多媒體教學(xué)軟件中美學(xué)元素的設(shè)計(jì)應(yīng)用研究

顧鳳梅　李潔

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)軟件；美學(xué)元素；思維特征；審美思維

中圖分類號(hào)：G206.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2024）03-0116-03

0 引言

在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)大綱中的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，描述具體的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用一定的教學(xué)策略，具有一定的教學(xué)反饋，能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出相應(yīng)評(píng)價(jià)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序稱之為多媒體教學(xué)軟件。多媒體教學(xué)軟件不但可以處理學(xué)生的學(xué)習(xí)交互信息，還可以記錄、處理教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)信息。

在多媒體教學(xué)軟件制作中，多媒體美學(xué)元素把學(xué)生的審美思維特征綜合應(yīng)用，將學(xué)生的學(xué)習(xí)及其閱讀習(xí)慣綜合應(yīng)用，再運(yùn)用美學(xué)元素使教學(xué)內(nèi)容形象化。教師在教學(xué)或者學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，相對(duì)于長(zhǎng)篇文字的教學(xué)軟件比較，在多媒體教學(xué)軟件中使用圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻和聲音，多種美學(xué)元素綜合應(yīng)用，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容知識(shí)的理解有著一定的提高，也提高了教學(xué)效果，促進(jìn)了課堂學(xué)習(xí)的效率。

1 多媒體教學(xué)軟件中存在的問(wèn)題

以往的很多媒體教學(xué)軟件資源大多數(shù)都是文字的堆積，美學(xué)元素資源匱乏，即使有的軟件運(yùn)用了美學(xué)元素，也不按照美學(xué)運(yùn)用的規(guī)則進(jìn)行版面設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)者在長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)以后，對(duì)于內(nèi)容的接受程度和學(xué)習(xí)效率都達(dá)不到滿意的效果。人的思維發(fā)展過(guò)程，直覺(jué)、形象思維在前，抽象思維在后，文字和圖形圖像動(dòng)畫視頻比較起來(lái)，前者是屬于抽象思維的信息，后者屬于直覺(jué)、形象的信息，人對(duì)具體的信息比對(duì)抽象的信息來(lái)得更容易接受，所以在多媒體教學(xué)軟件的制作不僅僅需要文字，而且需要大量的美學(xué)資源，不僅是需要文字，還需要圖片、音頻、視頻和動(dòng)畫等美學(xué)元素，必要時(shí)需要虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)和混合現(xiàn)實(shí)的技術(shù)解決教學(xué)和學(xué)習(xí)資源的需求問(wèn)題，讓學(xué)生身臨其境感受學(xué)習(xí)和教學(xué)信息，比如醫(yī)學(xué)院模擬解剖手術(shù)等教學(xué)信息，讓學(xué)生更好地融入教學(xué)軟件當(dāng)中，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

學(xué)生的接受教學(xué)內(nèi)容的程度和學(xué)生是否能被多媒體教學(xué)軟件所吸引，學(xué)生會(huì)有一個(gè)心理接受的程度，需要將同樣的多媒體教學(xué)軟件在資源上進(jìn)行考慮，選用學(xué)生更感興趣的資源，把美學(xué)元素運(yùn)用到教學(xué)資源當(dāng)中，和文字相得益彰，讓學(xué)生融入多媒體軟件的教學(xué)過(guò)程中，才能有更好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

審美思維和多媒體資源元素之間運(yùn)用缺乏聯(lián)系。很多多媒體教學(xué)軟件在制作的過(guò)程中僅是考慮了教學(xué)內(nèi)容，只是單純的完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的展示，沒(méi)有考慮到各種學(xué)習(xí)資源元素之間按照什么原則進(jìn)行編排，更好地突出教學(xué)內(nèi)容，比如教學(xué)中的重點(diǎn)和疑難點(diǎn)，大多數(shù)是平鋪直敘，沒(méi)有考慮美學(xué)元素在其中的應(yīng)用和學(xué)生的審美思維的習(xí)慣，因此教學(xué)效果和本身設(shè)想中的教學(xué)效果相差很多，所以在多媒體教學(xué)軟件制作中，要考慮學(xué)習(xí)者審美思維和多媒體教學(xué)資源設(shè)計(jì)的運(yùn)用原則。

