走讀制初中學(xué)校學(xué)生手機(jī)管理的問題及對策

朱珍珍

摘 要：手機(jī)管理是國家“五項(xiàng)管理”的重要內(nèi)容之一，走讀制初中生手機(jī)管理的效果關(guān)系到學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)，影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績、身心健康程度等?；谧咦x制初中生使用手機(jī)的現(xiàn)狀調(diào)查，分析學(xué)生使用手機(jī)存在的主要問題，從學(xué)校層面、家庭層面、學(xué)生個(gè)體層面分別提出具有針對性的適用于走讀制初中生手機(jī)管理的策略，有助于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：走讀制初中；學(xué)生手機(jī)管理；手機(jī)沉迷

中圖分類號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0450-9889（2024）04-0021-04

智能手機(jī)作為現(xiàn)代科技的新工具，好比一把“雙刃劍”，給社會(huì)生活帶來了諸多便利，也給學(xué)校管理和學(xué)生發(fā)展帶來了不利影響。中小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，缺乏成熟的判斷和獨(dú)立思考的能力，學(xué)生在使用手機(jī)的過程中，尤其缺乏自我控制能力，因此會(huì)沉迷于手機(jī)，并經(jīng)常接觸一些不利于身心健康的負(fù)面信息，這是我國中小學(xué)校不斷加強(qiáng)學(xué)生手機(jī)管理的主要原因。為了避免學(xué)生使用手機(jī)受到負(fù)面影響，一些走讀制初中學(xué)校對學(xué)生使用手機(jī)進(jìn)行嚴(yán)格管理，如禁止學(xué)生將手機(jī)帶進(jìn)校園、帶進(jìn)課堂等。但是，這種管理方式只能解決學(xué)生在校內(nèi)使用手機(jī)的問題，而不能約束學(xué)生在校外使用手機(jī)。2021年1月，教育部出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生手機(jī)管理工作的通知》（以下簡稱《通知》），為廣大中小學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生手機(jī)管理提供了政策支持和指導(dǎo)。因此，探索科學(xué)、合理、適度的學(xué)生手機(jī)管理方式，成為走讀制初中學(xué)校面臨的重要課題。

一、走讀制初中學(xué)校學(xué)生使用手機(jī)的現(xiàn)狀調(diào)查

《通知》要求，學(xué)校要廣泛聽取意見建議，及時(shí)解決學(xué)校手機(jī)管理中存在的問題，促進(jìn)學(xué)生健康成長。為此，筆者設(shè)計(jì)了“初中生使用手機(jī)現(xiàn)狀調(diào)查問卷”，針對現(xiàn)階段初中生使用手機(jī)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生在使用手機(jī)過程中的問題，為后續(xù)分析原因、提出建議提供依據(jù)和參考。

筆者所在的學(xué)校初中部實(shí)行走讀制，目前在校初中生共有1 422名。筆者隨機(jī)對走讀本校的729名初中生進(jìn)行問卷調(diào)查，參與調(diào)查的學(xué)生人數(shù)占學(xué)校初中部學(xué)生總?cè)藬?shù)的50.00%。問卷從學(xué)生手機(jī)獲得的渠道、一天使用手機(jī)的時(shí)間、喜歡的手機(jī)應(yīng)用軟件、家長對學(xué)生使用手機(jī)進(jìn)行監(jiān)管的情況等方面進(jìn)行了較為全面的調(diào)查，讓學(xué)生根據(jù)真實(shí)情況作答。經(jīng)過調(diào)查統(tǒng)計(jì)，筆者梳理出問卷調(diào)查中的典型問題，結(jié)果如下頁表1所示。

二、初中生使用手機(jī)存在的主要問題

從表1統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知，學(xué)校有將近五成的學(xué)生擁有智能手機(jī)，手機(jī)獲得的渠道主要是使用家長的二手手機(jī)和家長購買，占比達(dá)到58.20%，說明超過五成家長對孩子使用手機(jī)是知情的。21.43%的學(xué)生自己用零花錢購買手機(jī)，有可能家長不知道孩子擁有手機(jī)而蒙在鼓里，沒有加以監(jiān)管。筆者結(jié)合問卷調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)初中生使用手機(jī)存在以下主要問題。

