培養(yǎng)學(xué)生動手能力，優(yōu)化小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

郭武

摘要：培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)以及動手能力，可以使其獲得綜合素質(zhì)的全面提升。小學(xué)科學(xué)教師在開展課堂優(yōu)化的過程中，應(yīng)當注重結(jié)合時代發(fā)展要求，注重素質(zhì)教育在小學(xué)科學(xué)課堂上的滲透教學(xué)，保障學(xué)生在獲得科學(xué)理論知識的同時，進一步強化學(xué)生的認知能力以及動手能力。教師應(yīng)當結(jié)合學(xué)生的實際情況以及學(xué)科特征設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)策略，使其獲得身心的健康發(fā)展。通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的操作興趣；加強指導(dǎo)，提高學(xué)生操作的正確性；巧妙設(shè)疑，讓學(xué)生在操作中思考的方式，從而激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探索的興趣，促進學(xué)生整體能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)? 動手能力? 教學(xué)質(zhì)量? 課堂優(yōu)化

基于新課程改革進程的不斷推進，教學(xué)觀念發(fā)生較大改變。從以往的單一教育思想中解放出來，更加關(guān)注學(xué)生身心的健康發(fā)展。通過開展科學(xué)實踐課程的方式，學(xué)生可以獲得更好的鍛煉機會。教師需要不斷提升自身的專業(yè)能力以及核心素養(yǎng)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使其愿意全身心地投入到學(xué)習(xí)過程中，獲得動手能力以及思考能力的提升?？茖W(xué)是一門具有探索意義的學(xué)科，通過引導(dǎo)學(xué)生對知識進行自主探索，幫助學(xué)生獲得理解能力以及生活能力的提升，對其未來的長遠發(fā)展有著積極的影響。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生動手能力的意義

處于小學(xué)階段的學(xué)生知識儲備較少，思維意識尚未發(fā)展成熟。小學(xué)科學(xué)教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到自主探究實踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考以及動手操作的能力，使其可以更好地適應(yīng)時代發(fā)展要求，并獲得良好的課堂參與感受。教師應(yīng)當將素質(zhì)教育落實到日常教學(xué)工作的每一處，使學(xué)生可以獲得身心的全面發(fā)展。

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對其日后的發(fā)展起到積極的影響?；谛抡n程改革進程的不斷推動，小學(xué)科學(xué)教師在進行素質(zhì)教育時，應(yīng)當貫徹落實國家教育政策的發(fā)展要求，引導(dǎo)學(xué)生動手參與到實踐探究中，提高科學(xué)課堂的質(zhì)量以及效率。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生動手能力，優(yōu)化小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的操作興趣

小學(xué)科學(xué)教師結(jié)合學(xué)生的認知水平以及學(xué)科特征創(chuàng)設(shè)具有特色的教學(xué)情境，使得學(xué)生動手操作的興趣得以激發(fā)，有利于高效教學(xué)的順利開展。學(xué)生在情境教學(xué)中進行探究學(xué)習(xí)，可以提高自身的專注力。教師可以通過設(shè)計具有趣味性的課前導(dǎo)入內(nèi)容，吸引學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中，進而實現(xiàn)素質(zhì)教育的有效落實。

以青島版一年級科學(xué)下冊第四單元土壤與動植物的第一節(jié)《土壤與植物》為例，在對土壤對植物生長的影響進行科學(xué)探究時，教師應(yīng)當帶領(lǐng)學(xué)生進行植物的培養(yǎng)。將適合植物生長的土壤帶到教室，引導(dǎo)學(xué)生親自參與到植物的養(yǎng)育情境中，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，使其針對本節(jié)課程的理論知識產(chǎn)生更加深刻的認識與理解。

（二）加強指導(dǎo)，提高學(xué)生操作的正確性

小學(xué)階段的學(xué)生想象力以及創(chuàng)造力較為豐富，但是動手實踐能力較為欠缺。教師應(yīng)當注重培養(yǎng)學(xué)生良好的動手能力，使其可以獲得科學(xué)素養(yǎng)以及創(chuàng)新思維能力的提升。[1]教師需要在實踐操作開始之前，引導(dǎo)學(xué)生正確使用操作工具，保障學(xué)生的人設(shè)安全，使得教學(xué)課堂順利開展。

以青島版三年級科學(xué)上冊第六單元測量工具第二節(jié)《天平》為例，天平是測量物品質(zhì)量的重要工具。教師應(yīng)當將天平的測量原理以及操作方法向?qū)W生進行講述，使其可以掌握正確使用天平的方法，強化學(xué)生的動手能力，實現(xiàn)素質(zhì)教育的有效落實。

（三）巧妙設(shè)疑，讓小學(xué)生在操作中思考

小學(xué)階段的學(xué)生思維較為發(fā)散，教師應(yīng)當善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特征。在科學(xué)課堂上巧妙設(shè)計教學(xué)懸念，吸引學(xué)生對后續(xù)的所學(xué)內(nèi)容進行探究學(xué)習(xí)。并在課程進行的過程中，不斷設(shè)計具有針對性的教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)現(xiàn)象進行深入思考。強化學(xué)生的認知水平以及動手能力，使其在掌握知識的同時，可以獲得科學(xué)素養(yǎng)以及綜合能力的提升。

以青島版五年級科學(xué)下冊第五單元密切聯(lián)系的生物界第一節(jié)《光合作用》為例，在開展本節(jié)科學(xué)探索實驗的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生思考：“植物的光合作用是為了什么？進行光合作用的條件又是什么？”將學(xué)生帶入到深入思考的學(xué)習(xí)環(huán)境中，[2]使學(xué)生可以全身心地投入到科學(xué)問題探究中，實現(xiàn)自身全面素養(yǎng)的提升。

結(jié)束語

總的來說，在日常教學(xué)工作中，教師應(yīng)當時刻貫徹素質(zhì)教育，幫助學(xué)生在掌握科學(xué)原理以及專業(yè)知識的同時，可以獲得身心的健康發(fā)展。教師應(yīng)當注重與學(xué)生之間的友好溝通，促進和諧師生關(guān)系的建立，使得學(xué)生愿意將自己的想法與教師進行分享，從而使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的認識，有助于針對性教學(xué)活動的開展。教師作為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要先導(dǎo)者，應(yīng)當具備先進的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)形式，還需要充分結(jié)合學(xué)生的實際情況，進行教學(xué)內(nèi)容的針對性調(diào)整，使得教學(xué)質(zhì)量得以提升，從而實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標。

參考文獻：

[1]王倩.全息交互協(xié)作學(xué)習(xí)終端助力小學(xué)科學(xué)探究式學(xué)習(xí)[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2022（S2）：54-55.

[2]張馳.淺析機器人教育對小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升作用[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2022（S2）：56-57.