各國商人開展貿(mào)易活動等。

幼兒園教學(xué)樓層公共區(qū)域是幼兒經(jīng)常活動的地方，幼兒對這些公共區(qū)域比較熟悉。我園在創(chuàng)設(shè)教學(xué)樓層公共區(qū)域環(huán)境時，將海上絲綢之路文化元素融入其中，力求滿足不同年齡幼兒的游戲活動需要。我園向全體幼兒征集意見和建議，鼓勵幼兒大膽表達(dá)自己的想法，創(chuàng)設(shè)幼兒喜愛的海上絲綢之路文化活動環(huán)境，比如：在教學(xué)樓一樓大廳擺放書架，開辟海上絲綢之路繪本閱讀區(qū)，引導(dǎo)幼兒閱讀與海上絲綢之路文化相關(guān)的圖書，了解海上絲綢之路文化。此外，我園還在樓梯墻面懸掛了海上絲綢之路的主題繪畫作品，在教室窗臺和玄關(guān)處擺放了貝雕、角雕、竹篩、魚簍等海上絲綢之路文化手工藝品。我園創(chuàng)設(shè)了濃厚的海上絲綢之路文化氛圍，讓幼兒通過耳濡目染，深入了解海上絲綢之路文化，感受海上絲綢之路文化的魅力。

我園每個班級選擇一本海上絲綢之路主題繪本，根據(jù)繪本主題，運(yùn)用海上絲綢之路文化元素創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境。在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師根據(jù)幼兒的認(rèn)知規(guī)律和個體差異，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣愛好，挖掘海上絲綢之路文化元素，將其融入班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)。比如，大班根據(jù)繪本《海上絲綢之路》確定主題，鼓勵幼兒積極參加班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)，在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)中滲透海上絲綢之路的故事。大班幼兒根據(jù)海上絲綢之路的航海故事進(jìn)行繪畫，將繪畫作品粘貼在教室墻壁上。班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)完成，教師組織幼兒邀請小班的弟弟妹妹們來參觀教室，與弟弟妹妹們共同開展角色游戲“海上絲綢之路號”出發(fā)啦、建構(gòu)游戲“搭建海上絲綢之路首港”、表演游戲“開海節(jié)”等。

幼兒園選擇海上絲綢之路文化元素創(chuàng)設(shè)戶外游戲環(huán)境和教室環(huán)境，滲透了開放、包容、互惠、共生、堅(jiān)韌的海上絲綢之路精神，發(fā)揮了海上絲綢之路文化資源的教育作用，促進(jìn)幼兒良好品質(zhì)的形成，培養(yǎng)了幼兒的社會交往能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力。

三、開辟海上絲綢之路文化活動區(qū)域，提高幼兒對本土文化的認(rèn)識

自主性游戲是幼兒按照自己的意愿自由選擇游戲，以自己喜愛的方式開展游戲，在與材料和伙伴的相互作用中共同分享游戲帶來的快樂，學(xué)習(xí)彼此的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展主動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性的一種游戲活動［2］。為了更好地將海上絲綢之路文化融入幼兒游戲活動，我園積極打造海上絲綢之路自主游戲空間，在游戲區(qū)域提供適宜的海上絲綢之路活動材料，讓幼兒自主選擇材料開展游戲，在游戲中加深對海上絲綢之路文化的認(rèn)識和理解。

我園在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境時，結(jié)合幼兒的游戲需要，為不同年齡幼兒共同開展海上絲綢之路主題游戲創(chuàng)設(shè)空間，如在專門的活動室設(shè)置生活區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、語言區(qū)，在戶外設(shè)置建構(gòu)區(qū)、角色游戲區(qū)、藝術(shù)表演區(qū)，并在各活動區(qū)角為幼兒提供豐富多樣的游戲材料等。在生活區(qū)，我園投放了橡皮泥、黏土、小廚房模具、仿真食物玩具等生活中常見的物品，為幼兒制作海上絲綢之路美食提供條件，使幼兒加深對海上絲綢之路飲食文化的了解。在美工區(qū)，我園投放了彩紙、畫筆、兒童剪刀、布塊、線繩、黏土、膠水等材料，引導(dǎo)幼兒利用這些材料制作海上絲綢之路手工藝品。例如，有的幼兒參觀漢墓公園后，受本地出土的陶瓷的啟發(fā)，用黏土制作了陶罐。教師抓住這個契機(jī)，在全園開展“海上絲綢之路貿(mào)易中的陶瓷之旅”科普活動，帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識海上絲綢之路中的陶瓷文化。在建構(gòu)區(qū)，我園為幼兒提供樂高、磁力片積木、管狀積木等材料，引導(dǎo)幼兒通過組合、堆疊、拼接等方式搭建海上絲綢之路文化景點(diǎn)。如，有的在海上絲綢之路游戲街玩耍時萌生了搭建“碧海絲路大劇院”的想法，于是教師與幼兒共同完成搭建碧海絲路大劇院的游戲項(xiàng)目。在搭建活動中，幼兒要經(jīng)歷如圖1所示的發(fā)現(xiàn)問題、制訂計(jì)劃、尋找材料、實(shí)施計(jì)劃、分享交流等過程，豐富了游戲經(jīng)驗(yàn)，提高了動手能力。在角色游戲區(qū)，我園為幼兒提供海上絲綢之路貿(mào)易中常見的“貨物”如香料、手工藝品、絲綢布料、陶瓷制品、茶葉等，引導(dǎo)幼兒模擬古代貿(mào)易、海上探險等開展海上絲綢之路文化主題活動，讓幼兒在角色扮演中體驗(yàn)海上絲綢之路文化背景下的生活。在音樂坊，教師先引導(dǎo)幼兒閱讀繪本故事《珠還合浦》，再指導(dǎo)幼兒表演劇目《珠還合浦》。在創(chuàng)意貝殼工坊，教師為幼兒提供各種各樣的貝殼，指導(dǎo)幼兒制作手工藝品。

在海上絲綢之路文化游戲區(qū)域開展游戲活動，可以促進(jìn)幼兒的交流與交往，提高幼兒的社會交往能力和語言表達(dá)能力，使幼兒增進(jìn)對家鄉(xiāng)歷史與文化的了解，增強(qiáng)幼兒的自豪感和文化自信。

將海上絲綢之路文化資源融入幼兒園游戲活動，不僅豐富了幼兒園游戲活動材料和幼兒的游戲體驗(yàn)，而且開闊了幼兒的視野，培養(yǎng)了幼兒的文化自信。今后，我園將在幼兒晨練環(huán)節(jié)融入海上絲綢之路文化元素，利用絲巾、斗笠、草帽等常見物品作為晨練道具，增加晨練活動的趣味性，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

［1］胡華.“兒童視角”下幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的思考與探索：以中華女子學(xué)院附屬實(shí)驗(yàn)幼兒園為例［J］.中國教師，2021（2）：84.

［2］吳艷蘭.結(jié)合“海絲”文化開展自主性游戲探究［J］.成才之路，2017（14）：73.

注：本文系廣西教育科學(xué)規(guī)劃2021年度“幼兒園課程改革與保教質(zhì)量提升”專項(xiàng)課題“挖掘海絲路文化，開展全園混齡自主游戲的研究”（2021ZJY548）的階段研究成果。

（責(zé)編 歐孔群）