基于大概念的初中英語單元整體教學(xué)設(shè)計的研究

◎ 海南省三亞市西南大學(xué)三亞中學(xué) 王 晨

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出，重視以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進學(xué)科核心素養(yǎng)的落實。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》也建議教師要深入研讀語篇，整合或重組單元內(nèi)容，挖掘其育人價值。同時引導(dǎo)學(xué)生將零散的知識聯(lián)結(jié)起來，建構(gòu)連貫的知識結(jié)構(gòu)，深化對單元主題的認知，形成正確的態(tài)度和價值判斷。大概念的提出為解決教學(xué)設(shè)計缺乏主題意義統(tǒng)領(lǐng)、教學(xué)內(nèi)容碎片化等問題提供了重要思路和方案，將對教學(xué)變革與課程創(chuàng)新產(chǎn)生深遠的影響。下面以外研版英語七年級第十模塊Spring Festival的教學(xué)為例，具體闡述如何基于大概念進行單元整體教學(xué)設(shè)計。

一、深入研讀語篇，構(gòu)建單元大小概念

語篇承載著語言和文化知識，不僅向?qū)W生提供語言素材，還能夠傳遞文化內(nèi)涵、價值取向和思維方式。為了提煉單元大概念，教師要深入研讀和分析單元語篇，梳理歸納語篇所傳遞的育人價值和文本的結(jié)構(gòu)特征，形成結(jié)構(gòu)化知識，生成單元大小概念。如Spring Festival單元主題語境屬于“人與社會”范疇，涉及“世界主要國家的文化習(xí)俗與文化景觀、節(jié)假日與慶?；顒印?。本模塊內(nèi)容圍繞Spring Festival這一主題展開，包括一組對話，一篇記敘文和一篇說明文三個語篇。語篇一為琳琳與托尼的對話，琳琳描述了春節(jié)前家人和同學(xué)為慶祝春節(jié)所做的準(zhǔn)備活動。語篇二為記敘文，中國女孩李珊借助圖片描述了慶祝春節(jié)的活動，如春節(jié)前打掃房子、除夕晚上家庭聚餐、春節(jié)期間探親等?；谡Z篇一和語篇二，教師提煉出小概念1即“了解春節(jié)的準(zhǔn)備活動，慶祝方式和意義，熱愛中國傳統(tǒng)節(jié)日”。語篇三是介紹圣誕節(jié)慶?；顒拥恼f明文，包括準(zhǔn)備事宜、禮物、傳統(tǒng)美食和習(xí)俗四個方面。在此基礎(chǔ)上提煉的小概念2為“了解圣誕節(jié)的慶祝方式和習(xí)俗，比較中外節(jié)日異同，尊重異國節(jié)日”。語篇四為補充資源—節(jié)日海報，讓學(xué)生欣賞關(guān)于節(jié)日的海報，包括海報的版面、插圖，內(nèi)容等方面，引導(dǎo)學(xué)生向外國朋友展示海報并介紹春節(jié)，因此教師提煉的小概念3為“用英語介紹中國節(jié)日，傳播中國傳統(tǒng)文化”。在各個小概念的基礎(chǔ)上，教師建構(gòu)起”熱愛中國傳統(tǒng)節(jié)日—比較中外節(jié)日，尊重異國節(jié)日—傳播中國傳統(tǒng)文化”這一顯性關(guān)聯(lián)，并提煉“傳承中國傳統(tǒng)文化，尊重文化多樣性”的單元主題大概念（見圖1）。

