對基于核心素養(yǎng)的小學語文群文閱讀教學分析

（江西省分宜縣第二中心小學，江西 分宜 336600）

引言：所謂核心素養(yǎng)，指的是在聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)上擁有獨立思考的學習行為。在小學語文教學中，教師可以利用群文閱讀培養(yǎng)學生獨立思考能力，引導學生利用合作、探究的學習方式建立更加合理的知識學習體系，進而達到核心素養(yǎng)與群文閱讀相結(jié)合的教學目的。

一、小學語文群文閱讀教學的價值分析

（一）有助于提升學生綜合閱讀能力

教學最基本目的在于培養(yǎng)學生擁有知識和如何擁有知識，而通過調(diào)查顯示，在小學語文教學中，群文閱讀在提高學生閱讀理解能力的同時增進文化素養(yǎng)。例如：群文閱讀有許多圖片與文字，學生在學習時遇到不理解的問題，可以結(jié)合圖片上的內(nèi)容進一步分析文中內(nèi)容。而閱讀材料的選定都是有教師精心準備而成，在學生學習與了解各方面文化都有一定的幫助[1]。此外，群文閱讀提倡獨立學習，學生獨立學習中的不僅能提高學習注意力，而且還能進一步開發(fā)思維，有利于提升獨立思考能力。

（二）有助于豐富學生的文化視野

小學階段是人學習的啟蒙階段，如果此階段能接受更為廣闊的教育資源，對于學生的成長將產(chǎn)生非常大的幫助。而小學語文群文閱讀結(jié)合眾多文學材料編寫而成，不僅是學生發(fā)展核心素養(yǎng)的途徑，也是擴大學生知識面的重要路徑，進而使學生在快樂學習的同時提升文化素養(yǎng)，逐漸擴大文化視野。

二、核心素養(yǎng)發(fā)展背景下小學語文群文閱讀教學策略

（一）確定閱讀議題，選擇恰當?shù)娜何拈喿x材料

不同于其他方面的教學，小學語文群文閱讀的教學，更注重教學文化的多樣性。因此，每次教師在給學生布置閱讀任務(wù)的時候，都需要仔細研究閱讀材料搭配是否滿足學生學習需求，進而使學生可以掌握更多的課外知識。與此同時，教師給學生選擇材還需要結(jié)合學生接受能力，適當調(diào)節(jié)材料難度。例如：學生在低年級的時候，無法吸收太過復(fù)雜的教學材料，教師要盡可能準備簡單的敘事類文章。而對于高年級的學生，教師盡可能選取多類型文章，將多種語言表達形式展現(xiàn)給學生，利于學生提升語文水平。

（二）掌握方法，開展豐富多彩的教育實踐活動

群文閱讀的實質(zhì)是將類似的文章組合到一起，練習學生在短時間掌握閱讀技巧。但是每個學生的學習能力各有不同，教師在教學時應(yīng)該注意因材施教，不能浪費高素質(zhì)學生的學習潛力，也不能采用難度特大的教學內(nèi)容打擊學習能力不夠的學生。因此，教師需要按照學習能力，將全班學生分為不同小組，為每個小組的學生展現(xiàn)不同層次的教學材料。此外，為了方便學生快速進入學習狀態(tài)，每組群文材料難度都要逐漸增加。例如：教師在準備古典文學方面的材料時，把最簡單的五言絕句放在文章的前面，然后依次排布七言絕句、樂府詩集、行文散文，最后附加閱讀問題。長此以往，學生在群文閱讀時，不僅能提高閱讀能力，還能掌握學習方法，在其他科目的學習中也有很大幫助。

（三）培養(yǎng)閱讀興趣，讓學生主動進行群文閱讀

興趣是最好的老師，激發(fā)學生學習興趣，一方面，利于提高學生學習積極性，另一方面，有利于學生與教師之間交流而改善師生關(guān)系。因此，教師準備群文閱讀材料時，也需要將培養(yǎng)學習興趣的教學方法應(yīng)用到語文教學中。例如：教師可以在學生閱讀材料方面下功夫，把學生生活相關(guān)的內(nèi)容與閱讀材料有機結(jié)合在一起，使學生在學習中發(fā)現(xiàn)自己生活相近的內(nèi)容，進而激發(fā)學習興趣。此外，教師也可以組織與群文閱讀有關(guān)的興趣活動。例如，教師可根據(jù)每周的閱讀材料開展相關(guān)演講活動[2]。首先，教師在演講的前一個周末將一周的教學情況進行總結(jié)，觀察教學效果是否達到預(yù)期目標，然后將效果最好的閱讀內(nèi)容列成下一周的演講題目，使學生在閱讀后的所感所想在演講充分表達出來，進而使大部分學生積極參加游戲活動，激發(fā)學習積極性。

（四）探索教育策略，構(gòu)建新型教學模式

不同時代教學方法有所不同，基于互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，教育行業(yè)也應(yīng)該對原有教學方面進行創(chuàng)新。首先，互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)突破給教師選取閱讀資料提供了方便，一方面，教師可以利用百度、搜狗或360 等搜索引擎尋找大量資料。另一方面，教師還可以有目的的建立屬于自己的閱讀材料庫，收藏部分教學效果較好的文章，方便教師以后提取資料。除此之外，教師還可以利用信息的便捷性，建立信息共享群。當每次群文閱讀之后，教師都需要引導學生討論文中的內(nèi)容，繼而激發(fā)學生的學習欲望，改善傳統(tǒng)教育不足之處。

總結(jié)：總而言之，教師想要在核心素養(yǎng)教學中進行小學語文群文閱讀的有效運用，還要考慮到群文閱讀的開展目的，以便選擇適合的閱讀材料。而在此基礎(chǔ)上，教師還要進行一些豐富多彩的教學內(nèi)容，從而更好的在核心素養(yǎng)中發(fā)揮群文閱讀的作用，繼而更好的達成相應(yīng)的教學目的。