新教師如何進行生活常規(guī)教育？

陳薇

小班幼兒主要是 3至4歲的兒童，他們初次離開父母，情緒波動較大，且自理能力與生活行為習(xí)慣各不相同，常規(guī)教育不僅可以使其養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，還可以激發(fā)其良好的情緒，促進他們對生活知識和社會知識的掌握，使幼兒能快速適應(yīng)集體生活。然而，許多新教師不知道該如何實施常規(guī)教育，下面我會分享一些相關(guān)的解決方法和教育建議。

樹立正確的生活常規(guī)教育理念

有些新教師可能認(rèn)為生活常規(guī)教育就是讓幼兒按照固定的模式和順序做事，不允許幼兒有任何的自主性和創(chuàng)造性，覺得這樣會壓抑幼兒的個性和潛能，影響幼兒的全面發(fā)展。這其實是對生活常規(guī)教育的一種誤解，因此，新教師在實施常規(guī)教育前應(yīng)先樹立正確的常規(guī)教育理念。首先，新教師應(yīng)時刻秉持“以幼兒為中心”的思想，尊重幼兒的主體地位和個性差異，從幼兒的實際出發(fā)，制訂適合幼兒年齡特點和發(fā)展水平的生活常規(guī)內(nèi)容和要求，讓幼兒在生活常規(guī)中感受到自己的價值和能力。其次，新教師應(yīng)該認(rèn)識到生活常規(guī)教育不僅是對幼兒行為的管理和約束，更是對幼兒品德、情感、意志、創(chuàng)造力等方面的培養(yǎng)和促進，因此新教師應(yīng)該在生活常規(guī)中注重培養(yǎng)幼兒的自理能力、合作能力、責(zé)任感、禮貌意識等。最后，生活常規(guī)教育是以促進幼兒全面發(fā)展為核心的教育，因此新教師應(yīng)該在生活常規(guī)中注意培養(yǎng)幼兒的身體、智力、語言、社會等多方面的能力和素質(zhì)。

發(fā)揮環(huán)境的教育價值

創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境是教師實施生活常規(guī)教育的重要手段。小班幼兒初入幼兒園，離開了熟悉的家人，在陌生的環(huán)境、和陌生的對象一起生活、學(xué)習(xí)，不能想做什么就做什么，會產(chǎn)生緊張感和不適應(yīng)感，主要表現(xiàn)為不吃飯、不午睡、哭鬧等消極行為。因此，教師工作的重點在于培養(yǎng)他們的適應(yīng)能力、生活自理能力和良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣。而創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境可以分散他們焦慮不安的情緒，如在溫馨、美觀又富有童趣的“娃娃家”中，教師可以當(dāng)媽媽，讓孩子邀請小伙伴來家里吃飯，在師幼互動的過程中，緩解幼兒的焦慮情緒。教師也可以在班級內(nèi)張貼洗手流程圖和各種醒目的標(biāo)識，告訴幼兒哪些行為是合理的、哪些行為是不合理的；還可以通過將生活常規(guī)的要求轉(zhuǎn)化成圖畫或者主題墻的方式提醒幼兒，使幼兒明確什么時間段該做什么活動，具體按照什么要求去做，如將穿衣、疊衣步驟圖張貼在墻面上，幫助幼兒實現(xiàn)自我管理。

采用多元化的常規(guī)教育方法

如果新教師沒有掌握科學(xué)的生活常規(guī)教育方法，可能會導(dǎo)致生活常規(guī)教育的枯燥和無效。例如，有些新教師可能只是單純地用口頭命令或懲罰來進行生活常規(guī)教育，沒有考慮到幼兒的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)方式，這樣會引起幼兒的反感和抵觸，甚至使幼兒產(chǎn)生逆反心理。因此，新教師應(yīng)該掌握以下幾個科學(xué)的生活常規(guī)教育方法。

游戲法。游戲是幼兒最喜歡的學(xué)習(xí)方式之一，新教師可以利用游戲的形式來進行生活常規(guī)教育，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩。例如，可以設(shè)計一些有趣的生活常規(guī)游戲，如收拾玩具游戲、洗手游戲、排隊游戲等，讓幼兒在游戲中體驗和掌握生活常規(guī)。

故事法。故事是幼兒最喜歡的、且最有效的學(xué)習(xí)方式之一，新教師可以利用故事的形式來進行生活常規(guī)教育，讓幼兒在聽中學(xué)、學(xué)中聽。例如，可以選擇一些與生活常規(guī)相關(guān)的故事，如《大公雞和漏嘴巴》《農(nóng)民伯伯種糧食》等，用講故事的方式感染幼兒，使幼兒明白愛惜糧食的道理，讓幼兒在故事中感受和理解生活常規(guī)。