接著教師梳理歸納單元語篇的學(xué)習(xí)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)化語言，提煉語言大小概念。為了提煉單元語言大概念，教師需要圍繞本單元主題分析和歸納各語篇內(nèi)的結(jié)構(gòu)化知識、文體特征和語言特點。例如第一課語篇中托尼詢問琳琳春節(jié)前的準(zhǔn)備活動，琳琳描述了她的家人和朋友春節(jié)前正在做的活動。第二課語篇中李珊描述了春節(jié)慶祝方式、習(xí)俗和意義。第三課語篇中介紹了西方國家圣誕節(jié)的慶祝方式、習(xí)俗和意義。由此教師提煉出語言小概念1，即“圍繞語義整合性學(xué)習(xí)詞匯和表達方式”，從介紹具體的節(jié)日活動、描述節(jié)日慶祝方式、分析節(jié)日的意義三個方面將本單元的語言表達方式串聯(lián)成結(jié)構(gòu)化的知識體系。同時梳理并分析第二課和第三課兩個語篇的文本結(jié)構(gòu)，在語篇文體特征層面，文本按照節(jié)日基本信息、慶?；顒雍鸵饬x來謀篇布局，按照時間順序運用頻率副詞和現(xiàn)在進行時介紹節(jié)日的活動，因此教師提煉語言小概念2，即按時間順序描述節(jié)日的慶祝方式和介紹節(jié)日的意義。綜合單元的兩個語言小觀念，本單元的語言大概念可以提煉為運用與節(jié)日相關(guān)的詞匯和表達方式介紹節(jié)日，按時間順序描述節(jié)日的慶祝方式和活動，闡述節(jié)日的意義。

基于以上對單元語篇內(nèi)容的梳理和整合，單元內(nèi)容不再是零散狀態(tài)，而是形成了層次分明、層層遞進，邏輯關(guān)聯(lián)的單元知識結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生逐步構(gòu)建單元大概念，更深層地認識和探究單元主題意義。

二、基于單元大小概念，制訂單元教學(xué)目標(biāo)

單元整體教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生在完成整個單元學(xué)習(xí)后的綜合素養(yǎng)表現(xiàn)，因此教師提煉完大小概念之后，要考慮設(shè)計單元教學(xué)目標(biāo)，以確保大概念在各個語篇教學(xué)中的落實。依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識儲備和結(jié)構(gòu)、可能碰到的問題和困難等學(xué)情，單元整體教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)圍繞大小概念展開建構(gòu)，遵循可操作、可檢測、可達成的原則，把預(yù)期的核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)融入目標(biāo)中，制定兼顧語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化意識融合發(fā)展的單元教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成新的認知、態(tài)度以及價值判斷，也就是伴隨學(xué)生成長的大概念。以Spring Festival這一單元教學(xué)為例，教師基于該單元大、小概念制定了單元整體教學(xué)目標(biāo)如下：

1.通過聽、說、看等活動，獲取春節(jié)前的準(zhǔn)備活動的信息，運用相關(guān)的語言和文化知識，轉(zhuǎn)述琳琳及家人迎春節(jié)的活動，并描述自己迎春節(jié)的活動。(第一課時，達成小概念1)

2.在閱讀活動中，根據(jù)圖片、表格和思維導(dǎo)圖等工具,獲取并梳理有關(guān)李珊過春節(jié)的慶祝方式，并能分享和描述其他地區(qū)的春節(jié)慶祝方式和習(xí)俗，總結(jié)春節(jié)的意義，制作個人慶祝春節(jié)的海報。(第二課時，達成小概念1）

3．應(yīng)用目標(biāo)語言和思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)化展示圣誕節(jié)的慶祝方式，比較春節(jié)與圣誕節(jié)的異同；能分析和梳理語篇的結(jié)構(gòu)特征，運用目標(biāo)詞匯、句式與時態(tài)描述和介紹自己喜歡的節(jié)日。(第三課時，達成小概念2)

4.獲取并梳理有關(guān)春節(jié)海報的評價標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)化所學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，運用到評價小組海報中，利用評價量表，完成小組互評并闡述原因，向外教展示海報并介紹春節(jié)。(第四課時，達成小概念3)

