核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略分析

聶穎 趙風(fēng)華

摘要：小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，為此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，從核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度出發(fā)，采取相應(yīng)的教學(xué)措施。本文主要根據(jù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，闡述了小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方法與建議，旨在提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學(xué)語(yǔ)文 寫(xiě)作教學(xué)

一、重視生活取材

首先，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以引入生活中的素材，在生活中尋找素材不僅可以更好地貼近學(xué)生的生活，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。比如，教師可以以“春天來(lái)了”為題，讓學(xué)生對(duì)春天的特征進(jìn)行觀察，并參與到課堂討論中，之后再選擇其中一項(xiàng)事物開(kāi)始文章的寫(xiě)作。其次，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽想象，用想象力去挖掘?qū)懽魉夭摹１热?，教師可以設(shè)計(jì)“如果你可以改變地球的顏色”“老師與學(xué)生角色互換”等話題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行寫(xiě)作，從而鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。最后，可以讓學(xué)生自由選擇一個(gè)假設(shè)或情境進(jìn)行寫(xiě)作，并對(duì)一些想象力豐富的作品給予肯定和積極評(píng)價(jià)，如果有學(xué)生想象力受到約束，教師還應(yīng)該對(duì)其提出一些意見(jiàn)或建議，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身潛力。通過(guò)這種措施可以有效提升寫(xiě)作教學(xué)效果，發(fā)展學(xué)生的寫(xiě)作能力。[1]

二、改變教學(xué)思維

首先，核心素養(yǎng)下，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，積極根據(jù)核心素養(yǎng)的教育理念推動(dòng)教學(xué)模式改革創(chuàng)新，改變教學(xué)思維，不僅保留傳統(tǒng)教學(xué)的重要部分，還應(yīng)該勇于嘗試，如讓學(xué)生自主查找相關(guān)內(nèi)容，從而豐富學(xué)生的文化知識(shí)儲(chǔ)備，積累寫(xiě)作素材。其次，在寫(xiě)作教學(xué)中，要想有效培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，可以將課堂閱讀與教學(xué)掛鉤，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀。再次，以往的小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中，教師一般會(huì)根據(jù)教材要求為學(xué)生布置一些寫(xiě)作題目，讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)題目進(jìn)行寫(xiě)作，這種教學(xué)方式比較單一，很難有效培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。因此，教師應(yīng)該改變思維模式，從課程中選取寫(xiě)作題目，以提升學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣。比如，《曹沖稱(chēng)象》教學(xué)中，對(duì)于文中描述大象體積龐大的句子，教師可以采用對(duì)比的方式為學(xué)生進(jìn)行講解，以幫助學(xué)生對(duì)大象有更充分的了解。教師也可以讓學(xué)生根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行仿寫(xiě)，并發(fā)揮想象力，思考不同的稱(chēng)象方式。最后，寫(xiě)作習(xí)慣也是增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作能力的關(guān)鍵，因此，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣。比如，可以對(duì)一些有良好寫(xiě)作習(xí)慣的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。還可以為學(xué)生開(kāi)展“寫(xiě)作習(xí)慣小評(píng)價(jià)”的活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生一起進(jìn)行寫(xiě)作習(xí)慣的評(píng)價(jià)活動(dòng)。這種方式可以帶動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，無(wú)形中提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。[2]

三、營(yíng)造良好氛圍

寫(xiě)作氛圍會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響。傳統(tǒng)教學(xué)中，個(gè)別教師忽視為學(xué)生營(yíng)造良好的氛圍環(huán)境，導(dǎo)致寫(xiě)作教學(xué)的效果不佳。教師應(yīng)該在寫(xiě)作教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造良好的氛圍環(huán)境，以幫助學(xué)生放松心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作思維的發(fā)展。同時(shí)，環(huán)境也能激發(fā)學(xué)生的想象力，有助于提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。比如要求學(xué)生寫(xiě)景時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體的方式播放相應(yīng)的視頻以及音樂(lè)，使學(xué)生能夠在良好的環(huán)境氛圍中更好地展開(kāi)想象，提升寫(xiě)作水平。

結(jié)語(yǔ)：

小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師要更新教育理念，創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)方式，優(yōu)化實(shí)際教學(xué)效果。教師應(yīng)基于核心素養(yǎng)教育理念，加強(qiáng)寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)，運(yùn)用新的教學(xué)方式，通過(guò)重視生活取材、改變教學(xué)思維、營(yíng)造良好氛圍等手段，激發(fā)學(xué)生的想象力，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔小涵.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（下旬刊），2022（08）：80-83.

[2]周淑英.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的策略探究[J].亞太教育，2022（15）：57-59.