在最樸素的教學(xué)中塑造精品課程
——以機(jī)械運(yùn)動(dòng)為例

廖 云

(中山市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 廣東 中山 528403)

機(jī)械運(yùn)動(dòng)是初中物理教學(xué)的重要組成部分,也是學(xué)習(xí)其他所有內(nèi)容的基礎(chǔ).目前初中物理涉及知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容數(shù)量較多,基于八年級(jí)學(xué)生有限的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要從實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā),絕對(duì)避免“為表演而表演”[1-2].本課程選擇機(jī)械運(yùn)動(dòng),是基于化繁為簡(jiǎn),回歸教學(xué)本真的考慮,在最樸素的教學(xué)中向?qū)W生滲透物理思維與方法.雖然“1.1 長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量”“1.2 運(yùn)動(dòng)的描述”等出現(xiàn)在精品課程中的比例偏低,但我們從教學(xué)實(shí)際出發(fā),在尊重教材與教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上,依托常規(guī)教學(xué),理順重難點(diǎn),突出初中物理精品課程建設(shè).

下面結(jié)合精品課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程和教學(xué)實(shí)踐談?wù)劯邢肱c啟示.

1 教學(xué)設(shè)計(jì)

本章的4節(jié)內(nèi)容包括“1.1 長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量”“1.2 運(yùn)動(dòng)的描述”“1.3 運(yùn)動(dòng)的快慢”“1.4 測(cè)量平均速度”.基于精品課程連貫性的考慮,在每一節(jié)課時(shí)均為40 min的前提下,如何利用有限的時(shí)間講好每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),是教學(xué)設(shè)計(jì)中要考慮的問(wèn)題.以“1.3 運(yùn)動(dòng)的快慢”為例,進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析.

在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),除了重點(diǎn)體現(xiàn)知識(shí)與技能,更加強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法.通過(guò)對(duì)速度有關(guān)計(jì)算題型的講解,規(guī)范學(xué)生的答題步驟;通過(guò)演示生活中比較運(yùn)動(dòng)快慢的實(shí)例,使學(xué)生將零碎的認(rèn)知系統(tǒng)化,以解決速度相關(guān)問(wèn)題.

有了清晰的教學(xué)目標(biāo),接下來(lái)就必須深挖教材并用連貫的技巧方式進(jìn)行展現(xiàn).在教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的思維發(fā)展特點(diǎn),有規(guī)律地引導(dǎo)學(xué)生探究運(yùn)動(dòng)快慢的影響因素,并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合,由淺入深,由抽象到形象去培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的獨(dú)特思維,達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果.

大多數(shù)初中生對(duì)物理處于非常好奇的階段,但對(duì)物理有關(guān)內(nèi)容卻抱有畏懼之心.充分利用學(xué)生的興趣、好奇心來(lái)處理物理難題,能夠更深層次地挖掘?qū)W生的物理學(xué)習(xí)潛能.這里要求我們采用多樣化的教學(xué)方法,比如:

(1)直觀演示法.通過(guò)多媒體課件,讓學(xué)生直觀了解運(yùn)動(dòng)的快慢,且能夠提高教學(xué)效率.

(2)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法.在剛上課時(shí),就讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),并且逐個(gè)攻破,通過(guò)逐個(gè)實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)小目標(biāo),來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的成就感,促進(jìn)教學(xué).

(3)啟發(fā)式教學(xué)法.把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化,抽象的問(wèn)題形象化,來(lái)讓學(xué)生跟隨教師的思維,發(fā)揮自身的主體性優(yōu)勢(shì),分析問(wèn)題并解決問(wèn)題[3-4].

2 課件制作

精品課程建設(shè)要求我們課件制作具備科學(xué)性、示范性、先進(jìn)性、推廣性,且課件內(nèi)容具有鮮明特色.其實(shí),我們不需要太多的課件篇幅,也可以使教學(xué)效果顯著.以第一章機(jī)械運(yùn)動(dòng)的4節(jié)課件為例,我們要求每節(jié)課的課件不超過(guò)20頁(yè),而“1.4 測(cè)量平均速度”甚至精煉到了8頁(yè).為了鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理,課件內(nèi)容也應(yīng)貼近社會(huì)熱點(diǎn),在素材選擇上力求創(chuàng)新,理論與實(shí)踐教學(xué)并重.以“1.2 運(yùn)動(dòng)的描述”為例,我們就課件中的亮點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的展示.