（一）手機(jī)應(yīng)用軟件誘惑力巨大，學(xué)生沉迷引發(fā)心理問題

智能化是時(shí)代發(fā)展的趨勢，未來每一個(gè)人都將高度依賴智能手機(jī)等電子設(shè)備。智能手機(jī)的應(yīng)用軟件五花八門，部分取代了報(bào)紙、電視、相機(jī)甚至錢包的功能，手機(jī)與生活的融合不可避免。學(xué)生把玩游戲、刷短視頻當(dāng)成娛樂放松的方式，沒有自控力的學(xué)生容易產(chǎn)生上癮的情況，甚至可能引發(fā)抑郁癥、強(qiáng)迫癥、幻聽癥等心理問題。從問卷調(diào)查學(xué)生喜歡的手機(jī)應(yīng)用軟件來看，學(xué)生使用手機(jī)不僅僅是學(xué)習(xí)和玩游戲，還會(huì)涉及購物、外賣點(diǎn)單等。因此，家長、學(xué)校還需要對學(xué)生使用零花錢進(jìn)行引導(dǎo)和監(jiān)管，防止學(xué)生過度消費(fèi)和私自消費(fèi)。

（二）學(xué)生目標(biāo)方向不明，自我管理意識(shí)淡薄

筆者在問卷調(diào)查“你使用手機(jī)希望獲得什么資料？”多選題中設(shè)置了7個(gè)選項(xiàng)，有學(xué)習(xí)資料、新聞資訊、游戲信息、明星八卦、影視娛樂、體育信息和其他。統(tǒng)計(jì)結(jié)果每個(gè)選項(xiàng)的占比都超過55.00%，從中可以看出學(xué)生使用手機(jī)時(shí)目標(biāo)并不明確，隨機(jī)瀏覽比較明顯。初中生的心智尚不成熟，對自己的未來規(guī)劃、目標(biāo)方向還不十分明確，容易追求當(dāng)下滿足，沒有自我管理的意識(shí)，對手機(jī)的誘惑往往是沒有“免疫力”。從學(xué)生一天使用手機(jī)的時(shí)間來看，將近七成的學(xué)生每天使用手機(jī)超過1個(gè)小時(shí)以上。由此說明學(xué)生還沒有形成合理規(guī)劃時(shí)間和自我管理意識(shí)，長時(shí)間使用手機(jī)會(huì)對學(xué)生身心健康和學(xué)習(xí)生活造成一定影響。

（三）家庭教育管理不足，家長對學(xué)生青春叛逆引導(dǎo)不到位

筆者在問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，家長為孩子配備手機(jī)的原因主要集中在以下幾個(gè)方面：家長擔(dān)心孩子的安全，要了解孩子的行蹤；家長為了獎(jiǎng)勵(lì)孩子學(xué)習(xí)、做家務(wù)；方便孩子的學(xué)習(xí)需要。小學(xué)階段家長對孩子使得手機(jī)的管理意識(shí)不強(qiáng)，沒有預(yù)估到孩子有手機(jī)后不受控的情況。家長對孩子使用手機(jī)沒有做好“約法三章”，孩子進(jìn)入初中后身心快速發(fā)展，加上青春期的叛逆心理，使得手機(jī)沉迷集中在初中階段爆發(fā)。從家長對孩子使用手機(jī)進(jìn)行監(jiān)管的情況來看，38.13%的家長對孩子使用手機(jī)瀏覽的內(nèi)容不加限制，這個(gè)比例和學(xué)生每天使用手機(jī)2個(gè)小時(shí)以上的比例接近，說明家長對孩子使用手機(jī)管理的缺失。有的家長工作忙沒有時(shí)間監(jiān)管孩子，有的家庭親子關(guān)系緊張，家長干脆放手不管。因此，家長需要制訂家庭教育跟進(jìn)方案，對孩子使用手機(jī)進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)和監(jiān)管。

三、走讀制初中學(xué)校學(xué)生手機(jī)管理的建議

2021年全國教育工作會(huì)議指出，要抓好中小學(xué)作業(yè)、睡眠、手機(jī)、讀物、體質(zhì)管理（簡稱“五項(xiàng)管理”），可見加強(qiáng)和優(yōu)化學(xué)生手機(jī)管理是“五項(xiàng)管理”的重要內(nèi)容之一，關(guān)系到學(xué)生身心健康與全面發(fā)展，必須認(rèn)真做好該項(xiàng)工作。

