音樂節(jié)奏的功能性作用及訓練方法

作者簡介：朱冬梅（1970-），女，河南鄭州人，高級講師，從事音樂教育、美育教育、傳統(tǒng)文化教育研究。

摘 要：音樂節(jié)奏的功能性作用主要表現(xiàn)在動力性作用、造型性作用、風格性作用三個方面。進一步具體分析不同作用的訓練方法，可以分為聽力訓練、節(jié)拍訓練、節(jié)奏模仿能力訓練、創(chuàng)造性訓練。在不同的訓練環(huán)節(jié)，需要結(jié)合音樂節(jié)奏的功能性作用明確不同的訓練側(cè)重點，以便為掌握音樂作品的節(jié)奏型，進一步體會音樂作品的情感提供依據(jù)。進行節(jié)奏功能性作用訓練時，應(yīng)當注重選擇合理的素材，運用科學的方法，加大訓練中的實踐力度，為獲得更好的訓練效果提供保障。

關(guān)鍵詞：音樂節(jié)奏；功能性作用；聽力訓練；節(jié)拍訓練；多聲部合作

中圖分類號：J613文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2024）01-00-03

音樂節(jié)奏的功能性作用具有多種類型。開展訓練時，一方面要明確訓練內(nèi)容，另一方面應(yīng)當應(yīng)用科學的方法。另外，節(jié)奏的功能性作用訓練要引入多方面實踐資源，為獲得更好的訓練效果奠定基礎(chǔ)。在音樂作品演繹中，應(yīng)當認識到音樂節(jié)奏功能性的重要作用，并選擇科學的方法進行訓練，達到優(yōu)化音樂節(jié)奏功能性的作用，通過訓練幫助學習者準確掌握音樂節(jié)奏目標。

一、音樂節(jié)奏的基本要素分析

（一）節(jié)奏中的速度

速度是節(jié)奏概念中的一個關(guān)鍵要素，是指樂曲進行中的快慢程度，任何的音樂律動都需要以特定的速度作為支持。作曲中也會應(yīng)用不同的術(shù)語表達速度，例如快板、中板、慢板。改變速度的明確標識能夠提示演奏者在演奏中改變節(jié)奏，歌唱者在歌唱時融入不同的情感。由此可見，速度與節(jié)奏聯(lián)系緊密，速度是反映節(jié)奏的重要載體，在演繹音樂作品時，不僅要結(jié)合速度要求把握演繹的基本標準，也要從個人情緒表達的角度出發(fā)，在固定的速度范圍內(nèi)進行一定的再創(chuàng)作[1]。由此可見，音樂節(jié)奏中速度既是基本標準，也是能夠體現(xiàn)演繹者把控能力的重要因素。

（二）節(jié)奏中的律動

律動在表示節(jié)奏時，有一定的均勻性要求。有規(guī)律的運動能夠幫助學習者識別節(jié)奏，并針對不同的律動對節(jié)奏特征進行判斷。律動的速度和律動的狀態(tài)直接影響整體音樂作品的風格和曲式結(jié)構(gòu)，也是非常典型的表現(xiàn)音樂情緒的關(guān)鍵要素。通常來說，律動速度較快，主要為了表現(xiàn)歡快激動的情緒，律動速度較為平穩(wěn)，則一般用來表現(xiàn)寧靜、具有抒情性的情緒。由此可見，律動有不同的類型，代表著不同的音樂風格，能夠給音樂創(chuàng)作帶來新的元素[2]。創(chuàng)作者往往需要通過組合不同的律動，形成新的樂段組合方式。

