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      解放基層雙手,豈能靠“寫字機(jī)器人”

      2024-04-01 12:42:22云歌點(diǎn)蒼
      中國經(jīng)濟(jì)周刊 2024年6期
      關(guān)鍵詞:手抄手寫形式主義

      云歌 點(diǎn)蒼

      最近,一款名為“寫字機(jī)器人”的仿手寫產(chǎn)品在網(wǎng)上熱銷。該產(chǎn)品能在幾分鐘內(nèi)寫出一頁“神還原”手寫筆跡的紙質(zhì)文稿。產(chǎn)品一出,引來不少黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位人士和基層教師購買。

      無紙化辦公倡導(dǎo)了多年,為啥“寫字機(jī)器人”還這么有市場?問題就出在基層考評(píng)“手寫癖”。

      “寫字機(jī)器人”吃香,只因大量材料要手寫。

      有國企工作人員向筆者透露,僅以會(huì)議紀(jì)要為例,單位去年召開黨政聯(lián)席會(huì)37次,底下人就手抄了37份會(huì)議紀(jì)要備查。

      許多學(xué)習(xí)材料也需手寫。一位鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部無奈地說,上級(jí)部門要求手寫理論學(xué)習(xí)筆記,發(fā)了統(tǒng)一的筆記本,要求寫滿,每年至少檢查兩次,不手抄交不了賬?!懊糠隀z查前,我們都沒日沒夜補(bǔ)筆記,對(duì)著原文大段抄,白天忙工作,晚上抄到凌晨2點(diǎn)。寫不完,根本寫不完!”

      某西部省份的一名基層工作者也反映,黨政機(jī)關(guān)內(nèi)手寫理論學(xué)習(xí)筆記很常見:“不僅寫自己的,還得寫領(lǐng)導(dǎo)的,領(lǐng)導(dǎo)撒手把活兒交出去了,基層干部就平添許多任務(wù)?!?/p>

      有基層工作者向筆者分享手寫過程:先把電子版材料打印好,待上級(jí)審定后,再手寫謄到本子上,一篇大概千把字,半年抄了七八篇,每篇占用一小時(shí):“生產(chǎn)一遍再抄一遍,純屬浪費(fèi)時(shí)間,除了形式主義,沒有任何意義!”

      教師群體也備受手寫之苦。一名基層教師告訴筆者,學(xué)校一般要求工作3~5年內(nèi)的年輕教師手寫教案,以備教務(wù)部門抽查?!澳贻p教師入職短,工作經(jīng)驗(yàn)少,備課壓力大,再加上任職班主任等額外工作,時(shí)間都拿來手寫教案了,哪還有空提升教學(xué)質(zhì)量?”

      有教師回憶,剛參加工作時(shí),學(xué)校教務(wù)處強(qiáng)制要求交電子教案和電子授課計(jì)劃,大伙兒忙到焦頭爛額,“10多年過去,現(xiàn)在又要手寫教案,都是形式主義”。

      這么勞師動(dòng)眾手寫材料,大多數(shù)時(shí)候都是為應(yīng)付上邊來的檢查。下級(jí)具體干了啥、怎么干的不好查,只有材料最直接。于是,臺(tái)賬、手寫材料等就成為重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。而且,都手抄了,肯定態(tài)度認(rèn)真嘛!

      有這種“上級(jí)心態(tài)”和“上級(jí)作風(fēng)”,就有下級(jí)的應(yīng)對(duì)策略,手寫機(jī)器人開始走俏。有網(wǎng)友直言不諱:是官僚主義催生了下面的形式主義。

      在不少基層工作者看來,要讓基層解放雙手,還得堅(jiān)持問題導(dǎo)向,講求實(shí)際效果。上級(jí)對(duì)下級(jí)的考核檢查,必須從簡單考“材料”、查“痕跡”向重點(diǎn)考成效、看“潛績”轉(zhuǎn)變。

      一些基層單位推進(jìn)黨建信息化平臺(tái)建設(shè),讓黨建宣傳和黨員管理走上“云端”。一位基層干部說,他所在單位上線了“智慧黨建”系統(tǒng),支部會(huì)議記錄不用手寫,線上輸入后就能自動(dòng)導(dǎo)出成規(guī)定格式?!笆謱懸埠?,電子化也罷,關(guān)鍵是在‘認(rèn)真重視和‘高質(zhì)高效間找平衡。在把牢政治方向、保障安全前提下,讓基層黨建適度數(shù)字化,既減輕黨員負(fù)擔(dān),也提高黨建工作效率?!?/p>

      教育教學(xué)工作同理。一位教育從業(yè)者說,寫字機(jī)器人賣得好,是形式主義制造的偽市場需求?!鞍咽謱懡贪府?dāng)考核指標(biāo),就是在搞形式主義!評(píng)價(jià)教師能力和教學(xué)貢獻(xiàn),要看具體教學(xué)過程,現(xiàn)實(shí)課堂有高度靈活性,怎么能按教案逐字講解?必須建立科學(xué)考評(píng)體系,讓教師把精力放在提高教學(xué)質(zhì)量的正道上。”

      一些地方要求村干部抄“普法筆記”,可不少法律條文村干部“看都看不懂”,普法流于形式。有村干部建議,比起抄條文,不如讓大家結(jié)合基層治理難點(diǎn)堵點(diǎn)“以案釋法”,用廣播劇、短視頻等形式生動(dòng)普法,提升基層接受度。

      工作需要有一定形式,但形式好不好,還得看實(shí)效。如果干部真能一門心思鉆“矛盾窩”,扎扎實(shí)實(shí)干事創(chuàng)業(yè)解難題,群眾的口碑不就是最好的“留痕”嗎?

      (來源:俠客島)

      編輯:綾波

      美編:孫珍蘭

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