2 審美思維對(duì)多媒體教學(xué)軟件的作用

人的審美思維活動(dòng)的范圍、能力在不同的歷史發(fā)展的和不同文明階段的人和不同個(gè)體之間，思維的方式、指向、能力都具有相似性，又具有差異性[1]。審美思維是人所具有的高級(jí)思維能力，在對(duì)理解事物對(duì)象的相互聯(lián)系、審美特性和發(fā)展規(guī)律所必經(jīng)的思維活動(dòng)、心理活動(dòng)，為審美感知由感性上升到理性，由現(xiàn)象上升到本質(zhì)，并由審美認(rèn)知發(fā)展到情感活動(dòng)，在認(rèn)知學(xué)習(xí)的過(guò)程中，審美思維起到了一定的作用。在教學(xué)軟件的制作中，運(yùn)用美學(xué)元素與教學(xué)內(nèi)容中，把學(xué)生的審美思維和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，有助于對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)理解和運(yùn)用。

審美思維與美學(xué)元素之間是相輔相成的關(guān)系，多媒體教學(xué)軟件中考慮和運(yùn)用學(xué)生的審美思維，會(huì)運(yùn)用大量的美學(xué)元素圖像聲音動(dòng)畫視頻等，而美學(xué)元素的運(yùn)用也可以提高學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)和對(duì)美的鑒賞能力，激活審美思維，審美思維與美學(xué)元素的關(guān)系如圖1所示。

大學(xué)生應(yīng)用知識(shí)思維特征的方式有三種：第一種方式是應(yīng)用已有的知識(shí)來(lái)理解當(dāng)前面臨的知識(shí)、問(wèn)題情境；第二種方式是對(duì)已有的知識(shí)稍加改變來(lái)處理當(dāng)前問(wèn)題的情境并進(jìn)行應(yīng)用；第三種方式是把已學(xué)習(xí)的多種知識(shí)進(jìn)行改組和應(yīng)用綜合去解決復(fù)雜的學(xué)習(xí)問(wèn)題。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生審美思維對(duì)多媒體軟件界面設(shè)計(jì)有著很重要的作用，教學(xué)內(nèi)容要和教學(xué)媒體軟件保持一致性，根據(jù)學(xué)生的審美思維和思維特征，使多媒體教學(xué)軟件更具有吸引力，讓學(xué)生更容易接受教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，應(yīng)在多媒體軟件界面進(jìn)行設(shè)計(jì)，應(yīng)用多媒體美學(xué)元素，將教學(xué)內(nèi)容更有特點(diǎn)的呈現(xiàn)給學(xué)生[2]。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不但高效率學(xué)習(xí)了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也提升了美學(xué)的素養(yǎng)，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中不知不覺(jué)地產(chǎn)生了一種積極學(xué)習(xí)的情緒。

3 多媒體美學(xué)元素的應(yīng)用

從筆者和很多人的親身經(jīng)歷看，都不會(huì)喜歡看滿篇文字的多媒體教學(xué)軟件，課堂中授課的教學(xué)內(nèi)容要具有科學(xué)性，并且表述要準(zhǔn)確，突出教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)知識(shí)點(diǎn)一目了然，這也是教學(xué)中必須的，如何讓學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)中演示和閱讀多媒體教學(xué)軟件中不會(huì)產(chǎn)生厭倦、視覺(jué)疲勞，能夠加強(qiáng)記憶和理解，就要在教學(xué)軟件中運(yùn)用美學(xué)元素，比如色彩的搭配要美觀、舒適，要符合學(xué)習(xí)者的閱讀習(xí)慣，心理習(xí)慣，盡量多應(yīng)用圖像、聲音和圖表等美學(xué)元素，少使用文字，能夠更讓學(xué)生接受和理解教學(xué)內(nèi)容[3]。多媒體教學(xué)軟件中涉及的美學(xué)元素有圖像美學(xué)元素、動(dòng)畫視頻美學(xué)元素和聲音美學(xué)元素。多媒體美學(xué)元素應(yīng)用于多媒體教學(xué)軟件中能夠更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，教育家布魯納指出，知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者[4]。教師必須根據(jù)學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有利的條件環(huán)境。多媒體教學(xué)軟件運(yùn)用美學(xué)元素可以具體直觀地再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、環(huán)境和氣氛，學(xué)習(xí)者不僅能更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)效率。

3.1 圖像美學(xué)元素的應(yīng)用

通過(guò)視覺(jué)獲取外界的信息幾乎占65%，聽(tīng)覺(jué)獲取的信息占22%，觸覺(jué)信息10%，嗅覺(jué)2%，味覺(jué)3%，視覺(jué)獲取的信息量最多，視覺(jué)獲取的信息有圖像、視頻和動(dòng)畫。在多媒體教學(xué)軟件制作中對(duì)圖像進(jìn)行美學(xué)應(yīng)用，其目的是使學(xué)生不但能對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，便于理解和記憶并掌握教學(xué)內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)。在圖像的美學(xué)設(shè)計(jì)中，拍攝的圖像要注意圖像構(gòu)圖色彩，以及選材和真實(shí)性。

