普通高中音樂教育質(zhì)量評價改革的策略

◎ 廣東省深圳市寶安區(qū)西鄉(xiāng)中學(xué) 陳欣欣

在新課程改革持續(xù)深化的情況下，普通高中音樂教育質(zhì)量評價暴露出了許多的問題，如評價標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、評價方式單一化以及評價結(jié)果不準(zhǔn)確等，這在很大程度上影響了普通高中音樂教育的進步和發(fā)展。故而，針對普通高中音樂教育質(zhì)量評價及其改革策略的研究非常有必要。

一、普通高中音樂教育質(zhì)量評價改革的重要性

音樂教育作為全面素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，其教育教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系著素質(zhì)教育改革的有效性。但就普通高中音樂教育的實施情況來看，教學(xué)質(zhì)量仍有提升的空間，而這就需要通過有效的教育質(zhì)量評價明確教學(xué)中存在的不足和問題，這樣才能采取更具針對性、實效性的方法進行改革，繼而促進學(xué)生音樂能力的提升和發(fā)展。不過，根據(jù)對普通高中音樂教育質(zhì)量評價的研究不難看出，其存在的問題十分明顯，如評價標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、評價方式單一化和評價結(jié)果不準(zhǔn)確等，這些問題導(dǎo)致了評價的價值效用無法發(fā)揮出來，無法為教學(xué)質(zhì)量的提升帶來有價值的建議和意見。除此以外，作為普通高中音樂教育的重要組成部分，教育質(zhì)量評價改革對促進普通高中音樂教育的現(xiàn)代化發(fā)展具有深刻的影響，其不僅影響著教育教學(xué)的質(zhì)量和效率，還與教育公平、教育資源的合理分配有著緊密的聯(lián)系，同時對于促進教師的專業(yè)發(fā)展具有不可忽視的作用。由此可見，為了更好地推動普通高中音樂教育的發(fā)展，必須重視和貫徹落實教育質(zhì)量評價改革工作。

二、當(dāng)前普通高中音樂教育質(zhì)量評價中存在的問題

1.評價標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一

從現(xiàn)實情況不難看出，目前不同地區(qū)、不同學(xué)校所遵循的音樂教育評價標(biāo)準(zhǔn)存在明顯的差異，甚至同一學(xué)校的不同教師在音樂教育質(zhì)量評價中都沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，由此便會影響評價的有效性和公正性，也降低了音樂教育的質(zhì)量和效益。究其原因，缺少完善、統(tǒng)一的評價體系和標(biāo)準(zhǔn)，極大地限制了學(xué)生的進步和發(fā)展。

2.評價方式單一化

主要表現(xiàn)為評價中基本都是教師主導(dǎo)，并且主要依據(jù)學(xué)生的考試成績對學(xué)生作出結(jié)果性評價。在這種情況下，就無法更好地調(diào)整和改進教學(xué)策略，不僅會導(dǎo)致音樂教育的質(zhì)量下降，還將影響學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。

3.評價結(jié)果不準(zhǔn)確

評價結(jié)果的準(zhǔn)確性與否，對如何改進教學(xué)策略、如何有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)具有直接的影響。但是因為評價標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、評價方式單一化以及缺少更為詳細的評價數(shù)據(jù)，使得評價結(jié)果無法反映出學(xué)生的實際情況。此外，教師的教學(xué)水平和素質(zhì)能力也是影響評價結(jié)果準(zhǔn)確性的關(guān)鍵因素，但在實際的改革中很多學(xué)校和教育者并沒有注意到這一點。

三、新課改背景下普通高中音樂教育質(zhì)量評價改革的策略

1.構(gòu)建科學(xué)合理的評價體系

在普通高中音樂教育質(zhì)量評價改革的實踐中，最重要的一項工作就是構(gòu)建科學(xué)合理的評價體系，其對于更好地反映學(xué)生核心素養(yǎng)和能力起著至關(guān)重要的作用，有助于教師根據(jù)評價結(jié)果及時調(diào)整教學(xué)計劃和策略，提高音樂教育的有效性。關(guān)于如何構(gòu)建科學(xué)合理的評價體系，筆者將從以下三個方面展開詳細論述。