接著教師依據(jù)單元整體教學(xué)目標(biāo)設(shè)計聽說課、閱讀課、寫作課、評價提升等各課時目標(biāo)。

第一課時聽說課的課時目標(biāo)：1.獲取琳琳家人迎春節(jié)的準(zhǔn)備活動，梳理、概括并辨別各自正在做的事情（學(xué)習(xí)理解）；2.提取并內(nèi)化琳琳及家人春節(jié)前的準(zhǔn)備活動，并用語言轉(zhuǎn)述他們的活動信息（應(yīng)用實踐）；3.運用相關(guān)的語言和文化知識，采訪并描述春節(jié)前的準(zhǔn)備活動(遷移創(chuàng)新)。

第二課時閱讀課的課時目標(biāo)：1.獲取、梳理有關(guān)李珊過春節(jié)的慶祝方式和意義的信息(學(xué)習(xí)與理解)；2.分析李珊春節(jié)慶祝活動的意義并分享其他地區(qū)春節(jié)的慶祝方式和習(xí)俗(應(yīng)用與實踐)；3.總結(jié)春節(jié)的意義，制作個人慶祝春節(jié)的海報(遷移與創(chuàng)新)。

第三課時讀寫課的課時目標(biāo)：1.獲取圣誕節(jié)的基本信息，展示節(jié)日的慶祝方式、習(xí)俗以及意義（學(xué)習(xí)理解）；2.概括和歸納春節(jié)、圣誕節(jié)的慶祝方式，比較節(jié)日的異同，尊重文化的多樣性（應(yīng)用實踐）；3.分析和梳理語篇的結(jié)構(gòu)特征（節(jié)日時間、慶?；顒?、意義等），運用目標(biāo)詞匯、句式與時態(tài)描述自己喜歡的節(jié)日（遷移創(chuàng)新）。

第四課時評價提升課的課時目標(biāo)：1.獲取并梳理有關(guān)春節(jié)海報的評價標(biāo)準(zhǔn)(學(xué)習(xí)與理解)；2.內(nèi)化所學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，評價小組海報，并完善海報(應(yīng)用與實踐)；3.利用評價量表，完成小組互評并闡述原因(遷移與創(chuàng)新)；4.向外教展示海報并介紹春節(jié)(遷移與創(chuàng)新)。

三、圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)活動

基于單元教學(xué)目標(biāo)和各課時教學(xué)目標(biāo)，教師圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計有梯度、有層級、有關(guān)聯(lián)的教學(xué)活動。教學(xué)設(shè)計以英語學(xué)習(xí)活動觀為引領(lǐng)，從學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐和遷移創(chuàng)新等方面設(shè)計教學(xué)活動，同時設(shè)計并實施教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動、效果評價相統(tǒng)一的教學(xué)，體現(xiàn)以評促教，以評促學(xué)，使評價鑲嵌于整個英語教學(xué)的全過程，推動教學(xué)評一體化的實施。以第十模塊Spring Festival Unit 1聽說課教學(xué)為例，教師設(shè)計關(guān)聯(lián)遞進的教學(xué)活動和與目標(biāo)對接的評價活動。

教學(xué)目標(biāo)1：獲取琳琳家人和朋友在春節(jié)前的準(zhǔn)備活動，梳理、概括并辨別各自正在做什么事情。（活動層次：學(xué)習(xí)理解）

Activity 1 Warming up

The students talk about their favourite Chinese festivals.

效果評價：觀察學(xué)生談?wù)摯汗?jié)前活動的表現(xiàn)，了解其對春節(jié)知識的儲備。

設(shè)計意圖：學(xué)生談?wù)撟约合矚g的節(jié)日以及春節(jié)前的活動，激活主題和有關(guān)詞匯。

Activity 2 Pre-listening

The students look at the pictures and talk about what they usually do before Spring festival. Then they predict the main idea according to the pictures.