要形象、準(zhǔn)確地表達(dá)教學(xué)的內(nèi)容，應(yīng)用具有真實(shí)圖像是多媒體教學(xué)制作的基礎(chǔ)。在設(shè)計(jì)中對(duì)圖像的清晰度有一定的要求，可以通過(guò)對(duì)圖像的明度和對(duì)比度設(shè)置，提高圖像的清晰度。從外界獲取的圖片，存儲(chǔ)容量都比較大，很多圖像都采用壓縮技術(shù)[5]，圖像的清晰度和顏色都會(huì)有不同程度的損失，所以對(duì)圖像格式要選用恰當(dāng)?shù)母袷?，壓縮比要選擇一定的比例。

在多媒體教學(xué)軟件的制作中對(duì)圖像選材很重要。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，圖像素材要合理選擇，教學(xué)的內(nèi)容需要準(zhǔn)確展現(xiàn)。不同的圖像選材要選擇不同的分辨率，如果做背景圖，可以降低對(duì)比度和亮度，分辨率可以小一點(diǎn)，如果做插圖，要選用清晰度高、分辨率比較高的圖像。如果可能，可以自己拍攝素材。

在圖像中，要輸入適當(dāng)?shù)奈淖郑淖值膶徝?，要選擇合適的字體，字號(hào)大小要適中，文字和圖像要搭配教學(xué)軟件表達(dá)的內(nèi)容，比如古詩(shī)詞的教學(xué)軟件，選擇隸書字體，和古風(fēng)圖片相融合。通過(guò)對(duì)圖像的加工和再創(chuàng)造，使圖像具有某種象征性的效果。彩色圖像在去色后，形成灰度圖像，有時(shí)候?qū)W(xué)生更具有藝術(shù)感染力。

3.2 動(dòng)畫視頻美學(xué)元素的應(yīng)用

動(dòng)畫視頻是利用人的視覺(jué)暫留效應(yīng)，再用攝影機(jī)連續(xù)拍攝成一系列畫面，或者利用計(jì)算機(jī)制作成給視覺(jué)造成連續(xù)變化的動(dòng)態(tài)圖像。

學(xué)習(xí)者對(duì)視頻動(dòng)畫的普遍心理認(rèn)同為：視頻動(dòng)畫可以帶給我們娛樂(lè)，另外它作為藝術(shù)的一個(gè)載體同其他藝術(shù)形式一樣，也擔(dān)負(fù)著傳達(dá)人類情感與思想的媒體作用[5]。在多媒體教學(xué)軟件中，如果運(yùn)用動(dòng)畫和視頻元素，不但可以更高效、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美思維，更加容易地理解并掌握教學(xué)內(nèi)容。

在教學(xué)過(guò)程中，有些教學(xué)內(nèi)容需要?jiǎng)討B(tài)地進(jìn)行描述，需要使用動(dòng)畫和視頻來(lái)演示，動(dòng)態(tài)地演示更容易讓學(xué)生理解掌握教學(xué)內(nèi)容，動(dòng)畫和視頻處理的制作過(guò)程比靜態(tài)圖像更復(fù)雜。動(dòng)畫來(lái)自現(xiàn)實(shí)，又脫離現(xiàn)實(shí)，動(dòng)畫更形象、真實(shí)地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。動(dòng)畫動(dòng)作的設(shè)計(jì)則要依靠數(shù)字媒體專業(yè)知識(shí)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)的能力。動(dòng)畫視角選擇也對(duì)表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容起到非常重要的作用。比如，講解多媒體技術(shù)中發(fā)展過(guò)程時(shí)，如果用動(dòng)畫演示整個(gè)發(fā)展過(guò)程，就比單純枯燥講解效果要好很多，更直觀、更形象。講解C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)排序算法，可以采用學(xué)生感興趣的動(dòng)畫人物身高來(lái)進(jìn)行排序，選擇法排序中數(shù)據(jù)交換每一步都用動(dòng)畫來(lái)演示，如排序動(dòng)畫中截取的其中4幀，如圖2、圖3、圖4和圖5所示，圖2中把身高看成五個(gè)數(shù)據(jù)a[0]到a[4]，圖3中a[0]和a[1]如果滿足條件就進(jìn)行交換排序，圖4中把a(bǔ)[0] 和后面的數(shù)據(jù)進(jìn)行一個(gè)個(gè)比較進(jìn)行交換。圖5是進(jìn)行到最后一次交換的一幀圖像。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生帶著“興致去學(xué)習(xí)”，比“應(yīng)該去學(xué)習(xí)”，會(huì)更快更有效率的理解并掌握排序的教學(xué)內(nèi)容。多媒體教學(xué)軟件中使用動(dòng)畫和視頻比靜態(tài)的圖像突顯教學(xué)內(nèi)容更具有直觀性，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官和情緒，不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也提高了學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)。