兒歌法。兒歌是幼兒最喜歡的、且最容易的學(xué)習(xí)方式之一，新教師可以利用兒歌的形式來進行生活常規(guī)教育，讓幼兒在唱中學(xué)、學(xué)中唱。例如，可以編寫或選取一些與生活常規(guī)相關(guān)的兒歌，如《洗手歌》《穿衣歌》等，讓幼兒在兒歌中記憶和遵守生活常規(guī)。

情境創(chuàng)設(shè)法。情境創(chuàng)設(shè)是一種通過模擬真實或虛構(gòu)的情境來引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的方法，新教師可以利用情境創(chuàng)設(shè)的形式來進行生活常規(guī)教育，讓幼兒在做中學(xué)、學(xué)中做。例如，新教師可以根據(jù)不同的主題或節(jié)日來創(chuàng)設(shè)一些與生活常規(guī)相關(guān)的情境，如“超市購物”“野餐郊游”等，讓幼兒在情境中實踐和體驗生活常規(guī)。

示范引導(dǎo)法。示范引導(dǎo)是一種通過示范和引導(dǎo)來促進幼兒學(xué)習(xí)的方法，新教師可以利用示范引導(dǎo)的形式來進行生活常規(guī)教育，讓幼兒在看中學(xué)、學(xué)中看。例如，可以通過自己或其他老師、幼兒的示范來向幼兒展示正確的生活常規(guī)行為，并通過語言或肢體的引導(dǎo)來幫助幼兒模仿和掌握生活常規(guī)。

榜樣激勵法。榜樣激勵是一種通過榜樣和激勵來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣和動機的方法，新教師可以利用榜樣激勵的方式來進行生活常規(guī)教育，讓幼兒在贊中學(xué)、學(xué)中贊。例如，可以設(shè)置一些與生活常規(guī)相關(guān)的榜樣人物或角色，如小紅帽、小兵張嘎、小燕子等，并通過給予適當(dāng)?shù)莫剟顏肀頁P、肯定幼兒遵守生活常規(guī)的行為。

加強溝通與協(xié)作

生活常規(guī)教育是一種涉及多個方面的綜合性教育，需要新教師與其他相關(guān)人員形成一致的教育理念和目標(biāo)，保持一致的教育要求和標(biāo)準(zhǔn)，避免出現(xiàn)混亂和矛盾。假如新教師沒有加強與其他老師、家長和幼兒園管理者的溝通和協(xié)作，可能會導(dǎo)致生活常規(guī)教育的失衡。因此，新教師應(yīng)該加強以下幾個方面的溝通和協(xié)作：

與其他老師的溝通和協(xié)作。新教師應(yīng)該積極參與園內(nèi)外的培訓(xùn)和交流活動，學(xué)習(xí)、借鑒其他老師的經(jīng)驗和做法，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和能力；還應(yīng)該與同班或同年級的老師保持密切的聯(lián)系和配合，共同制訂、執(zhí)行、評價生活常規(guī)教育計劃，共同解決生活常規(guī)教育中遇到的問題和困難。

與家長的溝通和協(xié)作。為了保持家園教育的一致性，新教師應(yīng)該主動與家長建立良好的合作關(guān)系，及時了解家庭情況和家長意見，向家長傳達生活常規(guī)教育的重要性和方法，爭取家長的理解和支持。還可以通過家訪、電話、家長會或QQ、微信等交流方式，定期向家長反饋幼兒在園的生活常規(guī)表現(xiàn)，并聽取家長對幼兒在家庭的生活常規(guī)表現(xiàn)的反饋，共同為幼兒制訂合理的生活常規(guī)目標(biāo)和要求，并督促幼兒在家庭和幼兒園中一致地遵守。

與幼兒園管理者的溝通和協(xié)作。新教師應(yīng)該主動向幼兒園管理者了解幼兒園對生活常規(guī)教育的總體規(guī)劃、目標(biāo)、要求、標(biāo)準(zhǔn)等，并按照幼兒園的指導(dǎo)意見來制訂、執(zhí)行、評價自己班級的生活常規(guī)教育計劃。新教師還應(yīng)該及時向幼兒園管理者匯報自己班級的生活常規(guī)教育情況，并向幼兒園管理者反映自己在生活常規(guī)教育中遇到的問題和困難，尋求幼兒園管理者的幫助和支持。

實際上，在幼兒園實施有效的生活常規(guī)教育，尤其是在小班實施，是特別不容易的。這就要求新教師要具備正確的常規(guī)教育理念，要深入了解班里的每一名幼兒，制訂合理的、適合小班幼兒年齡特點的常規(guī)，并運用多元化的常規(guī)教育方法，在不影響幼兒個性發(fā)展的前提下，逐漸引導(dǎo)幼兒理解常規(guī)、遵守常規(guī)，將常規(guī)內(nèi)化為自己的日常行為準(zhǔn)則。