課程思政視角下的專業(yè)背景課教學(xué)

王紅云 王毅 高偉偉 王成 張紅艷

陸軍工程大學(xué)石家莊校區(qū) 石家莊 050003

0 引言

隨著時代發(fā)展，每個時期的高校都有不同的建設(shè)任務(wù)，2003 年我國啟動精品課建設(shè)任務(wù)，2010—2013年向?qū)崙?zhàn)聚焦成為軍隊院校培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)，2017 年7 月中央印發(fā)《加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》指出思想政治工作是黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，是一切工作的生命線，事關(guān)黨的前途命運(yùn)，事關(guān)國家長治久安。2020年5月28日教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》目的是進(jìn)一步把思想政治工作貫穿人才培養(yǎng)體系和全面推進(jìn)高校的課程思政建設(shè)，發(fā)揮每門課程的育人作用和提升高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。課程思政已成為高校教育的熱點(diǎn)建設(shè)主題。

1 課程思政的內(nèi)涵

課程思政是現(xiàn)階段國家基于國內(nèi)高校教育現(xiàn)狀、教育發(fā)展和實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國戰(zhàn)略推出的重要舉措。課程思政的精髓是立德樹人，是大學(xué)所有的課程在傳授知識培養(yǎng)能力的過程中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，實(shí)現(xiàn)知識、能力和價值的統(tǒng)一。課程思政的開展是高校教育的新一輪改革，對高校教師提出了新的要求，不僅要上好專業(yè)課，更要落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，在專業(yè)的教學(xué)中介入學(xué)生的思想行為，觸及學(xué)生行為認(rèn)知深處，讓學(xué)生在正確的價值觀環(huán)境中受到熏陶，樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀，成為社會凝心聚力的擔(dān)當(dāng)者、成為國家建設(shè)的奮斗者。在這個過程中不僅使學(xué)生的意識形態(tài)受到熏陶，更要對教師意識形態(tài)、價值取向進(jìn)一步提升起到積極的促進(jìn)作用。

通過文獻(xiàn)統(tǒng)計看，尤其是2020 年以來，課程思政相關(guān)的研究成果如雨后春筍，呈現(xiàn)出多領(lǐng)域、快增長、高聚焦的不平衡發(fā)展特點(diǎn)，而且?guī)А案咝！敝黝}的文獻(xiàn)達(dá)到了50%以上。主要研究方向有：課程思政的發(fā)展和現(xiàn)狀，課程思政的內(nèi)涵和要求，課程思政的方法和模式，課程思政與教學(xué)內(nèi)容的融合，課程思政在實(shí)踐中存在的主要問題和對策，課程思政評價體系研究等等，這些理論研究成果必將使高校課程思政建設(shè)進(jìn)入一個新階段。

2 課程思政提出的時代背景

中華民族偉大復(fù)興經(jīng)歷了醒過來、站起來、富起來到強(qiáng)起來的偉大飛躍。醒過來靠的是一群有識之士，在探求救國救民的道路上奮起抗?fàn)?，逐步確立了社會主義、共產(chǎn)主義信念，達(dá)成只有社會主義、共產(chǎn)主義才能救中國的共識；站起來靠的是小米加步槍，農(nóng)村包圍城市、武裝奪取政權(quán)，二十八年的浴血奮戰(zhàn)，拋頭顱灑熱血和前仆后繼；富起來靠的是14 億人民的勇氣和智慧，不斷探索、革新，吃苦耐勞的實(shí)干精神，使中國逐漸擺脫貧困和落后；十八大以后我們站在強(qiáng)起來的新起點(diǎn)上，強(qiáng)起來要靠創(chuàng)新，強(qiáng)起來要靠人才，衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)有兩個方面，一方面是知識能力，創(chuàng)新能力，一方面看其品德修養(yǎng)，兩者缺一不可。2015 年習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會上強(qiáng)調(diào)教育的根本任務(wù)是立德樹人，育人才是立校之本，習(xí)近平總書記還指出青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，需要精心的引導(dǎo)和栽培。但是在當(dāng)前，部分青年的思想素質(zhì)和國家對青年的要求有偏差；高校承擔(dān)著培養(yǎng)合格社會主義接班人的重任，而“德”是成為合格社會主義接班人的基本素質(zhì)，課程思政就是“立德樹人”的解決方案。

