民辦高校體育課程教學(xué)改革策略研究

林承南

（廣西外國語學(xué)院 體育教學(xué)部，廣西南寧 530222）

當(dāng)前，隨著民辦高校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，提高辦學(xué)質(zhì)量已成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。教育部對于高校所有的學(xué)科門類進(jìn)行了積極探索，對高校教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)以及相關(guān)課程實(shí)施提出了新的要求[1]。大學(xué)體育為通識必修課程，體育課程的設(shè)置和教學(xué)水平直接影響學(xué)生的身體健康與成長。但是，目前一些高校體育課程的教學(xué)現(xiàn)狀不理想，大學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能掌握不徍等問題引起了社會(huì)各界對高校體育課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注[2]。民辦高校在體育課程建設(shè)方面存在一些不足，主要表現(xiàn)為課程設(shè)置不合理、教學(xué)內(nèi)容單一、考核方式不科學(xué)、教學(xué)方法落后等[3]，無法有效激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的興趣，制約了體育課育人功能的發(fā)揮。因此，研究民辦高校體育課程教學(xué)改革勢在必行。

目前，學(xué)界已經(jīng)廣泛關(guān)注高校體育課程建設(shè)存在的問題，主要通過問卷調(diào)查分析民辦高校體育課程建設(shè)現(xiàn)狀及主要問題[4-6]，并就課程設(shè)置、教學(xué)方法、考核方式等提出了一些改革建議，強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)以及教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提出“互聯(lián)網(wǎng)+體育”和采用線上線下相結(jié)合方式進(jìn)行教學(xué)改革的建議[7-8]。但是，這些研究多停留在問題描述層面，較少系統(tǒng)考慮民辦高校的特殊性，僅有個(gè)別研究文獻(xiàn)探討了針對性強(qiáng)的改革路徑，對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與高校體育教學(xué)改革進(jìn)行分析[9]。一些學(xué)者也關(guān)注到傳統(tǒng)體育課的局限性，主張根據(jù)人工智能融合發(fā)展改革課程教學(xué)，旨在提升高校課程信息化水平[10]，通過構(gòu)建信息化教學(xué)評價(jià)體系，對高校體育專業(yè)課程進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，評價(jià)體系實(shí)用性強(qiáng)[11]，但針對民辦高校體育課程頂層設(shè)計(jì)及分步推進(jìn)實(shí)施改革，建設(shè)師資隊(duì)伍階段目標(biāo)及長期目標(biāo)的研究還較少。因此，仍有必要開展深入研究，明確民辦高校體育課程教學(xué)改革的內(nèi)在邏輯。

1 民辦高校體育課程教學(xué)改革的理論依據(jù)

1.1 相關(guān)政策為改革提供指引

1999 年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，提出“切實(shí)加強(qiáng)體育工作，使學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的良好習(xí)慣”，這為民辦高校體育課程教學(xué)改革提供了指引。2014 年6 月，教育部印發(fā)《普通高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》，明確要求“多渠道開展以提高學(xué)生體質(zhì)健康、教學(xué)質(zhì)量、課余訓(xùn)練、體育文化水平等為目標(biāo)的戰(zhàn)略性、前瞻性、應(yīng)用性項(xiàng)目研究，帶動(dòng)學(xué)校體育工作整體水平提高?！?020 年10 月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》，對學(xué)校育人觀做了進(jìn)一步指示：“引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好鍛煉習(xí)慣和健康生活方式，錘煉堅(jiān)強(qiáng)意志，培養(yǎng)合作精神”，對深化新時(shí)代民辦高校公共體育課程教學(xué)改革具有重要指導(dǎo)意義 。

1.2 根據(jù)身心發(fā)展規(guī)律與素質(zhì)教育理念，采用多樣化教學(xué)

