信息技術(shù)賦能 蓄力教學(xué)提升

樺川縣冷云小學(xué) 魯偉焱

互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展給教育教學(xué)帶來(lái)了重大變革。 近年來(lái)，樺川縣冷云小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱為冷云小學(xué)）一直致力于信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新的探索，構(gòu)建了教與學(xué)的新生態(tài)，為教育教學(xué)質(zhì)效提升充分蓄力。

一、實(shí)施智慧教研新模式

利用信息技術(shù)變革教研理念， 賦予傳統(tǒng)教研新模式，助力教學(xué)主陣地回歸課堂， 能從根本上提升教學(xué)質(zhì)量、減輕教師的負(fù)擔(dān)。

（一）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)施智慧教研

學(xué)校常規(guī)教研以“每日一聚”為切入點(diǎn)，突出發(fā)揮集體力量和智慧，采用團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的方式，學(xué)年中每一位教師分工明確、協(xié)同合作，“四個(gè)同步”達(dá)成高質(zhì)高效：一是同步搜集，在一到六年級(jí)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)年級(jí)組學(xué)科常規(guī)教研中開(kāi)展資源同步搜集，如從語(yǔ)文課文的歷史背景、作者簡(jiǎn)介，做課件需要的圖片、視頻、優(yōu)質(zhì)課例等，學(xué)年教師明確分工，每位教師帶著不同任務(wù)從智慧中小學(xué)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上篩選，把選定的資源下載后分享到教研組中并交流意見(jiàn)。二是同步借鑒，教師根據(jù)自己的需要結(jié)合本班的學(xué)情在教研組分享的眾多資源中選擇適切的課件、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、語(yǔ)言等內(nèi)容應(yīng)用到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中。 三是同步優(yōu)化，在初步形成自己的教案后，教研組內(nèi)再一次分享，交流設(shè)計(jì)意圖和預(yù)期達(dá)到效果，組內(nèi)共同研討，取長(zhǎng)補(bǔ)短，再根據(jù)學(xué)情精準(zhǔn)選擇適合的教法。 四是同步反思，課后集中在“每日一聚”的時(shí)間，教研組內(nèi)分享課堂教學(xué)中遇到的問(wèn)題，分析出現(xiàn)這樣問(wèn)題的原因，及時(shí)對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思。 利用網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)施“四同步”提高了備課質(zhì)量和效率，為提升教學(xué)質(zhì)效提供了有利的抓手。

（二）開(kāi)展“名師優(yōu)課解碼”主題教研

實(shí)施“三定”策略，通過(guò)“名師課堂”開(kāi)闊教師眼界、提高教師的教學(xué)能力與水平。 一定時(shí)間，為保證教研活動(dòng)如期開(kāi)展，不被其他工作沖擊，學(xué)校確定每學(xué)期兩次“名師優(yōu)課解碼”主題教研，在時(shí)間上為“名師優(yōu)課解碼”提供了保證。二定主題，主題選擇旨在解決當(dāng)前階段教學(xué)中的短板、或是教師教學(xué)中的困惑、或是當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。如：學(xué)生朗讀水平不高，學(xué)校就精心選取于永正老師指導(dǎo)朗讀的教學(xué)視頻片段，教師們加以剖析和研究，學(xué)習(xí)如何在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境， 用富有感染力的語(yǔ)言把學(xué)生帶入情境中，指導(dǎo)學(xué)生理解課文，有感情朗讀課文。 教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中不知道如何引導(dǎo)學(xué)生層層遞進(jìn)，進(jìn)行深度思考，只是就教材教教材， 學(xué)校拿出吳正憲老師的課例組織教師觀摩學(xué)習(xí)，總結(jié)出數(shù)學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生深度思維的“四問(wèn)法”，即“什么問(wèn)題”“怎么解決”“為什么這樣”“還可以怎么解決”。 三定形式，學(xué)校的“名師優(yōu)課解碼”主題教研有課例分析式、對(duì)比式、模仿式教研三種形式。 分析式教研結(jié)合需求播放名師課例，教師邊觀看邊分析“采用了什么教法”“為什么要這樣處理”“換個(gè)思路會(huì)怎樣”， 觀看課例后組織教師集體研討，各抒己見(jiàn)談思考、收獲。對(duì)比式教研是教師與名師上同一節(jié)課，學(xué)校組織教師集體看名師視頻課再聽(tīng)本校教師講同一節(jié)課，課后從教法使用、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)理念三個(gè)維度分析兩節(jié)課的不同點(diǎn)，與名師“同臺(tái)”較優(yōu)劣，在比較中不斷提高教學(xué)水平。模仿式教研是完全參照名師的教學(xué)設(shè)計(jì)上課，課后執(zhí)教者先自己反思教學(xué)得失，再進(jìn)行研討。