（三）節(jié)奏中的時值

節(jié)奏中的時值是指，在音符融入音樂作品時，需要通過實時變化表現(xiàn)音樂作品的節(jié)奏和情緒。在完整的音樂作品中，應(yīng)用音樂休止符和發(fā)音點共同發(fā)揮作用，構(gòu)成基本的節(jié)奏。從實質(zhì)與音樂作品表現(xiàn)效果的關(guān)系來講，時值較短的音律強度相對較大，但穩(wěn)定性不足；時值更長的音符能夠保持相對持續(xù)的穩(wěn)定性[3]，同時表示較為緩慢平穩(wěn)的節(jié)奏。通過不同時值的組合，能夠形成不同類型的節(jié)奏。只要在節(jié)拍的起點和落點注重強弱區(qū)別，就能形成非常鮮明的節(jié)奏。另外，不同時值的音符在構(gòu)成節(jié)奏時，也可以通過組合形成不同的模式。目前，以時值為主導的節(jié)奏型包括切分節(jié)奏、自由節(jié)奏、附點節(jié)奏等[4]。在具體的音樂作品創(chuàng)作應(yīng)用時，可以結(jié)合不同的音樂作品風格選擇不同的節(jié)奏型。

（四）節(jié)奏中的重音

重音是節(jié)拍和節(jié)奏關(guān)系得到明顯區(qū)分的關(guān)鍵要素。節(jié)奏屬于以流動的重音作為區(qū)分的持續(xù)性音樂表現(xiàn)方式。節(jié)奏中的重音一般與節(jié)拍的結(jié)構(gòu)有關(guān)。在節(jié)拍中，節(jié)奏重音有非常固定的位置，而重音的位置是區(qū)分節(jié)奏形式的重要條件。另外，節(jié)奏中的重音根據(jù)不同的節(jié)奏形式處于動態(tài)變化的狀態(tài)，當節(jié)奏變化時，重音點也會發(fā)生變化。

二、音樂節(jié)奏的功能性作用分析

（一）動力性作用

動力性作用是指不穩(wěn)定因素基礎(chǔ)上所發(fā)揮的積極作用。不穩(wěn)定因素相對而言都有趨向穩(wěn)定的特征，這主要是由于節(jié)奏的變化會產(chǎn)生內(nèi)在動力的變化。節(jié)奏也處于不斷變化、不斷向前推進的狀態(tài)，最終可以獲得相對穩(wěn)定的持續(xù)狀態(tài)，此種動力在音樂節(jié)奏方面主要表現(xiàn)在音樂的時值長短。音符形式的頻率具有密度較高的特征。從實踐應(yīng)用的角度來說，豐富的音樂表現(xiàn)方式往往會引入多個音樂形式，用不同的音符和節(jié)奏型模式，表現(xiàn)豐富的情感和節(jié)奏[5]。節(jié)奏的均勻性和非均勻性在整首樂曲中以相互交錯的方式呈現(xiàn)。當節(jié)奏密度相對較大時，則容易使人感受到音樂氣氛緊張，音樂的敘事情緒相對嚴謹。而長時值的節(jié)奏或具有一定均勻性特征的節(jié)奏，通常會有均衡、平穩(wěn)的效果，能夠給人帶來舒緩情緒、平復(fù)心情的作用。由此可見，音樂的力量和音樂的表現(xiàn)形式是豐富多樣的，需要結(jié)合音樂作品的創(chuàng)作需求選擇適當?shù)墓?jié)奏型，發(fā)揮節(jié)奏的動力性作用，創(chuàng)作出更具有生動性和藝術(shù)性的音樂作品。例如，在貝多芬的音樂作品中，第九交響曲歡樂頌就用連續(xù)的四分音符節(jié)奏構(gòu)成了可以合唱的旋律，給人以神圣頌歌的樂感[6]。音樂作品的節(jié)奏象征著善良的人們對自由和對幸福生活的向往，而整首樂曲有力量且均勻的節(jié)奏型表達出一種處于高位狀態(tài)的情緒，給人帶來鏗鏘有力、振奮人心的感受。歡樂頌曲譜如圖1所示。