首先，大學(xué)生的身體正處于由成長期向成熟期過渡的關(guān)鍵階段，身心發(fā)展仍不完善，身體各系統(tǒng)還在發(fā)育，骨骼肌肉、運(yùn)動(dòng)能力及各機(jī)能的可塑性很強(qiáng)[12]。這要求新時(shí)代高校公共體育課程的設(shè)置必須考慮這一發(fā)展規(guī)律，設(shè)置科學(xué)合理的課程內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。其次，當(dāng)代體育教學(xué)方法改革強(qiáng)調(diào)根據(jù)不同體質(zhì)和基礎(chǔ)對學(xué)生實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的新理念，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)合作、注重學(xué)習(xí)過程以及根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異采取個(gè)性化指導(dǎo)，為民辦高校體育課程改革提供了先進(jìn)的指導(dǎo)思想。此外，素質(zhì)教育要求采用多樣靈活的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)因材施教，以完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、能力和素養(yǎng)。這需要體育課程改革采用富有趣味性的教學(xué)內(nèi)容和形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與，繼而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)。

2 民辦高校體育課程教學(xué)改革的主要內(nèi)容

2.1 增設(shè)體育選修課程，擴(kuò)大課程選擇面

根據(jù)不同學(xué)生的興趣和專業(yè)方向，高?？梢栽黾咏∩砦璧?、各種球類運(yùn)動(dòng)等多樣化的體育選修課程，以滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求[13]。同時(shí)，應(yīng)合理設(shè)置必修課學(xué)時(shí)占比，控制在30%左右，給予學(xué)生較大的自主選擇空間。高校還應(yīng)支持體育興趣小組的發(fā)展，并與訓(xùn)練機(jī)構(gòu)合作引入專業(yè)教練，共同拓展課程種類。

2.2 更新教學(xué)方法，因材施教，加強(qiáng)師生互動(dòng)

實(shí)施分層分組教學(xué)，針對體質(zhì)差的學(xué)生采取專門的矯正性訓(xùn)練，教學(xué)方法改革要注重因材施教，通過分組教學(xué)、專項(xiàng)矯正課等方式針對不同體質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)[13]。同時(shí)引入小組合作學(xué)習(xí)、案例分析等互動(dòng)教學(xué)法，加強(qiáng)師生和生生間的交流。在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，可采用小組討論、案例分析等互動(dòng)教學(xué)法，形成包含實(shí)操、理論和思考環(huán)節(jié)的完整教學(xué)流程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對不同專業(yè)學(xué)生，將專業(yè)知識融入體育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識遷移，教師還可利用移動(dòng)信息技術(shù)使學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化和自主化的互動(dòng)學(xué)習(xí)[14]。

2.3 構(gòu)建科學(xué)的考核評價(jià)機(jī)制，注重過程性評價(jià)

考核要從簡單的結(jié)果評價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，增加平時(shí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、小組互評、自我評價(jià)等多種考核方式，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，制定不同考核標(biāo)準(zhǔn)，如在排球扣球技術(shù)的考核中，針對一些身高較低的學(xué)生，通過合理降低網(wǎng)的高度進(jìn)行考核，或?qū)ζ溥M(jìn)行成長性評價(jià)與檔案袋評價(jià)相結(jié)合，并進(jìn)行診斷性評估，對學(xué)生體質(zhì)變化給出建議。教師還可利用智能技術(shù)進(jìn)行課堂互動(dòng)和評測，通過全方位的考核評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與體育課堂并實(shí)現(xiàn)身心成長。

2.4 完善場地設(shè)備，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)虛擬教學(xué)平臺，豐富教學(xué)資源

首先，高校要更新傳統(tǒng)場館設(shè)施，與社會(huì)機(jī)構(gòu)合作，共建共享體育場地設(shè)施，并利用虛擬仿真技術(shù)拓展虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)場館設(shè)施與人工智能技術(shù)的融合，積極聯(lián)合體育互聯(lián)網(wǎng)公司共同開發(fā)移動(dòng)學(xué)習(xí)App，讓學(xué)生可以不受場地限制進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。其次，體育課程教師積極學(xué)習(xí)與制作微課、教學(xué)視頻，豐富教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程平臺和視頻資料庫，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，并與訓(xùn)練機(jī)構(gòu)合作引入更多優(yōu)質(zhì)資源。通過打造沉浸式的虛擬教學(xué)環(huán)境并提供智能化支持，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠自主探究。