習(xí)近平總書記在《在同各界優(yōu)秀青年代表座談會時的講話》中對青年提出5 點(diǎn)要求，要有堅定的理想信念，要練就過硬的本領(lǐng)，要勇于創(chuàng)新創(chuàng)造，要矢志艱苦奮斗，要錘煉高尚品格，其中理想信念、艱苦奮斗和高尚品質(zhì)都是對青年思想素質(zhì)的要求。當(dāng)代的青年生在一個好時代，沒有戰(zhàn)爭的硝煙，沒有大搞建設(shè)時的滾滾濃煙，生在、長在吃穿富足的安逸環(huán)境下，所能感受到的主要是中學(xué)時代起早貪黑、奔赴各種課外班學(xué)習(xí)的辛苦，充斥著各種流量明星、微博、直播帶貨等對青年成長的影響，拍拍視頻，直播帶貨，只要有流量、有粉絲就可以賺錢，為什么還要那么辛苦地去學(xué)習(xí)去奮斗？鋪天蓋地的短視頻消磨著青年的大好時光，他們的理想抱負(fù)、實(shí)干精神在逐漸消失。

目前高等院校存在“四個80%”[1]，專業(yè)課教師占80%，專業(yè)課程占80%，學(xué)生的專業(yè)課時間投入是80%，80%的學(xué)生認(rèn)為對自己價值觀有影響的是專業(yè)課教師和專業(yè)課，但是在一個價值觀影響的問卷調(diào)查中，58%的學(xué)生選擇的是家庭教育，學(xué)校教育僅占33%，除此以外還有媒體、朋友圈以及榜樣，而且當(dāng)代青年并不是非常了解什么是社會主義核心價值觀，絕大多數(shù)學(xué)生也沒有感受到專業(yè)課教師在傳授知識的同時的價值引領(lǐng)，從這些問題可以看出，高等院校在思想教育方面的力度還有待加強(qiáng)，在專業(yè)課教學(xué)過程中進(jìn)行課程思政是提升學(xué)生思想素養(yǎng)、立德樹人的必然。

3 專業(yè)課課程思政對標(biāo)人才培養(yǎng)需求

在當(dāng)前形勢下，不僅要求學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)背景，更需要學(xué)生厚基礎(chǔ)、寬口徑，具備終身學(xué)習(xí)能力，具備擴(kuò)展知識領(lǐng)域的潛在能力，這是走向社會實(shí)現(xiàn)個人價值，形成核心競爭力的立足之本。目前，專業(yè)課在人才培養(yǎng)中的地位和作用日益突出。就部隊院校來講，其培養(yǎng)目標(biāo)是為部隊培養(yǎng)人才，專業(yè)課的設(shè)置應(yīng)該對接部隊的人才需求，將課程思政目標(biāo)緊密融入專業(yè)課程教學(xué)的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)之中，培養(yǎng)學(xué)員具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)員學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新等綜合能力，培養(yǎng)學(xué)員積極求索、開闊思路、嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)、求異思維以及博大的家國情懷。

4 專業(yè)課如何做好課程思政

對專業(yè)課教師來講，課程思政要干什么，怎么干，一般要做到五點(diǎn)：1）要熟知思政元素包括哪些類型和種類；2）思政元素進(jìn)入課堂前有必要進(jìn)行審核；3）思政元素要和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一體化設(shè)計；4）思政元素進(jìn)入課堂；5）思政效果課后反思與追蹤，是否做到教學(xué)內(nèi)容和思政元素的有機(jī)融合，如鹽在水、潤物無聲。

