“3+1+2 ”高考模式下高中選科指導(dǎo)原則與策略

吉林省柳河縣教師進(jìn)修學(xué)校 張鵬舉

吉林省柳河縣第一中學(xué)石代偉

黑龍江、甘肅、吉林、安徽等省份2021 年啟動了新高考改革，確定了2024 年普通高考實行“3+1+2”模式；四川、河南、山西等省份2022 年啟動了新高考改革，確定了2025年普通高考實行“3+1+2”模式。在此背景下，高中生在高一上學(xué)期就要進(jìn)行選科。“3+1+2”模式下的高中選科有12 種組合，這關(guān)系到高中生將來的高考和社會就業(yè)，其重要性不言而喻。在“3+1+2”高考模式下，對高中選科的指導(dǎo)原則與策略進(jìn)行探討，能夠為普通高中師生提供科學(xué)實用的指導(dǎo)服務(wù)。

一、選科的指導(dǎo)原則

高中選科，對學(xué)生高中學(xué)習(xí)生活、高考成績、高校錄取、職業(yè)方向，甚至是終身發(fā)展都有著深刻影響。學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行選科指導(dǎo)上需要站位高，看點遠(yuǎn)，為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)好責(zé)任，在選科指導(dǎo)前應(yīng)明確以下指導(dǎo)原則。

（一）生本原則

選科指導(dǎo)應(yīng)定位于學(xué)生素養(yǎng)的提升和終身發(fā)展的需要。學(xué)校和教師要幫助學(xué)生探尋自己的學(xué)習(xí)方向和發(fā)展目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生生成自我發(fā)展與成長的內(nèi)動力。 學(xué)校選科指導(dǎo)時一定要把學(xué)生利益放在第一位， 要跳出狹隘的利益觀，要想方設(shè)法地克服管理和資源等方面的困難，最大限度地滿足學(xué)生個性化的發(fā)展需求， 不能為了方便教學(xué)管理，就任意損害學(xué)生的選科權(quán)利。

（二）建議性原則

高中選科的主體是高中生， 只有高中生才有選擇權(quán)，學(xué)校只有建議權(quán)，沒有決定權(quán)。 由于學(xué)生的世界觀、價值觀、人生觀還不夠成熟，對興趣、職業(yè)、學(xué)科專業(yè)等認(rèn)知也存在不足，因此學(xué)生的選科需要教師的科學(xué)指導(dǎo)。 但這種指導(dǎo)應(yīng)是建議性的，不是指令性的，更不能替學(xué)生包辦。

（三）尊重差異原則

學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都不相同， 興趣性格迥異，發(fā)展方向更是不同，學(xué)生的選科需求必然是多樣化的。我們必須正視學(xué)生的個體差異性，要讓不同興趣、不同能力、 不同志向的學(xué)生都能選出真正適合自己的科目組合，就要分層指導(dǎo)，一人一案。 學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的整體成績將學(xué)生分成成績優(yōu)秀、成績一般、成績較差三個層面進(jìn)行分類指導(dǎo)。 可以指導(dǎo)成績優(yōu)秀學(xué)生按興趣選學(xué)科；指導(dǎo)成績一般、學(xué)業(yè)有偏科的學(xué)生選優(yōu)勢學(xué)科；指導(dǎo)成績一般、學(xué)業(yè)無偏科學(xué)生選適用學(xué)科； 指導(dǎo)成績較差者選拿分學(xué)科。也就是說把學(xué)生分成以興趣、專業(yè)和分?jǐn)?shù)為優(yōu)先考慮的三個層面。確定層面后，再綜合學(xué)生個體情況，進(jìn)行一對一地指導(dǎo)。

（四）家長知情并認(rèn)可原則

高中生選科過程和結(jié)果，要讓學(xué)生家長或其他合法監(jiān)護(hù)人知情，并獲得認(rèn)可。 這不僅是避免出現(xiàn)家校糾紛的需要，更是保護(hù)學(xué)生利益的需要。 選科前學(xué)生與家長應(yīng)意見一致，要避免選科結(jié)束后家長以不知情為由要求改選科目的情況出現(xiàn)，學(xué)生選科的想法如總是搖擺不定，甚至改來改去，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常不利的影響。