3 民辦高校體育課程教學(xué)改革的實(shí)施路徑

3.1 加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，制定政策，支持體育教學(xué)

在民辦高校體育課程教學(xué)改革中，頂層設(shè)計(jì)起著至關(guān)重要的作用。首先，在推進(jìn)改革過程中，學(xué)?？梢猿闪⒂尚ｉL、教務(wù)處和體育部門組成的領(lǐng)導(dǎo)小組，制定明確的短期與長期發(fā)展規(guī)劃。學(xué)校應(yīng)將體育課程建設(shè)的目標(biāo)任務(wù)納入學(xué)校章程及發(fā)展規(guī)劃，以保障改革的系統(tǒng)性和連續(xù)性，將體育課程建設(shè)寫入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃。其次，明確2025 年和2035 年兩個(gè)階段的改革目標(biāo)，并在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中寫入體育課程建設(shè)的具體要求，以加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)力量。此外，學(xué)校要適度加大對體育課程的經(jīng)費(fèi)投入，改善教學(xué)條件，優(yōu)先保證場地場館等硬件設(shè)施建設(shè)，同時(shí)還需要定期召開工作會(huì)議，對改革進(jìn)展進(jìn)行檢查指導(dǎo)，并及時(shí)優(yōu)化改革方案，以保障改革順利推進(jìn)。

3.2 分類推進(jìn)改革，選擇部分高校作為先行試點(diǎn)

選擇體育教學(xué)資源優(yōu)勢明顯的高校作為改革試點(diǎn)院校。首先，在試點(diǎn)院校選擇上，需要考量學(xué)校的資源條件、辦學(xué)基礎(chǔ)以及改革熱情，可以選擇公共體育課程辦學(xué)歷史長且?guī)熧Y力量雄厚的民辦高校作為試點(diǎn)院校，采取分類指導(dǎo)原則。其次，對實(shí)力較強(qiáng)的高校，可大膽授權(quán)其開展重點(diǎn)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目領(lǐng)域的改革試驗(yàn)；而對基礎(chǔ)較薄弱的高校，可以通過探索補(bǔ)短板的改革舉措開發(fā)體育項(xiàng)目創(chuàng)新課程內(nèi)容，探索適合其發(fā)展的改革路線。對于具有特色的民辦高校，鼓勵(lì)開設(shè)傳統(tǒng)體育課程和創(chuàng)新體育課程，形成高校公共體育課程項(xiàng)目品牌，發(fā)揮改革示范引領(lǐng)作用。此外，在試點(diǎn)院校改革的基礎(chǔ)上，選擇周邊幾所高校組建區(qū)域聯(lián)盟，要求試點(diǎn)院校及時(shí)總結(jié)公共體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)成果，形成可復(fù)制、可推廣的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)改革模板。

3.3 逐步擴(kuò)大改革范圍，形成區(qū)域示范

建立區(qū)域合作矩陣，可以有效整合區(qū)域內(nèi)體育教育資源，提高資源配置效率。通過成立高校聯(lián)合教學(xué)改革委員會(huì)，在試點(diǎn)院校的基礎(chǔ)上，選擇同區(qū)域3～5 所非試點(diǎn)院校，形成區(qū)域聯(lián)盟，區(qū)域聯(lián)合改革。同區(qū)域內(nèi)高校共享體育場地、設(shè)施、師資等教學(xué)資源，形成區(qū)域改革典范，帶動(dòng)周邊高校改革。同時(shí)，教育行政部門需要發(fā)揮指導(dǎo)作用，協(xié)調(diào)高校定位分工，避免同質(zhì)化競爭，可鼓勵(lì)不同區(qū)域內(nèi)高校自主組建聯(lián)盟或簽署合作協(xié)議，明確合作目標(biāo)，并支持試點(diǎn)院校與非試點(diǎn)院校開展經(jīng)驗(yàn)交流。不同區(qū)域間也可以建立跨區(qū)域合作機(jī)制，開展師資培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)分享等，打破行政區(qū)隔，最終形成橫向和縱向貫通的全方位合作格局，推動(dòng)區(qū)域體育教育整體水平提升。