圖1 貝多芬《第九交響曲——歡樂頌》曲譜（部分）

（二）造型性作用

造型性作用是音樂功能中更加具有豐富性和獨特性的一種效果。節(jié)奏的功能一方面在于通過運動和音樂的變化，將多種節(jié)奏型組合成整段旋律。在音樂形象塑造方面，這種通過多元素組合形成的造型效果能夠刻畫出更生動、完整的音樂形象，還能在組合中表達相對更為復(fù)雜、更為立體的情感，這是節(jié)奏在組合后形成的典型特性，也是節(jié)奏在診斷旋律中有關(guān)鍵性烘托作用的重要原因。如有些節(jié)奏可能會以固定的節(jié)拍為基礎(chǔ)，使人感受到節(jié)奏的規(guī)律，并很快辨別出這一規(guī)律，充分感受樂曲風格。而有些樂曲則應(yīng)用強弱對比，形成個性化的節(jié)奏，給人們辨識節(jié)奏留下深刻的印象。優(yōu)秀的音樂作品都是由創(chuàng)作者通過編排組合創(chuàng)新，最終形成不同的音樂造型。在不同的音樂作品和同一音樂作品的不同樂段中，最大限度地表現(xiàn)出個性特征，同時體現(xiàn)對主旋律的映襯和引導作用。例如，在貝多芬的悲愴奏鳴曲第二樂章就包含了均勻規(guī)整的十六分音符伴奏音樂，這種有規(guī)律的節(jié)奏給人帶來主觀上深沉、崇高而略帶悲傷的內(nèi)心感受。可見，不同的節(jié)奏旋律形式能夠帶來不同的感受，同時能夠引導聽眾在音樂節(jié)奏中感受音樂作品所要表達的情感，這也從側(cè)面反映出音樂節(jié)奏在音樂作品中的重要性。另外，這種均勻的旋律在整個樂章中與主題音樂相呼應(yīng)，在主題音樂反復(fù)出現(xiàn)的同時，起到伴奏的作用。而這種跟隨主旋律體現(xiàn)出節(jié)奏特征的過程更能夠凸顯音樂節(jié)奏對整個樂曲形象塑造的作用。悲愴奏鳴曲第二樂章樂譜如圖2所示。

圖2 貝多芬悲愴奏鳴曲第二樂章樂譜圖（部分）

（三）風格性作用

風格性作用是音樂創(chuàng)作中能夠體現(xiàn)不同音樂靈性的關(guān)鍵要素。不同風格的音樂在創(chuàng)作中可以通過應(yīng)用不同的音高曲調(diào)及和聲素材，達到優(yōu)化音樂創(chuàng)作、豐富音樂創(chuàng)作內(nèi)涵的目標，對音樂節(jié)奏來說，節(jié)奏風格性作用是指組合差異化的節(jié)奏形態(tài)或反復(fù)應(yīng)用不同的節(jié)奏型。例如，不同地域、不同民族的音樂，就會通過反復(fù)應(yīng)用一種節(jié)奏型或組合應(yīng)用多種節(jié)奏型來形成樂曲風格。分析我國的音樂作品可知，少數(shù)民族地區(qū)的蒙古族音樂和維吾爾族音樂都有著非常鮮明的節(jié)奏型，并且節(jié)奏型的出現(xiàn)也直接反映了少數(shù)民族地區(qū)的音樂風格，這種音樂風格雖然在不同的樂曲中呈現(xiàn)出不斷變化的狀態(tài)[7]，但是相似性更高的音樂節(jié)奏會在不同的地域性音樂作品中重復(fù)或經(jīng)過變化后應(yīng)用。新疆音樂阿拉木汗樂譜如圖3所示。

三、音樂節(jié)奏的訓練方法研究

（一）聽力訓練

聽力訓練是最為基礎(chǔ)的感知音樂節(jié)奏的針對性訓練，能夠幫助學習者對節(jié)奏產(chǎn)生一定的敏感性，從而進一步提升個人的音樂節(jié)奏感知力。教師在引導學習者進行聽力訓練時，應(yīng)當準備多樣化的素材，以不同節(jié)奏的音樂旋律為基礎(chǔ)，引導學生聆聽和識別。同時，應(yīng)當在完成聆聽后，鼓勵學習者總結(jié)音樂節(jié)奏所表達的情感，檢驗其對不同音樂作品情感內(nèi)涵和節(jié)奏特點的分析能力。同時，教師還可以基于不同的文化背景引入相應(yīng)的音樂作品，不僅有利于提高學生的音樂學習興趣，還能開闊學生的音樂視野，提升其對音樂節(jié)奏的鑒別能力。