效果評價：根據(jù)學(xué)生猜測聽力文本大意和人們迎接春節(jié)的準(zhǔn)備活動的程度，評價其利用圖片線索推斷對話內(nèi)容的能力。

設(shè)計意圖：通過預(yù)測引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生利用圖片線索進行推斷預(yù)測的能力。(感知與注意)

Activity 3 While-listening

1.The students listen for the main idea with the question: What festival are they talking about?

2.The students listen for the details with the question: What are they doing before Spring Festival? Then finish the table.

3.The students listen and repeat.

4.The students work in groups and discuss the questions:Why do people clean their houses before Spring Festival? What else activities do you usually do before the festival?

效果評價：觀察學(xué)生在聽力活動中記錄的關(guān)鍵詞，判斷其獲取、梳理和概括信息的全面和準(zhǔn)確程度。觀察學(xué)生討論人們春節(jié)前打掃房子的原因，判斷其是否知道春節(jié)大掃除的原因。觀察學(xué)生談?wù)撟约汉图胰舜汗?jié)前的活動，判斷其能否了解更多的春節(jié)前的準(zhǔn)備活動和習(xí)俗。

設(shè)計意圖：幫助學(xué)生整體感知對話內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確獲取、記錄、梳理和概括關(guān)鍵信息的能力。幫助學(xué)生進一步挖掘文本信息及擴展春節(jié)前的習(xí)俗和活動。（獲取與梳理）

教學(xué)目標(biāo)2：提取并內(nèi)化琳琳及家人春節(jié)前的準(zhǔn)備活動，并用語言轉(zhuǎn)述他們的活動信息。（活動層次：應(yīng)用實踐）

Activity 4 Retelling

The students work in pairs and retell what Lingling and her family are doing before the festival with the help of the table above.

效果評價：觀察學(xué)生轉(zhuǎn)述琳琳和家人春節(jié)前的活動是否全面、具體，使用語言是否正確，把握學(xué)生內(nèi)化所學(xué)知識情況并給予幫助。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)述對話的核心內(nèi)容，描述琳琳及家人春節(jié)前的準(zhǔn)備活動，內(nèi)化語言和文化知識。（描述與闡釋、內(nèi)化與運用）

教學(xué)目標(biāo)3：運用相關(guān)的語言和文化知識，采訪并描述春節(jié)前的準(zhǔn)備活動以及如何過春節(jié)。（活動層次：遷移創(chuàng)新）

Activity 5 Interview

The students work in groups and talk about what they and their family do before Spring Festival and how to celebrate the festival, then they make a live broadcast presentation to interview the students and report.

效果評價：觀察學(xué)生小組討論時能否準(zhǔn)確使用相關(guān)語言進行問答，學(xué)生在采訪直播時能否模仿主持人進行采訪，其他學(xué)生是否能正確使用所學(xué)語言和文化知識準(zhǔn)確表達自己和家人過春節(jié)的活動和習(xí)俗，根據(jù)需要給出必要的指導(dǎo)和反饋。

設(shè)計意圖：根據(jù)新情境整合運用相關(guān)語言表達，模擬直播采訪，完成交際任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生在真實情境中運用所學(xué)語言和文化知識解決實際問題的能力，推動遷移創(chuàng)新。（想象與創(chuàng)造）

在新課程改革背景下，用大概念統(tǒng)攝與組織單元整體教學(xué)，將單元各課時之間零散的語篇和知識與技能相互聯(lián)系，并有意義地整合，幫助學(xué)生從零散的、碎片化的學(xué)習(xí)走向結(jié)構(gòu)化的深度學(xué)習(xí)。大概念的學(xué)習(xí)目標(biāo)指向知識的遷移與創(chuàng)新，引領(lǐng)學(xué)生像專家一樣高位思考，因此，基于大概念的初中英語單元整體教學(xué)從注重語言知識學(xué)習(xí)走向關(guān)注英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，促進了學(xué)生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的融合發(fā)展。