（一）完善手機(jī)管理制度，強(qiáng)化家校合作

要實(shí)現(xiàn)對學(xué)生手機(jī)使用情況的良好監(jiān)管，學(xué)校必須建立健全相關(guān)的手機(jī)管理制度，充分發(fā)揮學(xué)校在學(xué)生手機(jī)使用管理上的引導(dǎo)和監(jiān)管作用。學(xué)校是學(xué)生接受教育和管理的主要場所，學(xué)校應(yīng)充分借助信息技術(shù)手段，建立完善學(xué)生手機(jī)管理及學(xué)生心理疏導(dǎo)體系，為學(xué)生科學(xué)合理使用手機(jī)提供指導(dǎo)。

學(xué)校要考慮制度的可操作性和管理的科學(xué)性，制定和細(xì)化走讀制初中學(xué)校學(xué)生手機(jī)管理制度。例如，南寧市五一西路學(xué)校制定并落實(shí)《中學(xué)生手機(jī)管理制度》，通過入校檢查和進(jìn)班檢查相結(jié)合、抽查和專項(xiàng)檢查的方式，杜絕學(xué)生手機(jī)進(jìn)校。班主任將手機(jī)管理制度以及處罰規(guī)則張貼在教室顯眼的地方，時(shí)刻警示學(xué)生要遵守手機(jī)管理制度。若有學(xué)生違反了制度，則根據(jù)相關(guān)的規(guī)則進(jìn)行處罰。學(xué)校將手機(jī)管理納入班主任工作，形成“班主任對關(guān)鍵學(xué)生家訪制度”，通過家校聯(lián)系、家校共育的方式提高學(xué)生手機(jī)管理成效。

一方面，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合學(xué)生使用手機(jī)的態(tài)度、現(xiàn)狀和習(xí)慣等特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育和行為引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立正確的手機(jī)使用觀。學(xué)校明確學(xué)生使用手機(jī)的場所、時(shí)間和內(nèi)容，開展專題教育引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到手機(jī)成癮的危害性，并借助諸多鮮活的案例進(jìn)行教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的手機(jī)使用觀念。例如，南寧市五一西路學(xué)校制定“心理教師介入手機(jī)戒斷跟進(jìn)制度”，讓手機(jī)管理特殊案例學(xué)生有專業(yè)的心理教師進(jìn)行疏導(dǎo)和跟進(jìn)，通過制度把手機(jī)管理的思維滲透在德育管理方面，避免學(xué)生對手機(jī)產(chǎn)生過度依賴。

另一方面，學(xué)校要指導(dǎo)家長對孩子使用手機(jī)進(jìn)行監(jiān)督管理。家長對孩子使用手機(jī)的管理難點(diǎn)在缺乏辦法、約束力不夠等方面。為此，學(xué)?？梢詣?chuàng)建家長教育微課庫，向家長定期推送手機(jī)管理的微課視頻。例如，南寧市五一西路學(xué)校制作《如何用高情商的話語來回復(fù)孩子要手機(jī)》《先處理關(guān)系再管理手機(jī)》《如何管理孩子和手機(jī)》等微課，讓家長通過微課視頻了解與孩子相處的辦法和管理手機(jī)的方式。班主任可以利用班級(jí)微信群、班級(jí)QQ群等，保持與家長的良性互動(dòng)，及時(shí)交流學(xué)生在學(xué)校、家庭的情況和問題，幫助家長正確引導(dǎo)孩子科學(xué)使用手機(jī)。

（二）提升家長家庭教育水平，引導(dǎo)家長履行手機(jī)管理職責(zé)

家庭是人生的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。身處移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，面對孩子手機(jī)成癮的嚴(yán)峻形勢，家長必須與時(shí)俱進(jìn)地提升家庭教育智慧，加強(qiáng)對孩子使用手機(jī)的督促管理。