二、選科的指導(dǎo)策略

高中選科考慮的因素是多方面的， 涉及到學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)潛能、個性心理特征、職業(yè)傾向、身體條件等內(nèi)部因素，也涉及學(xué)科學(xué)習(xí)難易度、大學(xué)專業(yè)特點、物理組合與歷史組合分類錄取比率等外部因素。學(xué)校要指導(dǎo)學(xué)生綜合考慮各種因素，統(tǒng)籌兼顧，揚長避短，要發(fā)揮學(xué)生個人優(yōu)勢要素，規(guī)避自身短板，以實現(xiàn)學(xué)生選科效益最大化，做出最利于學(xué)生個人長遠(yuǎn)發(fā)展的選擇。

（一）分析個人特長，關(guān)注內(nèi)在潛能

1.引導(dǎo)學(xué)生了解真實自我

高中生的自我認(rèn)知還是比較模糊的，如常常把喜歡等同于興趣，而對于職業(yè)性格和職業(yè)能力的認(rèn)識更是一片空白。這需要由專業(yè)的生涯課教師利用一些測試模型對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)興趣、性格和能力測試，幫助學(xué)生了解真實自我。現(xiàn)在這方面的測試模型也比較多，如霍蘭德職業(yè)興趣測量和MBTI 測試工具等。人的性格特征各有不同，每個人都有自己的生活與學(xué)習(xí)態(tài)度和個人行為特征、技巧等；而每一個人也都存在著自己意識不到的潛能與盲點。通過相關(guān)測試，可以讓高中生更為客觀地認(rèn)識自我，減少所謂熱門行業(yè)和專業(yè)的社會效應(yīng)的影響[1]。引導(dǎo)學(xué)生了解真實的自我，是高中生生涯規(guī)劃的起點，更是高中生選科的前提。

2.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值取向

要引導(dǎo)高中生以向上向善、樂觀自信、敢于挑戰(zhàn)的良好人生與學(xué)習(xí)態(tài)度來迎接自己的未來；要引導(dǎo)高中生做好自己高中三年的生涯規(guī)劃，鼓勵學(xué)生立志高遠(yuǎn)，站在為民族謀復(fù)興、為社會作貢獻(xiàn)的高度去思考自己的未來，把國家和社會需要作為自己職業(yè)價值的排序首選；要引導(dǎo)高中生避免出現(xiàn)過分強(qiáng)調(diào)個人價值、過分追求物質(zhì)利益的短視的職業(yè)價值觀。

3.引導(dǎo)學(xué)生獲得初步的職業(yè)感性認(rèn)知

學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件， 為學(xué)生開設(shè)職業(yè)生涯體驗平臺，讓高中生對相關(guān)職業(yè)工作有直接的觀察和感受。 學(xué)?？梢越Y(jié)合當(dāng)?shù)貤l件與工廠、機(jī)關(guān)、社區(qū)、醫(yī)院等單位聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)造職業(yè)體驗機(jī)會。 還可以在校內(nèi)建設(shè)模擬職場，開展生涯體驗實踐課程。 縣域高中在這方面困難最大，學(xué)生社會生涯體驗資源短缺，當(dāng)?shù)亟逃姓块T可以融合區(qū)域教育資源，把當(dāng)?shù)芈殬I(yè)中學(xué)的實習(xí)車間打造成普通高中的生涯體驗平臺， 實現(xiàn)職業(yè)高中和普通高中資源共建共享，這是一個值得嘗試的方法。