圖3 阿拉木汗樂譜圖

（二）節(jié)拍感知力訓練

感知力訓練主要是引導學習者通過聽覺辨別不同節(jié)拍的特征，了解不同節(jié)奏的基礎(chǔ)狀態(tài)。教師可以應(yīng)用多種輔助工具，以不同的形式進行節(jié)拍感知訓練。例如，播放節(jié)拍有顯著差異，能夠體現(xiàn)顯著風格的律動樂曲，或者直接通過身體律動的方式，讓學習者感受到身體不同部位發(fā)出不同聲響所帶來的節(jié)拍變化。身體運動的方式更加直觀，學生的參與主動性會進一步增強，尤其是在節(jié)拍強弱關(guān)系的訓練中，教師應(yīng)當借助身體律動或其他輔助工具表示節(jié)拍，并引導學生專門加強節(jié)拍或減弱節(jié)拍，體會節(jié)拍變化的特征[8]，從而更準確地捕捉節(jié)拍形式，了解節(jié)拍強弱關(guān)系變化對音樂風格的影響。在音樂作品表現(xiàn)過程中，節(jié)拍的強度能夠與聆聽者產(chǎn)生共鳴，是鍛煉聆聽者對節(jié)拍的敏感性和辨別力的重要途徑。

（三）節(jié)奏模仿能力的訓練

節(jié)奏模仿能力的訓練是學習者掌握節(jié)奏特征，并學會運用不同節(jié)奏提高音樂表現(xiàn)力的有效方法。教師應(yīng)當選取一些節(jié)奏更為鮮明，具有一定綜合性的樂曲樂段，讓學習者通過模仿節(jié)拍的方式體會不同的節(jié)奏。同時，在模仿不同的節(jié)奏時，教師還可以引入不同的樂器或不同的演奏方式，對節(jié)奏進行更鮮明的體現(xiàn)，從而在對比和實踐中，引導學習者更好地理解節(jié)奏變化，把握不同節(jié)奏變化的特點。對音樂學習者來說，只有具備準確的模仿能力，才能在進一步的自主創(chuàng)作中把握節(jié)奏的差異，最終結(jié)合不同節(jié)奏在實踐中的有效運用，形成更能體現(xiàn)個人情感的節(jié)奏應(yīng)用效果。

（四）創(chuàng)造性節(jié)奏訓練

節(jié)奏訓練能夠幫助學生提升即興創(chuàng)作能力。進行訓練時，教師引導學習者從日常生活中個人實踐經(jīng)驗的角度出發(fā)，尋找不同類型的聲音以及不同聲音基礎(chǔ)上的節(jié)奏，使節(jié)奏通過轉(zhuǎn)化形成不同的音樂元素，經(jīng)過轉(zhuǎn)化后的音樂元素具有一定的客觀差異，同時具有一定的內(nèi)在邏輯關(guān)系。為了引導學習者更好地表達個人觀點，更加自由、靈活地進行創(chuàng)造性節(jié)奏訓練，教師可以讓學生組成學習小組，相互討論，以更自由的方式體會音樂作品的不同節(jié)奏型及其運用方法，從而在實踐中更好地結(jié)合不同類型的節(jié)奏和不同音樂作品的表現(xiàn)手法進行綜合分析，借鑒已有素材，發(fā)散思維創(chuàng)新組合，達到培養(yǎng)學習者創(chuàng)造性節(jié)奏辨別能力和運用能力的目標。

四、結(jié)束語

音樂節(jié)奏的功能性作用具有多元化的特征，對音樂作品的創(chuàng)作和音樂作品的表現(xiàn)力都會產(chǎn)生不同程度的影響。針對音樂作品演奏中的功能性作用進行細化分析，能夠進一步為音樂節(jié)奏訓練找到切入點，明確音樂節(jié)奏訓練的要點，從多個角度落實訓練工作。通過有效訓練，逐步引導學習者形成良好的樂感，提升其音樂創(chuàng)造力和感受力。

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