4.1 思政元素的分類與挖掘

專業(yè)課中的思政元素，不是指在專業(yè)課中“嵌入”思政，也不是在專業(yè)課程中“融入”思政元素，而是在專業(yè)課程中挖掘其蘊(yùn)含的“思政元素”。龔一鳴將思政元素由面到點(diǎn)分為三層，第一層為思政素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)三大類，每個大類中又分為三個層次，包括國家—社會—個人，精神—態(tài)度—行為，鑒賞—傳承—交流，繼續(xù)往下分就直接對應(yīng)著思政元素的點(diǎn)，比如愛國、敬業(yè)、質(zhì)疑、批判、創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)、執(zhí)著、自信等等，而我們在專業(yè)課中需要挖掘的思政元素就是這一個個點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，由淺入深。

這些思政元素藏在哪？現(xiàn)在教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，將學(xué)生和教師聯(lián)系在一起的是課程，課程的知識點(diǎn)，教師和學(xué)生都是思政元素的源泉。教師在向?qū)W生傳授知識培養(yǎng)能力的同時，注重對學(xué)生優(yōu)秀專業(yè)精神、科學(xué)精神、價值追求、合作意識和團(tuán)隊精神、家國情懷、民族自豪感有意識地培養(yǎng)，注重用科學(xué)道路的曲折艱辛感染學(xué)生，用隱藏在知識背后的價值觀引導(dǎo)學(xué)生，用自己的形象、德行、修養(yǎng)浸染學(xué)生，用榜樣熏陶學(xué)生。

4.2 思政元素的審核

由于目前各高校的課程思政都是在摸索前行，從唯物辯證法的角度來講，課程思政需要一定的循環(huán)步驟才能有效實(shí)現(xiàn)，是一個從實(shí)踐到認(rèn)識，從認(rèn)識再到實(shí)踐，再實(shí)踐、再認(rèn)識的漸進(jìn)過程。在初始階段，尤其是對年輕教員來講，可能有很多問題把握不準(zhǔn)，有必要經(jīng)專家組、課程組進(jìn)行審核。主要基于四點(diǎn)考慮：1）花費(fèi)時間精力挖掘的思政元素學(xué)生到底喜不喜歡聽，是不是學(xué)生都知道，能不能給學(xué)生啟發(fā)，讓學(xué)生感受到某種精神，感受到正能量？2）建立的思政元素能不能經(jīng)得起推敲，要用多長時間來講，領(lǐng)導(dǎo)的講話精神是不是思政？3）某一事物的發(fā)展，從歷史的角度、建設(shè)的角度、技術(shù)的角度等方面的引入屬不屬于思政？4）有沒有必要每節(jié)課都思政？

4.3 思政元素與教學(xué)內(nèi)容的一體化設(shè)計

為了避免在專業(yè)課程中出現(xiàn)強(qiáng)思政、硬思政、偽思政，需加強(qiáng)思政元素和教學(xué)內(nèi)容的一體化設(shè)計。教學(xué)設(shè)計是集中體現(xiàn)課程性質(zhì)、課程地位、課程目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容模塊劃分、學(xué)時分配、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法手段的頂層設(shè)計，針對教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)情分析，在課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)部分要充分體現(xiàn)思政情感目標(biāo)及特色目標(biāo)。