（1）合理制定評價標(biāo)準(zhǔn)。在制定評價標(biāo)準(zhǔn)的過程中，教師理應(yīng)對各方面因素進行綜合考慮，如音樂教育的目標(biāo)、要求以及學(xué)生的實際情況等。在此過程中，教師要充分參考和借鑒國內(nèi)外的優(yōu)秀經(jīng)驗，并基于現(xiàn)實需求和情況進行相應(yīng)的創(chuàng)新和調(diào)整，以確保其適應(yīng)當(dāng)下高中音樂教育的發(fā)展要求。例如，既要有對學(xué)生音樂知識和技能掌握情況的評價，還要對學(xué)生的音樂審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)和文化理解等展開評價，這樣才能促進學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的提升和發(fā)展。必須強調(diào)的是，評價標(biāo)準(zhǔn)需要具備科學(xué)性、權(quán)威性和操作性，否則將會影響評價活動的有效開展。

（2）評價方式要多樣化。在以往的評價中，評價方式相對單一，主要是教師根據(jù)學(xué)生的成績進行評價，這樣根本不能反映學(xué)生的音樂素養(yǎng)和能力，也就失去了評價的價值意義。所以，在改革中必須建立多樣化、多元化的評價方式。例如在評價活動中引入自我評價法，即要求學(xué)生定期對自己的音樂學(xué)習(xí)進行自我評價，以此了解學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的感受和體驗，這既能提高學(xué)生的自我認知和自我管理能力，也有助于教師對學(xué)生真實情況的掌握。再如，采取觀察評價法，即在日常的教學(xué)和音樂活動中，通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、音樂表演等，對學(xué)生的音樂素養(yǎng)和能力進行綜合評價，以此確保評價的全面性與客觀性。在這一過程中，教師要考慮到普通高中音樂教育的特點和實際情況，更好地運用多元化的評價方式。

（3）保證評價結(jié)果的準(zhǔn)確性。在構(gòu)建評價體系的過程中，教師必須采取相關(guān)措施保證評價體系的科學(xué)性與合理性，使其能夠更好地發(fā)揮價值效用。一方面要對評價體系和標(biāo)準(zhǔn)進行動態(tài)調(diào)整，更好地適應(yīng)不同階段、不同水平學(xué)生的個性化需求，確保評價的準(zhǔn)確性和全面性。例如，對高一年級學(xué)生的評價就要側(cè)重知識能力方面，而對高二年級的學(xué)生進行評價時，就要重點評價其音樂實踐能力、創(chuàng)新能力等。另一方面，在評價中教師需要加強與學(xué)生的溝通，鼓勵他們提出自己的建議和意見，以便更好地完善評價體系。

2.加強師資隊伍的建設(shè)

教師作為音樂教學(xué)及評價活動的主導(dǎo)者，其綜合素質(zhì)水平對普通高中音樂教育質(zhì)量評價改革的推進有著重要的影響。因此，在師資隊伍的建設(shè)中，要注重對師資結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，使本校音樂教育教學(xué)的整體水平得到提升。在此過程中，應(yīng)積極引入一些具有較強綜合素質(zhì)的年輕教師，并對他們給予重點培養(yǎng)。除此以外，還要增加教師數(shù)量，避免在音樂教育教學(xué)中出現(xiàn)其他教師兼任的情況，這既能保證教學(xué)活動的質(zhì)量，還有助于提升音樂教育質(zhì)量評價的有效性。為了吸引更多優(yōu)秀教師的加入，學(xué)校應(yīng)該合理制定薪酬政策、晉升機制等，以增強對優(yōu)秀教師的吸引力，并且要在日常教學(xué)管理中融入人本理念，與教師進行充分地溝通與交流，了解他們的實際需求，這樣才能更好地維持師資隊伍的穩(wěn)定性，為促進師資隊伍的整體素質(zhì)奠定堅實基礎(chǔ)。

在師資隊伍的實際建設(shè)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)管理人員需要做好頂層設(shè)計，制定切實可行的實施方案，例如要建立長效化、常態(tài)化的培訓(xùn)機制，其中包括教師培訓(xùn)的時間、內(nèi)容、方式等。在培訓(xùn)時間方面，應(yīng)當(dāng)盡可能利用教師在校時間，以免影響教師的正常生活，增強教師參與培訓(xùn)的積極性和主動性；培訓(xùn)的內(nèi)容方面，既要有音樂教育方面的基本理論和方法，還要涉及心理學(xué)、思政教育等方面的內(nèi)容，這對促進教師綜合素質(zhì)的提升有著重要作用；培訓(xùn)形式方面則要采取多種形式相結(jié)合的方式，如線上學(xué)習(xí)和線下培訓(xùn)相結(jié)合、專題講座與座談會相結(jié)合等，以便更好地滿足教師的需求。需要指出的是，在培訓(xùn)過程中需要注重理論與實踐的結(jié)合，不能只是向教師傳授相關(guān)的理論內(nèi)容，還要鼓勵他們在日常教學(xué)中進行實踐，以促進他們對培訓(xùn)內(nèi)容的理解和掌握。在此基礎(chǔ)上，還要定期對教師的培訓(xùn)效果展開評價，這既能保證教師的積極參與，也能及時調(diào)整培訓(xùn)計劃，從而有效提升師資隊伍的整體素質(zhì)及教學(xué)水平。