3.3 聲音美學(xué)元素的應(yīng)用

聲音在多媒體美學(xué)元素中獲取外界信息占22%，聲音美學(xué)元素又可分為語(yǔ)音、音樂(lè)和音響效果，聲音在多媒體教學(xué)軟件中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，可以讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，比如在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)軟件中，網(wǎng)絡(luò)擁堵和網(wǎng)絡(luò)暢通選用的低沉和高昂的音響效果，不但吸引人的注意，也理解了網(wǎng)絡(luò)暢通和擁堵會(huì)給用戶帶來(lái)的不同感受，更好地掌握了教學(xué)內(nèi)容。

先聲奪人，借助聲音美學(xué)元素，多媒體教學(xué)軟件教學(xué)內(nèi)容更容易吸引學(xué)生的注意，學(xué)生可以更高效率地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。聲音是聽(tīng)覺(jué)元素，在教學(xué)軟件制作中聲音的美學(xué)應(yīng)該注重背景音樂(lè)不能超過(guò)人的聲音，在多媒體教學(xué)軟件制作中運(yùn)用聲音元素，可以起到畫龍點(diǎn)睛的效果。片頭動(dòng)畫和教學(xué)內(nèi)容的背景音樂(lè)選用的應(yīng)不一樣，一般片頭音樂(lè)選用的是節(jié)奏比較快的，能夠一下子吸引學(xué)習(xí)者的注意，而背景音樂(lè)選用的是比較輕緩的，不能讓學(xué)習(xí)者過(guò)多地被音樂(lè)吸引而忽略了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。音樂(lè)的畫面要和教學(xué)內(nèi)容要適當(dāng)匹配，聲音的應(yīng)用要準(zhǔn)確恰當(dāng)，表述的內(nèi)容要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，要能保證聲音和畫面是同步的，同步性在多媒體教學(xué)軟件中也是重要的一個(gè)特性，疫情防控期間，多媒體線上教學(xué)課件、軟件，都要能夠保證聲畫同步，才能夠讓學(xué)生自然地接受學(xué)習(xí)信息。

多媒體教學(xué)軟件制作過(guò)程中，把學(xué)生的審美思維和多媒體美學(xué)元素進(jìn)行糅合，界面不但要有美感和創(chuàng)新，也可以不受時(shí)間、空間的局限性，可以反映教學(xué)內(nèi)容，能夠吸引學(xué)生的注意，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，也能夠減輕教師課堂教學(xué)的壓力，建構(gòu)主義理論中以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師為輔的思想，在教學(xué)中，積極反饋教學(xué)中的問(wèn)題，解決學(xué)生反饋的問(wèn)題，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)也在不斷學(xué)習(xí)，能夠得到完善和建構(gòu)，教師、學(xué)生和多媒體教學(xué)軟件的關(guān)系如圖6所示。

4 結(jié)束語(yǔ)

在多媒體教學(xué)軟件制作中，以學(xué)生最容易接受的方式，把美學(xué)元素和學(xué)生的審美思維結(jié)合，來(lái)表達(dá)必須教學(xué)的內(nèi)容，采用最直觀的表達(dá)方式、最形象的方法傳達(dá)最多的信息。人的認(rèn)知過(guò)程是從具象到抽象的一個(gè)過(guò)程，學(xué)生獲取教學(xué)內(nèi)容信息，通過(guò)美學(xué)元素把實(shí)物模型作為教學(xué)軟件的素材，比直接觀看形象化的圖像、抽象的圖形或者用語(yǔ)言描述更直接，也更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，在多媒體教學(xué)軟件制作中，把美學(xué)元素和學(xué)生審美思維結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用于課堂教學(xué)中，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)綜合運(yùn)用聲音、圖像、動(dòng)畫和文本，按照教學(xué)需求制作、學(xué)生能夠感受到多媒體教學(xué)軟件的“美”，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效率。

【通聯(lián)編輯：唐一東】