該節(jié)課件制作采用“精講式”和“討論式”相結(jié)合模式.在導(dǎo)入環(huán)節(jié),明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生有針對(duì)性地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù),用故事的形式得出運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的、永恒的,而靜止只是相對(duì)的、暫時(shí)的,進(jìn)而引出本節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)“我們?cè)鯓优袛辔矬w是否運(yùn)動(dòng)?”.從圖1(a)、(b)進(jìn)行對(duì)比,找找看誰(shuí)的位置變化了.此時(shí),參照物的概念就自然而然出現(xiàn)了,即使如此,選取參照物和利用參照物來(lái)判斷物體運(yùn)動(dòng)對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)仍然是難點(diǎn).在課件中,我們選取典型性的關(guān)于參照物的例證,來(lái)讓學(xué)生熟練選取參照物,比如:“太陽(yáng)東升西落”,太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)以地球?yàn)閰⒄瘴?“月亮穿過(guò)云層”,月亮的運(yùn)動(dòng)以云層為參照物.同時(shí)詩(shī)詞歌句中的“運(yùn)動(dòng)與靜止”也可以成為本節(jié)課件展示的亮點(diǎn),比如:“小小竹排江中游”,參照物是青山或江岸;“巍巍青山兩岸走”,參照物是竹排或自己;“兩岸青山相對(duì)出”,參照物是船,“孤帆一片日邊來(lái)”,參照物是太陽(yáng)或江岸.

圖1 判斷誰(shuí)的位置變化

很多學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是被動(dòng)式的,機(jī)械式的灌輸方法效果不好,我們不妨將問(wèn)題拋給學(xué)生,讓學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律.如圖2所示,路旁的學(xué)生認(rèn)為乘客動(dòng)了是以地面為參照物,司機(jī)認(rèn)為乘客沒(méi)動(dòng)是以車為參照物.學(xué)生自己總結(jié)出規(guī)律:如果選擇的參照物不同,描述同一物體的運(yùn)動(dòng)情況時(shí),結(jié)論一般是不一樣的.最后用思維流程圖的形式,讓學(xué)生理解并牢記如何判斷物體的運(yùn)動(dòng)和靜止,如圖3所示.

圖2 運(yùn)動(dòng)與靜止的相對(duì)性

圖3 思維流程圖

3 課堂實(shí)錄

真實(shí)的課堂具有實(shí)時(shí)性及靈活性,即使是相同的課件內(nèi)容,面對(duì)不一樣的學(xué)生群體,其呈現(xiàn)的效果不盡相同,這就要求我們通過(guò)不斷磨課、評(píng)課,對(duì)課件內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合.在現(xiàn)有的條件基礎(chǔ)上,我們將每一節(jié)真實(shí)課堂進(jìn)行實(shí)時(shí)錄制,通過(guò)對(duì)比更容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)更改.通過(guò)大家的共同努力,將第一章機(jī)械運(yùn)動(dòng)這一節(jié)課程進(jìn)行反復(fù)多次有效拓展,各節(jié)課程之間相輔相成,建立富有特色的物理精品課程模式.

以實(shí)驗(yàn)課程即“1.4 測(cè)量平均速度”為例,我們對(duì)真實(shí)課堂進(jìn)行了如下反思.

(1)在精品課堂中,教學(xué)應(yīng)由淺入深,由抽象到具體,符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律.把抽象的問(wèn)題形象化,體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式.測(cè)量平均速度,作為初中物理的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)之一,對(duì)于目前年齡階段的初中生來(lái)說(shuō),他們是很感興趣的,這就意味著針對(duì)本節(jié)課教師來(lái)說(shuō),有很多的發(fā)揮空間,可以利用各種教學(xué)手段將課程講述得更細(xì)致、更有趣.

(2)為了讓學(xué)生對(duì)物理更加感興趣,并且初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,我們?cè)诒竟?jié)課堂中以學(xué)生主動(dòng)實(shí)驗(yàn)為重點(diǎn)要求,爭(zhēng)取讓每位學(xué)生都能親自動(dòng)手測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)的平均速度.