二、創(chuàng)建智慧課堂新路徑

發(fā)揮信息化教育資源的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建智慧課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)信息技術(shù)應(yīng)用的“三個(gè)常態(tài)化”。

（一）激發(fā)興趣，提高教學(xué)有效性

學(xué)校教務(wù)處帶領(lǐng)各教研團(tuán)隊(duì)通過(guò)精研深挖，總結(jié)出需要利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生興趣的學(xué)科、 內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，導(dǎo)入時(shí)利用信息技術(shù)“激發(fā)學(xué)生興趣”，例如語(yǔ)文教研組在教學(xué)《日月潭》《白鷺》等寫(xiě)景、寫(xiě)物內(nèi)容時(shí)，需要利用實(shí)景、實(shí)物視頻導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生入情入境，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。其次，突破重難點(diǎn)時(shí)利用信息技術(shù)“激發(fā)興趣”，如語(yǔ)文教研組在《手術(shù)臺(tái)就是陣地》《圓明園的毀滅》等課文教學(xué)時(shí)，由于離學(xué)生生活年代久遠(yuǎn)，為幫助學(xué)生理解人物形象及歷史背景，預(yù)習(xí)作業(yè)布置看電影《白求恩大夫》《火燒圓明園》， 以達(dá)到突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)的目的。 再次，拓展延伸時(shí)利用信息技術(shù)“激發(fā)興趣”，如體育教研組在教學(xué)排球、速滑、乒乓球等內(nèi)容時(shí)，播放奧運(yùn)冠軍奪冠的視頻；音樂(lè)教研組在教授《茉莉花》一課時(shí)，請(qǐng)學(xué)生欣賞民樂(lè)合奏；美術(shù)教研組制定了5 分鐘名家作品賞析……通過(guò)豐富的畫(huà)面、多彩的音頻等資源展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，利用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與，以生動(dòng)直觀的內(nèi)容幫助學(xué)生理解和記憶。最后，練習(xí)夯實(shí)知識(shí)點(diǎn)時(shí)利用信息技術(shù)“激發(fā)興趣”， 如數(shù)學(xué)和英語(yǔ)教研組在練習(xí)教學(xué)中利用希沃白板隨機(jī)選人、搶答、屏幕巡視、屏幕推送、截屏分享、全班作答等功能，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生課堂參與度，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）優(yōu)化過(guò)程，降低教學(xué)難度

學(xué)校各教研組通過(guò)研討實(shí)踐，確定了利用希沃白板等互動(dòng)電子設(shè)備， 將抽象的問(wèn)題由多媒體課件展示出來(lái)，使之更生動(dòng)具體、直觀形象。 例如，六年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科在教授“圓柱和圓錐的認(rèn)識(shí)”時(shí)，通過(guò)3D 技術(shù)動(dòng)態(tài)展示長(zhǎng)方形、三角形旋轉(zhuǎn)軌跡形成圓柱、圓錐的過(guò)程，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由平面圖形向立體圖形的過(guò)渡，初步建立空間觀念的表象。 通過(guò)給圓柱圓錐拍照等活動(dòng)，讓學(xué)生觀察圓柱圓錐從三維立體到二維平面的轉(zhuǎn)化過(guò)程，有效地激發(fā)學(xué)生的空間想象能力。 再如數(shù)學(xué)教研組教授雞兔同籠問(wèn)題時(shí)，利用課件進(jìn)行雞單腳站、兔單腳站的演示，幫助學(xué)生理解頭數(shù)、只數(shù)、腳數(shù)三者間的數(shù)量關(guān)系，完成“抽象與建模”的任務(wù)。 六年級(jí)科學(xué)學(xué)科“遺傳與進(jìn)化”一單元中生物的遺傳現(xiàn)象、變異現(xiàn)象、恐龍滅絕等知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生較難理解，科學(xué)教研組通過(guò)立體直觀的3D 動(dòng)畫(huà)演示染色體形態(tài)圖、 細(xì)胞的有絲分裂過(guò)程等，幫助學(xué)生初步構(gòu)建生物知識(shí)系統(tǒng)。