3.推進教育信息化建設(shè)

當(dāng)前，信息化技術(shù)在各領(lǐng)域的應(yīng)用已經(jīng)十分普遍，但就教育領(lǐng)域中信息化技術(shù)的應(yīng)用情況來看，并未取得預(yù)期的效果。以普通高中音樂教育質(zhì)量評價為例，很多教師在評價中沒有認識到信息化技術(shù)的重要性，依舊采取傳統(tǒng)的評價方法和手段對學(xué)生進行評價，這樣便無法提升評價的有效性。此外，部分學(xué)校的信息化建設(shè)水平相對較低，無法支撐教師完成教學(xué)評價。為此，為了更好地促進普通高中音樂教育質(zhì)量評價的改革，各學(xué)校及教育工作者先要充分認識到教育信息化的重要性。教育信息化不僅有助于豐富教學(xué)資源與教學(xué)手段，還能為教學(xué)評價提供詳盡的數(shù)據(jù)，使教師更加全面、直觀地了解教學(xué)中的問題和學(xué)生的真實情況，這對促進教育教學(xué)效能的提升具有重要的作用。為此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)與上級教育主管部門進行充分溝通，獲取更多政策和資金方面的支持，同時能夠主動地尋求社會力量的支持，滿足教育信息化建設(shè)的需求。與此同時，在完善基礎(chǔ)設(shè)施、設(shè)備的情況下，還要注重教師信息素養(yǎng)的提升。

在教育信息化的應(yīng)用中，教師可以從以下幾方面進行：第一，借助信息技術(shù)，評價學(xué)生的音樂知識和技能。教師可以借助計算機輔助測試軟件，合理設(shè)計一些客觀題和主觀題評估學(xué)生的音樂知識掌握程度和技能水平。例如利用計算機生成理論考試的試卷，其不僅便于學(xué)生進行答題，還能進行自動評分和數(shù)據(jù)分析，便于教師對學(xué)生理論知識掌握情況的了解；而音樂表演考試方面，則可以利用視頻錄制和回放技術(shù)，讓學(xué)生將自己的表演錄制下來并上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，接受教師和同學(xué)的點評，提高評價效率，有助于學(xué)生更好地了解自己的優(yōu)勢和不足。

第二，運用信息技術(shù)，促進師生互動交流。新課改背景下的音樂教育質(zhì)量評價中，師生互動對保障評價結(jié)果的準(zhǔn)確性非常關(guān)鍵。因此，教師要利用信息技術(shù)手段加強師生之間的互動交流。例如，利用即時通訊軟件與學(xué)生進行在線交流，深入了解學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生的不足給予及時的指導(dǎo)，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和水平。還能利用信息技術(shù)，收集和分析教學(xué)數(shù)據(jù)，使教師能夠更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)效果。例如，利用教學(xué)管理系統(tǒng)收集和分析學(xué)生的出勤率、作業(yè)完成情況、考試成績等數(shù)據(jù)，然后以圖表的形式呈現(xiàn)出來，使教師對學(xué)生的指導(dǎo)更具針對性，有效改進教學(xué)方法和策略。除此以外，還可以基于對教學(xué)數(shù)據(jù)的分析和整理，建立學(xué)生數(shù)據(jù)庫，并定期進行更新，這對更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長具有重要價值。

總之，在推進普通高中音樂教育的現(xiàn)代化發(fā)展中，對教育質(zhì)量評價的改革至關(guān)重要。對此，高中學(xué)校及教師需要深刻認識到這項改革工作的重要性，并能在不斷實踐中展開更加深入地探索，以適應(yīng)新課改的需求和要求，如此才能全面提升普通高中音樂教育的質(zhì)量，進而為學(xué)生實現(xiàn)全面且有個性的發(fā)展提供重要支撐。