說(shuō)說(shuō)教學(xué)專(zhuān)業(yè)表達(dá)

不是所有的說(shuō)話(huà)都是表達(dá)，不是所有的表達(dá)都是專(zhuān)業(yè)表達(dá)。教學(xué)專(zhuān)業(yè)表達(dá)，至少要具備這四個(gè)要素：情感、善良、想象、才學(xué)。

教學(xué)專(zhuān)業(yè)表達(dá)首先要有情感。語(yǔ)言不僅是思維的外殼，還蘊(yùn)含情感。2017年，北京大學(xué)教授許淵沖在中國(guó)中央電視臺(tái)《朗讀者》節(jié)目里，朗誦林徽因的《別丟掉》一詩(shī)，淚流滿(mǎn)面。他當(dāng)年在西南聯(lián)大讀書(shū)時(shí)，就用英法兩種語(yǔ)言翻譯了這首詩(shī)。林徽因在徐志摩去世的第二年到福建去，途經(jīng)海寧——徐志摩的家鄉(xiāng)，晚上坐在火車(chē)上，看見(jiàn)山坳里的點(diǎn)點(diǎn)燈火，想到徐志摩，就寫(xiě)下了這首詩(shī)。寫(xiě)的人淚流滿(mǎn)面，讀的人也是淚流滿(mǎn)面。我們的語(yǔ)文教材里，常見(jiàn)這樣的要求：“有感情地朗讀課文?！比欢虒W(xué)中，很多教師的表達(dá)太注重技巧，用很多方法，動(dòng)作幅度很大，口型很夸張，情感卻很淡薄，沒(méi)有發(fā)自肺腑，不能以情動(dòng)人。情感是教學(xué)的靈魂，它能夠觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱

情和求知欲望。一個(gè)表達(dá)富有情感的教師，能夠更好地與學(xué)生溝通，理解他們的需求和困惑，給予他們及時(shí)的幫助和支持。

教學(xué)專(zhuān)業(yè)表達(dá)的第二個(gè)要素是善良。有些教師喜歡看脫口秀和相聲，想讓自己的表達(dá)更有幽默感。然而，不少脫口秀是靠展示別人的缺陷來(lái)獲得笑料，好像幽默必須與低級(jí)趣味結(jié)合。又如有的人說(shuō)相聲，技巧確實(shí)不簡(jiǎn)單，抖包袱的能力極強(qiáng)，但表達(dá)卻極不善良。教學(xué)中的表達(dá)不能受到這種不良風(fēng)氣的影響。教師要通過(guò)自己的言行舉止表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)、尊重和體諒，讓學(xué)生感受到溫暖和正能量。教學(xué)表達(dá)的善良對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要意義，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展。

教學(xué)專(zhuān)業(yè)表達(dá)的另一個(gè)要素是想象。早年有很多經(jīng)典的譯制片，一是翻譯得好，二是配音配得好。像《簡(jiǎn)·愛(ài)》《巴黎圣母院》《悲慘世界》等，讓人久久不能忘懷，能夠引發(fā)觀眾的想象力。電影如果拍得一覽無(wú)余，就會(huì)扼殺想象。要學(xué)生讀《紅樓夢(mèng)》，最好先別讓他們看電視劇版，否則，哪里還有一千個(gè)讀者一千個(gè)“林黛玉”呢？教學(xué)表達(dá)要善于要引發(fā)學(xué)生的想象，可以運(yùn)用比喻等修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生充分聯(lián)想，讓他們從不同角度思考問(wèn)題，拓寬思路；也可以提出開(kāi)放性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，讓他們?cè)谒伎己捅磉_(dá)中鍛煉想象力和創(chuàng)造力。

教學(xué)專(zhuān)業(yè)表達(dá)的第四個(gè)要素是才學(xué)。有一道情境模擬題：“班主任論壇上，有人說(shuō)孩子應(yīng)該聽(tīng)家長(zhǎng)的，也有人說(shuō)孩子不一定要聽(tīng)家長(zhǎng)的，還有人說(shuō)往往一個(gè)有問(wèn)題的孩子背后一定會(huì)是有問(wèn)題的家長(zhǎng)。假如你是一位班主任，參加此次論壇，你會(huì)發(fā)表怎樣的見(jiàn)解？”有教師在回答時(shí)舉了梁思成的例子。梁思成聽(tīng)了爸爸梁?jiǎn)⒊慕ㄗh，沒(méi)有學(xué)文學(xué)，而是學(xué)了建筑。他從賓夕法尼亞博士歸國(guó)，為我國(guó)的建筑事業(yè)作出了巨大貢獻(xiàn)，既保護(hù)了傳統(tǒng)建筑，也參與設(shè)計(jì)了人民英雄紀(jì)念碑等標(biāo)志性建筑。梁思成既聽(tīng)了爸爸的話(huà)，也遂了自己的心愿。因?yàn)榻ㄖ橇Ⅲw的藝術(shù)，是豎起來(lái)的文學(xué)。況且，他為了實(shí)現(xiàn)自己的文學(xué)夢(mèng)，還娶了一個(gè)文學(xué)家妻子。這樣講，觀點(diǎn)有創(chuàng)意，案例又生動(dòng)有力，還顯示出了教師的“腹有詩(shī)書(shū)”。教學(xué)中，亦如是。教師的語(yǔ)言表達(dá)能力和知識(shí)儲(chǔ)備直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和認(rèn)知水平。教師專(zhuān)業(yè)表達(dá)的才學(xué)不僅體現(xiàn)在表達(dá)內(nèi)容的豐富性上，還體現(xiàn)在能夠用準(zhǔn)確、生動(dòng)、有條理的語(yǔ)言，將復(fù)雜的概念、理論闡述得清晰明了，讓學(xué)生易于理解和記憶。教師需要不斷學(xué)習(xí)和積累知識(shí)，不僅要熟練掌握本學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要關(guān)注相關(guān)領(lǐng)域的動(dòng)態(tài)，以便為學(xué)生提供最新、最全面的信息。

（趙憲宇，江蘇省無(wú)錫市教育科學(xué)研究院，特級(jí)教師，正高級(jí)教師。江蘇省有突出貢獻(xiàn)的中青年專(zhuān)家，全國(guó)教育改革創(chuàng)新優(yōu)秀教師，享受?chē)?guó)務(wù)院特殊津貼專(zhuān)家。）