4.注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與職業(yè)傾向

興趣是最好的老師，更是學(xué)習(xí)的動力源泉，如果學(xué)生特別喜歡某個學(xué)科，那么可以先選這個學(xué)科，選擇自己感興趣的學(xué)科，才能實現(xiàn)主動而快樂地學(xué)習(xí)。“能學(xué)”和“想學(xué)”是兩種完全不一樣的心態(tài)，沒有興趣的學(xué)習(xí)，就是毫無感情的機(jī)械勞動，既很難學(xué)出成績，又不利于學(xué)生的未來發(fā)展。 當(dāng)然高中生還不能完全辨別自己的興趣是什么，常常把好奇、羨慕、一時沖動當(dāng)成興趣，具有非理性的特點，這需要教師進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生清楚自己的學(xué)科興趣后再選科。 各行各業(yè)都有其職業(yè)特征，而每名學(xué)生也都有自己的性格特征，當(dāng)個人內(nèi)在的性格特征與外在的職業(yè)性格要求相符合時，才能最大限度地發(fā)揮個人潛能。 所以選科前一定要先讓學(xué)生能自主厘清自己的性格和能力是否能與自己傾向的職業(yè)特征相適合。

5.考量學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力

“3+1+2”高考模式下，首先要考慮自己在物理和歷史考試中哪科能取得更高的分?jǐn)?shù)，這兩科的高考成績是以原始分計入高考總成績的，只要看這兩科平時考試所得分?jǐn)?shù)的絕對值就可得出判斷。其次則要考慮化學(xué)、生物、政治和地理四門學(xué)科的單科排名。 對于不同的學(xué)生來說，在不同學(xué)科的學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出的學(xué)習(xí)能力是有差異的。在某一學(xué)科的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)， 在這一學(xué)科的成績排名上必然有一定優(yōu)勢，那么在等級考賦分轉(zhuǎn)換時，必然會取得相對高的分?jǐn)?shù)。如果某一學(xué)科的單科排名遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了其他學(xué)科，那么就應(yīng)該首先選擇這個學(xué)科。 但要注意的是不能只看眼前的成績，也不能只看一兩次的考試成績，而是要至少考慮三次以上的學(xué)科考試成績。 同時還要注意到“學(xué)生是發(fā)展中的人”這一特殊屬性，眼前成績不代表將來成績怎么樣，學(xué)校要綜合考慮學(xué)生個體的學(xué)習(xí)特征，幫助學(xué)生判斷自己的學(xué)習(xí)潛能，對學(xué)生的學(xué)習(xí)前景成績有合理的預(yù)判。

（二）尊重高考政策，做好提前指導(dǎo)

1.做好高考選考科目要求指導(dǎo)

2021 年7 月，教育部印發(fā)了《普通高校本科招生專業(yè)選考科目要求指引（通用版）》（以下簡稱為《指引》）。從學(xué)科門類看， 限招歷史組合的院校專業(yè)主要分布在文學(xué)類和歷史類專業(yè)； 限招物理組合的院校專業(yè)主要分布在理學(xué)類、工學(xué)類、農(nóng)學(xué)類和醫(yī)學(xué)類專業(yè)；而哲學(xué)類、經(jīng)濟(jì)學(xué)類、法學(xué)類、教育學(xué)類、管理學(xué)類和藝術(shù)學(xué)類是物理組合與歷史組合兼招。 如果從本科專業(yè)門類分布數(shù)量來看，《指引》公布設(shè)置的92 個本科專業(yè)門類里：65 個門類首選科目要求必選物理，占比近71%；1 個門類首選科目要求必選歷史；26 個門類允許“不提科目要求”[2]。 從再選科目上看，55 個本科專業(yè)門類要求必選化學(xué)， 占比近60%；3個門類要求必選政治，即公安學(xué)類、政治學(xué)類、馬克思主義理論類3 個本科專業(yè)；34 個門類允許“不提科目要求”?！吨敢肥墙逃繉λ懈咝I(yè)的選科要求所劃定的底線， 各高校要以此為根據(jù)公布本校所開設(shè)專業(yè)的選科要求，不同高校對同一專業(yè)選科要求也會有所不同。各省都會發(fā)布在本省招生的高校專業(yè)選考科目要求， 如黑龍江省和吉林省在2022 年就發(fā)布了2024 年在本省招生高校的專業(yè)（類）選考科目要求，這需要各中學(xué)要對學(xué)生進(jìn)行高考選考科目要求的有效指導(dǎo)， 否則高中生是難以做出適合自己的判斷和選擇的。