(3)教師講解和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的時(shí)長(zhǎng)分配問(wèn)題.本節(jié)作為以實(shí)驗(yàn)為主的新課課程,學(xué)生實(shí)驗(yàn)所占時(shí)長(zhǎng)當(dāng)然是不能少的,20 min左右較為適宜.長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)伴隨著的便是紀(jì)律問(wèn)題,這時(shí)清晰的任務(wù)指令及教師的實(shí)時(shí)引導(dǎo)顯得至關(guān)重要.

4 教學(xué)反思

在本章教學(xué)過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算,且能夠用速度、路程、時(shí)間的關(guān)系做一些簡(jiǎn)單的計(jì)算,但是他們對(duì)于知識(shí)的掌握還沒(méi)有形成系統(tǒng)的框架,在處理稍微復(fù)雜的單位換算、勻速和變速直線運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題上會(huì)遇到困難,嚴(yán)重的甚至放棄.針對(duì)這些情況,我們主要做了以下調(diào)整.

(1)基于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)、生物學(xué)科的興趣,我們可以利用學(xué)生熟悉的跨學(xué)科知識(shí),來(lái)引出物理獨(dú)有的概念及思維方法,在計(jì)算過(guò)程中,強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)和物理是不可分開(kāi)的,讓學(xué)生對(duì)學(xué)科之間的聯(lián)系有一定的認(rèn)知.

(2)針對(duì)于單位換算,務(wù)必讓學(xué)生打好基礎(chǔ),尤其是針對(duì)長(zhǎng)度的單位換算,反復(fù)練習(xí),熟能生巧.我們總結(jié)出了一定的規(guī)律,并用對(duì)比的方式,來(lái)詳細(xì)講解由小單位到大單位、由大單位到小單位的轉(zhuǎn)變過(guò)程,如m/s和km/h的相互轉(zhuǎn)換一直是考試的常考點(diǎn).

(3)在課程講述過(guò)程中,力求銜接自然,及時(shí)練習(xí).

5 課后專練

隨著中考物理改革的不斷深化,精品課程建設(shè)成為教育熱點(diǎn)之一.課后保證一定的專項(xiàng)練習(xí)有利于鞏固學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生的解題能力.然而,在本章精品課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生存在認(rèn)識(shí)模糊、分析能力弱、計(jì)算能力差、答題步驟不規(guī)范等一系列問(wèn)題.針對(duì)這種情況,我們需要探究?？键c(diǎn)、重難點(diǎn),多做典型題、?？碱}、易錯(cuò)題,對(duì)癥下藥,才能利用學(xué)生有限的精力達(dá)到最好的課后專練效果.

根據(jù)學(xué)生的反饋,單位換算、公式應(yīng)用、圖像辨析等題型一直是他們的薄弱環(huán)節(jié).下面通過(guò)兩道典型例題說(shuō)明不同環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系,重點(diǎn)構(gòu)建思維框架,培養(yǎng)物理學(xué)科思維方法.

【典型例題1】某實(shí)驗(yàn)小組在“測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)的平均速度”實(shí)驗(yàn)中,讓小球從斜面A點(diǎn)由靜止開(kāi)始滾下,頻閃照相機(jī)記錄了小球在相同時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程,照片如圖4所示.

圖4 測(cè)量小球的平均速度

(1)依據(jù)照片可判斷,小球在做______(選填“加速”“減速”或“勻速”)運(yùn)動(dòng);

(2)如果頻閃照相機(jī)每隔0.2 s拍攝一次,并測(cè)得sAB=5 cm,sBC=15 cm,則小球在BC段的平均速度為_(kāi)_____ m/s,小球在AC段的平均速度為_(kāi)_____ m/s;

(3)如圖5所示,能說(shuō)明小球在斜面上運(yùn)動(dòng)情況的圖像是______;

圖5 小球在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況

(4)小球在AD段運(yùn)動(dòng)過(guò)程中,經(jīng)過(guò)時(shí)間tAD中點(diǎn)時(shí)的速度為v1,經(jīng)過(guò)路程sAD中點(diǎn)時(shí)的速度為v2,則v1______v2(選填“>”“<”或“= ”).