（三）提高效率，促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成

為促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，學(xué)校做了一系列嘗試，如：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教研組教師在寫(xiě)字指導(dǎo)、數(shù)學(xué)練習(xí)巡視中發(fā)現(xiàn)典型問(wèn)題時(shí)，及時(shí)用手機(jī)拍攝再直接投到希沃白板上，面向全體學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、訂正，有的放矢節(jié)省了課堂時(shí)間，效率高、成效大。 作文指導(dǎo)和講評(píng)課，利用展臺(tái)把學(xué)生的習(xí)作和教師評(píng)語(yǔ)投到希沃白板上，讓人一目了然，為學(xué)生最大限度地投入到創(chuàng)作、 修改的習(xí)得過(guò)程提供了保障。美術(shù)教師把學(xué)生作品拍照做成電子作業(yè)檔案簿；音樂(lè)教師把學(xué)生的演唱錄成視頻，存放到班級(jí)的希沃白板中供學(xué)生隨時(shí)互相鑒賞；科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)擺學(xué)具等動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，教師利用手機(jī)投屏功能將學(xué)生演示的過(guò)程投到希沃白板上，讓所有學(xué)生清晰看到實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程，解決了視線受限等問(wèn)題，使演示、實(shí)驗(yàn)更具有示范性；作業(yè)批改后利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，形成圖表，幫助教師快速準(zhǔn)確找到學(xué)生沒(méi)有掌握的薄弱環(huán)節(jié)，利于查漏補(bǔ)缺以及教學(xué)進(jìn)度和目標(biāo)的調(diào)整。

三、探索智慧學(xué)習(xí)新生態(tài)

學(xué)校應(yīng)用信息技術(shù)手段改變了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，在各學(xué)科中實(shí)現(xiàn)了智慧學(xué)習(xí)。

（一）了解學(xué)情，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化學(xué)習(xí)

教師利用釘釘“家校本”中的“作業(yè)”功能布置作業(yè)，如語(yǔ)文預(yù)習(xí)生字詞、文章歷史背景、學(xué)生讀文情況，數(shù)學(xué)提前讀教材畫(huà)思維導(dǎo)圖，音樂(lè)課、美術(shù)課預(yù)習(xí)作業(yè)布置查找下節(jié)課要賞析的名作……學(xué)生把自己的預(yù)習(xí)作業(yè)上傳，教師線上批改后進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)， 精準(zhǔn)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，再根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和難度，真正做到以學(xué)定教。

（二）分析學(xué)情，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)

教師利用釘釘“班級(jí)填表”功能收集學(xué)生練習(xí)答案，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析及個(gè)性化評(píng)估，從而有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。 如在語(yǔ)文學(xué)科的作文教學(xué)中，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集寫(xiě)作素材，幫助學(xué)生開(kāi)闊習(xí)作思路，豐富寫(xiě)作語(yǔ)言，使學(xué)生在作文練習(xí)中寫(xiě)出更加優(yōu)質(zhì)的文章，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和發(fā)展需要，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生提供寫(xiě)作方法指導(dǎo)。 對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，利用釘釘智能化作業(yè)功能，為學(xué)生量身定制作業(yè)，真正實(shí)現(xiàn)作業(yè)分層，做到因材施教。

（三）課后輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)高效化學(xué)習(xí)

對(duì)于新知掌握得不牢的學(xué)生，可以選擇利用已有教育資源，如：回放教師上傳到學(xué)校局域網(wǎng)公共空間的課堂教學(xué)錄播視頻，或者選擇教師推薦的“名師優(yōu)課”，重溫教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到鞏固的目的。 還可以通過(guò)觀看教師針對(duì)課堂教學(xué)普遍存在問(wèn)題錄制的微課，或者通過(guò)微信視頻通話功能單獨(dú)向教師請(qǐng)教進(jìn)行答疑解惑。教師利用大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)業(yè)完成情況，分析結(jié)果，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容與資源，確定哪些是需要延伸訓(xùn)練的、哪些是需要鞏固提高的，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)高效化的教與學(xué)。

（四）利用信息技術(shù)手段呈現(xiàn)教學(xué)結(jié)果，實(shí)現(xiàn)持續(xù)化評(píng)價(jià)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，可以使用“問(wèn)卷星”等平臺(tái)進(jìn)行，針對(duì)性強(qiáng)，結(jié)果呈現(xiàn)迅捷、清晰明了。使用微信群、釘釘群等建立電子學(xué)業(yè)檔案、存儲(chǔ)課堂實(shí)時(shí)視頻等，過(guò)程記錄詳細(xì)，學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步與點(diǎn)滴成長(zhǎng)都有記載和體現(xiàn)。 打通了教師、學(xué)生、學(xué)業(yè)之間的壁壘，形成透明化、過(guò)程化的新型評(píng)價(jià)模式。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的應(yīng)用，冷云小學(xué)借助信息化教學(xué)工具與平臺(tái)， 實(shí)現(xiàn)了教育理念與教學(xué)方法的變革，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的提升，真正達(dá)到了課堂教學(xué)提質(zhì)增效的目的。