一要做好統(tǒng)籌規(guī)劃。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。家長要冷靜思考是否有必要為孩子配備手機(jī)以及購置怎樣的手機(jī)等問題。家長在賦予孩子使用手機(jī)的權(quán)利時(shí)，要與孩子約定使用手機(jī)的時(shí)限、瀏覽的內(nèi)容等具體事項(xiàng)，約定臨時(shí)上交手機(jī)的事由和合理流程，幫助孩子養(yǎng)成良好的手機(jī)使用習(xí)慣。

二要做好防微杜漸。家長在孩子出現(xiàn)過度使用手機(jī)的跡象時(shí)應(yīng)及時(shí)介入，堅(jiān)定地對過度使用手機(jī)的行為說不，在家庭中牢固確立手機(jī)管理規(guī)定的權(quán)威。例如，家長在孩子使用手機(jī)時(shí)間較長時(shí)，可以通過引導(dǎo)孩子參加戶外運(yùn)動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)、社交活動(dòng)等分散孩子的注意力，防止孩子形成手機(jī)依賴。

三要做好正面榜樣。家庭所有成員都要遵守手機(jī)使用的管理規(guī)定，做到規(guī)則面前人人平等。家長要帶頭遵守手機(jī)管理規(guī)定，積極主動(dòng)通過閱讀、運(yùn)動(dòng)等正能量活動(dòng)充實(shí)自己的生活，這樣不僅能夠讓孩子對手機(jī)管理規(guī)定心服口服，而且能夠?yàn)楹⒆訕淞⒔K身學(xué)習(xí)、銳意進(jìn)取的榜樣，使孩子不在無所事事中沉迷手機(jī)。

四要做好親子溝通。在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生不愿意遵守家庭和學(xué)校的手機(jī)管理規(guī)定，親子之間或師生之間發(fā)生輕微沖突是正常現(xiàn)象。家長要將問題當(dāng)作教育的契機(jī)，營造和美家庭、增進(jìn)親子之情，通過高質(zhì)量的溝通化解問題，促進(jìn)孩子形成正確的使用手機(jī)觀念。家長可以聯(lián)系身邊事例幫助孩子明白“幸福是奮斗出來的”“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S”等道理，使孩子能夠節(jié)制使用手機(jī)。同時(shí)，家長要學(xué)會(huì)傾聽孩子的想法，發(fā)現(xiàn)孩子想法中存在哪些不足，因勢利導(dǎo)地引導(dǎo)孩子正視這些不足，轉(zhuǎn)變孩子青春期不正確、不成熟的思想觀念。

（三）教育學(xué)生端正手機(jī)使用態(tài)度，提高自我管理能力

學(xué)生對手機(jī)的作用本質(zhì)認(rèn)識(shí)不足，在從眾心理、好奇心理的影響下，加劇了對手機(jī)的使用依賴。光靠教師、家長對學(xué)生使用手機(jī)進(jìn)行控制管理，很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。手機(jī)管理的核心是學(xué)生自律，學(xué)生形成自覺自發(fā)的自我管理能力，才能真正做到正確使用和管理手機(jī)。

首先，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。在信息化時(shí)代，手機(jī)等移動(dòng)終端成為學(xué)生了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)世界的重要渠道和工具。互聯(lián)網(wǎng)信息更新速度快、涉及面廣，學(xué)生作為數(shù)字化時(shí)代的公民，如果沒有積累足夠的信息素養(yǎng)，可能會(huì)影響自身的發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)中內(nèi)容良莠不齊，學(xué)校和家長應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確使用手機(jī)上網(wǎng)，引導(dǎo)學(xué)生提高對網(wǎng)絡(luò)虛假信息、網(wǎng)絡(luò)欺詐的辨別能力，提高在網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境下交友的警惕性，分清網(wǎng)絡(luò)世界與現(xiàn)實(shí)世界的區(qū)別，對網(wǎng)上各種言論有正確判斷的能力。例如，南寧市五一西路學(xué)校通過晨會(huì)、國旗下講話、手機(jī)管理主題班會(huì)、拒絕手機(jī)沉迷簽名儀式等形式，讓學(xué)生形成強(qiáng)化防范手機(jī)沉迷、自覺抵制誘惑的意識(shí)。