2.遵循高考錄取規(guī)則

“3+1+2”高考模式下高考報考和錄取原則是依據(jù)考生首選物理或歷史學(xué)科的不同， 分別編制專業(yè)招生計劃，分別劃線、分開投檔、分開錄取，這就要求選科時還要考慮物理類和歷史類的高考錄取率。 對于第四批和第五批進(jìn)入“3+1+2”高考模式的省份來說，還沒有物理類和歷史類的高考錄取數(shù)據(jù)來作參考。 但可參照該省近三年理科、文科的招生計劃和錄取比率，估算該省物理、歷史兩類科目錄取率。 以河北省2021 年高考有關(guān)數(shù)據(jù)為例，985、211 院校物理組合的錄取率在8.78%，歷史組合的錄取率在1.38%，物理組合的本科錄取率為66.19%， 而歷史組合的本科錄取率僅為29.18%。 再以吉林省為例，從2019 到2023 年五年錄取率來看，理科的錄取率都是高于文科的。 這樣的數(shù)據(jù)，對學(xué)生選科有很大的參考價值，單從選科技術(shù)角度來看，選擇物理組合更具有升學(xué)優(yōu)勢。 同時學(xué)校還要指導(dǎo)學(xué)生注意各省發(fā)布的《選科科目要求》，高校專業(yè)有不同的選科要求，可能是必選一門、必選兩門、兩門選其一，也可能是不限科目。各校一定要讓學(xué)生在選科前對所在省的高考錄取規(guī)則有初步的了解。

3.要考慮學(xué)生的身體條件與高校專業(yè)限報要求

高考前，學(xué)生必須要參加體檢，高考體檢符合高校專業(yè)要求的考生，才有可能被高校錄取。 教育部、衛(wèi)生部、中國殘疾人聯(lián)合會制定了《普通高等學(xué)校招生體檢工作指導(dǎo)意見》，對高考體檢的項目和標(biāo)準(zhǔn)都作了明確要求，各省也都有相應(yīng)的政策規(guī)定。不同專業(yè)的體檢標(biāo)準(zhǔn)和要求也有所不同， 學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生選科時一定要考慮到學(xué)生的身體條件，做好限報專業(yè)的規(guī)避。

（三）參考目標(biāo)院校，遵循選科程序

1.做好高中學(xué)科特性指導(dǎo)

“3+1+2”高考模式下的選科，首先要讓學(xué)生清楚需要選科的六門學(xué)科的各自特性。如物理學(xué)科所涉及的情境與現(xiàn)實生活比較接近，知識點聯(lián)系緊密，邏輯性強(qiáng)；歷史學(xué)科是人文學(xué)科，具有過去性、具體性和綜合性的特點，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史需要有一定的想象力和多角度思考問題的能力。從學(xué)習(xí)難度系數(shù)來講，六門需要選的學(xué)科從難到易的排序是物理＞化學(xué)＞生物＞地理＞歷史＞政治。學(xué)校還要指導(dǎo)學(xué)生做好12 種選科組合的特性分析。 如物理、化學(xué)、生物組合，學(xué)習(xí)難度大、學(xué)習(xí)強(qiáng)度高，學(xué)生的邏輯分析和動手實驗?zāi)芰σ獜?qiáng)；歷史、地理、生物組合文理兼?zhèn)湟晕臑橹?，學(xué)習(xí)難度較低，以記憶為主，學(xué)生的空間分析能力要強(qiáng)。學(xué)生清楚學(xué)科特性，才能對6 種組合的個人學(xué)習(xí)形勢有基本衡量和判斷。