比如，某課程的教學(xué)總目標(biāo)為：本課程針對XX 裝備專業(yè)技術(shù)軍官及分隊指揮軍官崗位，學(xué)員通過本課程的教學(xué)，能夠理解XX 射擊基本概念、射擊誤差分析理論，掌握陸軍XX 裝備殺傷概率、殺傷區(qū)、發(fā)射區(qū)計算方法，射擊效率評估方法，奠定學(xué)員具備初步的導(dǎo)彈射擊指揮能力理論基礎(chǔ)，使其具備扎實(shí)的專業(yè)業(yè)務(wù)能力和創(chuàng)新發(fā)展能力。貫徹課程思政要求，提升立德樹人、為戰(zhàn)育人水平，培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度和求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，樹立強(qiáng)軍報國的價值追求和敢打必勝的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。如某一模塊的教學(xué)目標(biāo)有這幾種。1）知識目標(biāo)：能準(zhǔn)確復(fù)述影響殺傷概率的因素，辨析殺傷區(qū)、發(fā)射區(qū)的概念內(nèi)涵，發(fā)射區(qū)與殺傷區(qū)的關(guān)系。2）能力目標(biāo)：會根據(jù)態(tài)勢繪制射擊區(qū)，分析計算射擊區(qū)主要參數(shù)。3）情感目標(biāo)：建立射擊指揮的基本理論知識，培養(yǎng)扎實(shí)、擔(dān)當(dāng)?shù)能娙似焚|(zhì)。4）特色目標(biāo)：培養(yǎng)對空中目標(biāo)射擊的戰(zhàn)場數(shù)據(jù)分析與決策能力。

4.4 思政元素進(jìn)入課堂

思政元素能否巧妙地融入課堂，教師是關(guān)鍵，內(nèi)容是載體。加強(qiáng)師德師風(fēng)培塑，引導(dǎo)教師身教為先，讓政治態(tài)度、政治認(rèn)同融入專業(yè)教學(xué)，言傳身教示范影響學(xué)員、感召學(xué)員；強(qiáng)化思政意識，啟發(fā)思政自覺，提升思政能力，把課程思政當(dāng)做一門學(xué)問、一種價值、一種信仰。內(nèi)容強(qiáng)調(diào)從思的角度、看的角度、達(dá)到的方式和蘊(yùn)含的深層次內(nèi)涵上下功夫，比如思政可以以講故事的方式與內(nèi)容相結(jié)合，學(xué)科發(fā)展史、專業(yè)成就、重要事件、科學(xué)家和大師的故事，教師個人親身經(jīng)歷，注重故事背后的價值觀提煉，在傳承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中突出特色。

4.5 思政效果反思與追蹤

著名教育家葉瀾說過[2]，“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，一個教師寫三年教學(xué)反思就可能成為名師”，這句話告訴我們教學(xué)反思的重要性。對于思政效果反思可以用四個度來檢驗：挖掘的思政元素與培養(yǎng)目標(biāo)契合度，思政元素與教學(xué)內(nèi)容的匹配度，思政元素進(jìn)入課程師生滿意度以及持續(xù)跟蹤未來社會對學(xué)生的認(rèn)可度。一般整個教學(xué)活動包括課前動員、課中座談、答疑、課后反思四個環(huán)節(jié)，通過課前動員，引起學(xué)員重視，做好心理準(zhǔn)備；通過課中座談、答疑，及時收集學(xué)員的反饋意見，動態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，及時解決重難點(diǎn)問題，不留死角；通過課后對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、學(xué)員積極性等多方面進(jìn)行教學(xué)反思，構(gòu)成閉環(huán)的、動態(tài)的教學(xué)模式機(jī)制，每一個環(huán)節(jié)都是課程思政不容忽視的場所。而且經(jīng)過多年的教學(xué)，對于課程知識目標(biāo)達(dá)成效果評價有一套科學(xué)可行的方案，某些能力目標(biāo)（學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力以及知識拓展能力）也可以在短時間內(nèi)得到提升，但是思政目標(biāo)需要一個長期不斷熏陶的過程，專業(yè)課在其中起到接力棒作用，每一門專業(yè)課程都在百年樹人的進(jìn)程中發(fā)光發(fā)熱。

5 結(jié)束語

課程思政是當(dāng)代高等院校教師的重要使命，教師在育人過程中要勇于承擔(dān)起這個職責(zé)，利用好和學(xué)生在一起的每一個環(huán)節(jié)，傳播正能量，雖然效果可能不能立顯，但是“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！保灰覀冇眯娜プ?，就在立德樹人的人才培養(yǎng)之路上接好了自己的一棒。