運用信息技術做好入學準備

吳會會 王敏

隨著信息技術的廣泛運用，幼兒園課程開始與信息技術融合。幼兒園是幼兒學習和生活的重要場所，而幼小銜接是幼兒成長過程中的一個關鍵階段，科學幫助幼兒做好入學準備是幼兒園教育的重要內容之一。因此，教師可以利用信息化技術，幫助幼兒做好入學準備，使幼兒能順利進入小學，促進幼兒的健康成長。

信息技術在幼兒入學準備中的作用

如今，越來越多的家長開始關注幼兒的長遠發(fā)展，幼兒園教育也更加注重幼兒學習能力的提升。然而，剛進入小學的幼兒們由于很難適應快節(jié)奏的小學生活，導致在學習的過程中，無法迅速進入角色，融入學習狀態(tài)。因此，幼小銜接課程的開展成了提升幼兒能力、增強幼兒學習主動性的重要途徑。這時，教師利用信息技術資源開展銜接課程，可以使教學過程充滿活力和趣味，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新實踐能力，拓展幼兒的視野，促進幼兒的全面發(fā)展。教師運用信息技術手段，還可以記錄活動的全過程，使幼兒入學準備活動生活化、游戲化。此外，教師利用信息技術資源，可以與家長建立家園共育的聯(lián)合機制，共同幫助幼兒做好入學準備。

信息技術助力幼兒入學準備的方法

利用信息技術手段，助力幼兒的身心準備。首先，收集和小學相關的圖片、視頻供幼兒觀看，幫助幼兒初步了解小學的學習生活，并通過開展討論活動，激發(fā)幼兒對小學生活的向往。其次，組織和小學連線的直播課堂，讓幼兒直觀地看到小學生的學習場所，聽小學生哥哥姐姐們介紹小學班級，并與小學生進行討論和交流。與小學生的云連線、云交流，激發(fā)了幼兒對小學生活的向往，增進了幼兒對小學基本情況的了解。

再者，設計“我心中的小學”“要上一年級”等主題活動，制作多媒體課件，利用音頻、視頻等讓幼兒更直觀地體驗活動氛圍，并利用白板課件的翻板、放大鏡、魔術筆、游戲等功能，實現(xiàn)幼兒與課件的互動，加深幼兒對活動內容的理解，幫助幼兒建立入學期待。

最后，設計教學活動，助力幼兒的身心準備。例如，在“果蔬娃娃發(fā)型秀”美術活動中，教師先從幼兒最熟悉的日常發(fā)型開始，引發(fā)幼兒興趣。在第二環(huán)節(jié)中開始利用多媒體技術，為幼兒創(chuàng)造了形、聲、音、像相結合的各種各樣的果蔬娃娃，供幼兒欣賞。同時，借助多媒體技術，使幼兒更加直觀具體地了解了生活中的發(fā)型和果蔬發(fā)型的特點。最后，利用多媒體技術中大屏幕的即投即放功能，讓幼兒們互相欣賞作品，為每個幼兒都提供了展示自我的舞臺，活動效果非常好。

又如，大班手工活動“神秘的圖騰柱”中，教師在導入環(huán)節(jié)先讓幼兒通過多媒體課件圖片、視頻了解非洲文化，在幼兒不斷了解的過程中引出“圖騰柱”，激發(fā)了幼兒的好奇心。接著，教師運用多媒體課件展示了圖騰柱圖片，引導幼兒仔細觀察，使幼兒可以更直觀地欣賞圖騰柱，感受非洲的圖騰文化。在幼兒欣賞圖騰柱的時候，教師可以利用多媒體聚光燈的功能，讓幼兒自己說、自己操作，加深對圖騰柱上夸張變形的人形五官的了解。在操作環(huán)節(jié)中，可以讓幼兒與白板互動，進行圖騰五官的創(chuàng)作，這樣可以為幼兒后面的創(chuàng)作做好鋪墊。這次活動的效果也很好。

利用信息技術手段，助力幼兒的生活準備。其一，教師可以運用信息技術，給幼兒聽“小鼴鼠，早早睡”的故事，引導幼兒保持規(guī)律作息，堅持早睡早起。其二，信息技術能夠助力幼兒良好生活習慣的養(yǎng)成，如幼兒園設置入園打卡簽到，引導幼兒準時入園。其三，通過電子白板設計大班畢業(yè)倒計時，讓幼兒直觀地感受到小學生活即將到來。其四，幫助幼兒建立自我保護意識。比如開展教學活動“馬路上的安全”，引導幼兒自覺遵守基本的安全規(guī)則和交通規(guī)則，使其學會保護自己。在此過程中，教師利用信息技術播放視頻，使幼兒了解到缺乏安全意識的危害，并且更直觀地認識了交通標志，提升了自我保護能力。

利用信息技術手段，助力幼兒的學習準備。教師可以借助有趣的App，助力幼兒發(fā)現(xiàn)、探索。這樣當孩子們遇到叫不出名字的植物時，只需要對著植物拍照，再打開App掃一掃，就可以認識它了。教師也可以利用互動課件、微游戲等，讓活動更加直觀、形象、有趣、生動，并引導幼兒在活動中操作、在操作中體驗。

此外，教師還可以開展主題教學活動，在活動中利用信息技術的聲、色、形、動態(tài)等吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒興趣，提高教學效果。在教學活動中使用現(xiàn)代化的多媒體信息技術教學手段，能夠讓幼兒對所學的知識感興趣，更樂意主動探索，并且充分調動幼兒的學習積極性、主動性等。同時，將信息技術運用于活動中，可以使幼兒置身于生動的情境，從而牢牢地抓住幼兒的注意力，讓其帶著濃厚的求知欲投入到活動中，啟發(fā)幼兒的奇思妙想，使知識化難為易。

例如，在“愛惜糧食”主題教學活動中，為了讓幼兒體驗農民伯伯勞作的辛苦，我制作了多媒體課件，先讓幼兒觀看了生活中常見的米飯，接著鼓勵幼兒大膽猜測大米的由來，通過課件中音頻、畫面的直觀呈現(xiàn)，幼兒很快給出了正確的回答：經過播種、鋤草、施肥、殺蟲、澆灌等勞動過程，水稻逐漸成熟，之后要進行收割、去殼，水稻才會變成大米。此次教學過程中，如果我只是用語言講述，讓幼兒進行抽象的想象，他們是無法理解糧食的來之不易的。因此，我制作了多媒體課件，多媒體課件中的音頻、畫面不僅讓幼兒了解了大米的由來，感受到大米的來之不易，也使幼兒萌發(fā)了愛惜糧食的意識。這就是信息技術的教育價值所在。

信息技術的運用能夠激發(fā)幼兒對小學生活的向往，提升幼兒的學習內驅力，并營造合適的教學情境，幫助幼兒們了解更加多姿多彩的小學生活。因此，為了更好地提升幼小銜接的教學成果，教師可將信息技術融入各個學科當中，融入教學活動和幼兒的一日生活當中，借此增強幼兒的學習興趣，提升幼兒的想象力，促進幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。