其次，提高學(xué)生的自制力。制定手機(jī)使用管理規(guī)則不能只由教師或家長說了算，而應(yīng)由全班師生或家庭全體成員一起討論，并形成公約。學(xué)生自己參與制定的規(guī)則，很大程度上愿意自覺去遵守，由此學(xué)會(huì)在社會(huì)管理當(dāng)中通過協(xié)商取得一致意見的方法，從而及時(shí)控制和調(diào)整不符合既定目標(biāo)的動(dòng)機(jī)、行為和情緒，形成依照規(guī)則使用手機(jī)的良好習(xí)慣。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生分享自己使用手機(jī)的好習(xí)慣，通過集思廣益發(fā)現(xiàn)不少切實(shí)可行的好習(xí)慣、好辦法：手機(jī)不帶入臥室，睡前不看手機(jī)；在與人交流或用餐時(shí)，手機(jī)靜音，屏幕朝下放置，避免自己總是盯著屏幕；刪除游戲、購物等手機(jī)應(yīng)用軟件，需要時(shí)重新安裝；每天限制使用手機(jī)的時(shí)長；等等。這些細(xì)小的使用手機(jī)的好習(xí)慣，能幫助學(xué)生形成控制使用手機(jī)的潛意識(shí)。

再次，在關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育，才是真正的教育。”［1］自我教育是指受教育者自己教育自己，自己做自己的政治思想工作的方法［2］。自我教育是學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)控、自我反省的方式，是提高思想素質(zhì)的方法。在教育實(shí)踐中，教師和家長發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易淪陷在手機(jī)里的時(shí)間往往是放假時(shí)間，超過3天的假期中學(xué)生都有可能因?yàn)樵诩視r(shí)間比較充裕而沉迷于手機(jī)。因此，在“五一”“十一”假期和寒暑假放假前，學(xué)校應(yīng)該讓學(xué)生做好自我教育。例如，南寧市五一西路學(xué)校在每次放假前，學(xué)校德育處會(huì)以微視頻作為教育途徑，讓學(xué)生對使用手機(jī)的真人真事進(jìn)行案例分析，進(jìn)行自我教育，自覺抵制手機(jī)誘惑。

最后，加強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間管理。手機(jī)管理實(shí)質(zhì)是為了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)合理使用手機(jī)的行為習(xí)慣。21天打卡法認(rèn)為，一個(gè)新習(xí)慣的形成需要21天（或重復(fù)21次）［3］。教師可從構(gòu)建時(shí)間意識(shí)、時(shí)間規(guī)劃、時(shí)間效率、時(shí)間自我滿意度這四個(gè)維度入手，要求學(xué)生把每天使用手機(jī)學(xué)習(xí)、娛樂的時(shí)間規(guī)定下來，家長監(jiān)督學(xué)生21天打卡，幫助學(xué)生形成使用手機(jī)的良好習(xí)慣，解決學(xué)生自律性不高、缺乏短期目標(biāo)、受網(wǎng)絡(luò)影響嚴(yán)重等問題，形成合理規(guī)劃時(shí)間和自我管理意識(shí)。同時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生充分利用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能將時(shí)間和精力浪費(fèi)在無休止的娛樂之中。例如，學(xué)生對課堂教學(xué)中某一知識(shí)點(diǎn)的理解不夠深刻，或是在做課后作業(yè)時(shí)遇到難解答的題目時(shí)，學(xué)生就可以借助手機(jī)查找互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，盡量發(fā)揮手機(jī)的正面功能。

總之，學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)合理使用手機(jī)是一門必修課，也是當(dāng)前中小學(xué)校管理的重要內(nèi)容。學(xué)生手機(jī)管理不是一蹴而就、立竿見影的，而是一項(xiàng)抓思想、抓習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的綜合德育工程，是融合家校社教育的一盤大棋。家庭、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)教育主體必須堅(jiān)持管教結(jié)合，形成教育合力，逐步提高學(xué)生手機(jī)使用管理的能力。

參考文獻(xiàn)

［1］蘇霍姆林斯基.給教師的建議［M］.北京：北京人民教育出版社，1984：350.

［2］張耀燦，陳萬柏.思想政治教育學(xué)原理［M］.北京：北京高等教育出版社，2001：182.

［3］馮偉，方元.21天習(xí)慣養(yǎng)成法［M］.北京：中國文化出版社，2014：76.

（責(zé)編 韋榕峰）