解析：

(1)對(duì)于頻閃照相機(jī)有關(guān)的物理問(wèn)題,我們要從等時(shí)性出發(fā),即

tAB=tBC=tCD

(3)圖5A表示減速運(yùn)動(dòng),圖5B表示勻速運(yùn)動(dòng),圖5C表示加速運(yùn)動(dòng),圖5D表示先減速后加速,小球在斜面上運(yùn)動(dòng)情況的圖像是C.

(4)該問(wèn)有一定的難度,首先我們要讀懂題意,利用恰當(dāng)?shù)墓?找到最合適的方法.公式的推導(dǎo)對(duì)初中生而言有一定的難度,針對(duì)本小題,即使學(xué)生花很多精力將公式推導(dǎo)出來(lái),在沒(méi)有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)情況下,也很難去定量分析v1和v2的大小關(guān)系.解決物理問(wèn)題的方法具有多樣性,我們應(yīng)教會(huì)學(xué)生化繁為簡(jiǎn),避免在某一道題上花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間.本小題,學(xué)生可以采用定性分析法,因?yàn)樾≤囋谧黾铀龠\(yùn)動(dòng),時(shí)間中點(diǎn)的時(shí)刻一定早于路程中點(diǎn)時(shí)刻,所以

v1

【典型例題2】在某次跳傘訓(xùn)練過(guò)程中,一個(gè)運(yùn)動(dòng)員帶著跳傘裝備從懸停于600 m高空的直升機(jī)上由靜止開(kāi)始豎直跳下,其下落速度與時(shí)間的關(guān)系如圖6所示,整個(gè)下落過(guò)程用時(shí)30 s.求:

圖6 下落速度與時(shí)間的關(guān)系

(1)前15 s運(yùn)動(dòng)員下落的高度;

(2)前20 s運(yùn)動(dòng)員下降的平均速度.

解析：(1)由圖6可知,15 s后運(yùn)動(dòng)員以6 m/s的速度做勻速直線運(yùn)動(dòng),則運(yùn)動(dòng)員在15～30 s通過(guò)的路程為

s后=vt后=6 m/s×15 s=90 m

前15 s運(yùn)動(dòng)員下落的高度

s前=s-s后=600 m-90 m=510 m

(2)由圖6可知,15～20 s內(nèi)運(yùn)動(dòng)員以6 m/s的速度做勻速直線運(yùn)動(dòng),則運(yùn)動(dòng)員在15～20 s通過(guò)的路程為

s1=vt1=6 m/s×5 s=30 m

前20 s運(yùn)動(dòng)員下落的高度

s總=s前+s1=510 m+30 m=540 m

前20 s運(yùn)動(dòng)員下降的平均速度

答案:(1)510 m;(2)27 m/s.

針對(duì)速度公式及拓展公式的有關(guān)應(yīng)用,學(xué)生須在認(rèn)真審題的基礎(chǔ)上,明確每一步的目的.逐步分解計(jì)算過(guò)程,增加得分點(diǎn).對(duì)有數(shù)學(xué)運(yùn)算的題目從求解的物理量及題目情景入手分析,選用公式并倒推至所需條件;再采取從已知條件開(kāi)始,每用一次公式就代入一次數(shù)據(jù),一步一步地解下去.書寫要詳實(shí)規(guī)范,公式和變式,數(shù)據(jù)和單位,結(jié)果和作答要準(zhǔn)確完整.需注意在解題過(guò)程中,數(shù)據(jù)與單位要統(tǒng)一;同一物理量在不同情況下要用上下標(biāo)進(jìn)行區(qū)分.

6 結(jié)束語(yǔ)

精品課程是在先進(jìn)的教育教學(xué)理論指導(dǎo)下,將教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、課堂實(shí)錄、教學(xué)反思、課后專練等模塊的有機(jī)整合,體現(xiàn)了“以任務(wù)引領(lǐng)為導(dǎo)向”和“以資源建設(shè)為中心”的教學(xué)理念.在系統(tǒng)化精品教學(xué)研究活動(dòng)中,我們?nèi)〉昧素S富的教學(xué)成果,初中物理精品課堂建設(shè)模式獲得了學(xué)校的支持,贏得了學(xué)生的喜愛(ài),教學(xué)效果優(yōu)良.我們教研組合作開(kāi)發(fā)的關(guān)于機(jī)械運(yùn)動(dòng)精品系列課程,獲得了中山市精品課程建設(shè)一等獎(jiǎng).