3.4 建設(shè)高素質(zhì)師資隊(duì)伍，并加強(qiáng)改革過程監(jiān)管

教師隊(duì)伍建設(shè)需要?jiǎng)討B(tài)規(guī)劃，民辦高?？刹扇∫M(jìn)和培養(yǎng)相結(jié)合的方式不斷優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。高校教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組需要對體育教師定期開展專業(yè)化的教學(xué)方法培訓(xùn)，各民辦高校教師發(fā)展中心應(yīng)制定實(shí)現(xiàn)80%專職化體育教師的師資隊(duì)伍規(guī)劃，并從體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聘請具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)隊(duì)教練員對高校體育教師進(jìn)行學(xué)校訓(xùn)練隊(duì)專業(yè)化教學(xué)方法培訓(xùn)，提升教師教學(xué)能力。民辦高校應(yīng)鼓勵(lì)教師進(jìn)行課題研究、論文發(fā)表和進(jìn)修學(xué)習(xí)，提升教師業(yè)務(wù)能力和科研水平，打造學(xué)習(xí)型師資團(tuán)隊(duì)；建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評估機(jī)制，開展常態(tài)化的教學(xué)診斷與評估，營造良好的組織氛圍，促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展，系統(tǒng)提升教師隊(duì)伍素質(zhì)，有效保障高校公共體育課程改革的落實(shí)。

4 研究結(jié)論

研究發(fā)現(xiàn)：部分民辦高校存在體育課程設(shè)置不合理、教學(xué)方法單一、考核方式不科學(xué)等問題，嚴(yán)重制約了體育課程發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)效果和育人功能。改革的核心應(yīng)該立足因材施教的理念，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多樣、富有趣味性的教學(xué)方法。同時(shí)，教學(xué)改革需要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，加大政策支持力度，采取循序漸進(jìn)的改革策略，并注重師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)資源投入以及改革過程的監(jiān)管。不同類型的民辦高校應(yīng)“因校制宜”，采取差異化的改革舉措。本文通過構(gòu)建民辦高校體育課程教學(xué)改革的理論分析框架，并提出可行的改革路徑，為后續(xù)改革提供了重要借鑒，具有一定的創(chuàng)新價(jià)值和實(shí)踐指導(dǎo)意義。總體來看，本文對推進(jìn)民辦高校體育教學(xué)改革、提高體育課程的育人效果具有借鑒作用。

5 研究展望

展望未來，應(yīng)繼續(xù)深入研究適合不同類型民辦高校的特色化改革模式，并加強(qiáng)改革的實(shí)證研究，以總結(jié)可復(fù)制推廣的成功經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)可適當(dāng)擴(kuò)大研究視野，構(gòu)建立體化的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。此外，需要進(jìn)一步推動(dòng)體育教育相關(guān)法規(guī)制度建設(shè)，為改革提供制度保障。期待通過不斷深化改革，使體育課程能更好地發(fā)揮育人功能，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

6 結(jié)束語

綜上所述，在新時(shí)代背景下，民辦高等教育快速發(fā)展，各類民辦高校激增。但民辦高校普遍存在體育課程建設(shè)問題，這已成為影響教育質(zhì)量的重要因素。因此，深入研究民辦高校體育課程教學(xué)改革，提出系統(tǒng)的對策與建議勢在必行。本研究通過文獻(xiàn)研究法，構(gòu)建了民辦高校體育課程教學(xué)改革的理論分析框架，提出了改革的主要內(nèi)容與實(shí)施路徑。研究認(rèn)為：改革的核心是因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；需要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，投入資源，循序推進(jìn)改革；還需建設(shè)師資隊(duì)伍，完善資源，加強(qiáng)監(jiān)管。本文為推進(jìn)民辦高校體育教學(xué)改革提供了重要的理論參考和實(shí)踐建議。