2.做好高中學(xué)科與大學(xué)專業(yè)對應(yīng)關(guān)系指導(dǎo)

高中學(xué)科是和大學(xué)所學(xué)專業(yè)有直接關(guān)聯(lián)的。如化學(xué)學(xué)科對應(yīng)的大學(xué)專業(yè)主要有化學(xué)化工、 資源環(huán)境與科學(xué)、材料學(xué)、醫(yī)學(xué)、制藥工程等。 如果學(xué)生想立志成為一名醫(yī)生，那么就可優(yōu)先選學(xué)化學(xué)學(xué)科，如果想成為一名警察，那就可優(yōu)先選學(xué)政治學(xué)科。 學(xué)校要讓學(xué)生清楚，你選了這一學(xué)科， 將來就有可能要報考和這一學(xué)科相關(guān)的大學(xué)專業(yè)，未來極有可能要從事這方面的工作。 自己到底喜歡不喜歡，適合不適合，選科前必須要考慮清楚。

3.做好大學(xué)專業(yè)與職業(yè)對應(yīng)關(guān)系指導(dǎo)

大學(xué)專業(yè)與未來的職業(yè)是有對應(yīng)性的，專業(yè)學(xué)習(xí)會對將來從事的職業(yè)產(chǎn)生深度影響。 大學(xué)專業(yè)的設(shè)置有其對應(yīng)的行業(yè)，專業(yè)的設(shè)定不會完全對應(yīng)到職業(yè)上，而是呈現(xiàn)一種復(fù)雜的關(guān)系。 一般概括為三種：一對多的關(guān)系，多對一的關(guān)系，一一對應(yīng)的關(guān)系[3]?！耙粚Χ唷笔侵敢粋€專業(yè)對應(yīng)多個職業(yè)方向，這些專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容一般比較寬泛、基礎(chǔ)性強(qiáng)，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、漢語言文學(xué)、化學(xué)等專業(yè)對應(yīng)的就是多個職業(yè)方向?！岸鄬σ弧笔侵覆煌膶I(yè)都可轉(zhuǎn)化為同一個職業(yè)方向，這些專業(yè)技術(shù)含量低、專業(yè)性不強(qiáng)，如社會工作、市場營銷等專業(yè)，對應(yīng)的則不一定是對口的職業(yè)方向?！耙灰粚?yīng)”是指一個專業(yè)對應(yīng)一個職業(yè)方向，這些專業(yè)分工精細(xì)、技能要求高，如飛行器設(shè)計、臨床醫(yī)學(xué)等專業(yè)對應(yīng)的是單一的對口職業(yè)方向。選科同時也是在選大學(xué)專業(yè)，選自己職業(yè)方向，學(xué)校一定要對學(xué)生做好大學(xué)專業(yè)與職業(yè)對應(yīng)關(guān)系指導(dǎo)，盡量避免學(xué)生將來在專業(yè)及職業(yè)選擇時走彎路。

4.遵守程序，先選“1”再選“2”

“3+1+2”高考模式下的選科并不是讓學(xué)生在12 種科目組合中進(jìn)行十二選一，而是要六選一。 這里有個選科順序必須遵守，即先二選一，再四選二，首先在物理和歷史兩科中選擇一科，然后在化學(xué)、生物、政治、地理四學(xué)科中再選兩科，這也是“3+1+2”高考模式下選科的一個突出特點。物理和歷史分別代表著理工和人文兩大學(xué)科種類，可以理解為過去理科和文科分類的升級版。學(xué)?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生先想好想學(xué)理科還是學(xué)文科，把學(xué)生分成兩個群體，然后再讓學(xué)生進(jìn)行四選二， 即將兩個大群體分別分成六個小群體，再根據(jù)學(xué)生選科人數(shù)，就可組建成若干個班級了。依據(jù)程序開展選科，學(xué)校教學(xué)管理和學(xué)生自我管理就不會出現(xiàn)混亂情況，更利于選科分科工作的順利進(jìn)行。