蔣嶺
稍作休息,牽夢(mèng)詩(shī)華隊(duì)、鴻鵠之志隊(duì)的選手各自就位,每個(gè)人的神情都極其嚴(yán)肅,他們身后的啦啦隊(duì)嚴(yán)陣以待,等著羅老師宣布比賽開(kāi)始。
羅老師站到講臺(tái)前,環(huán)顧四周,忽然笑出了聲,說(shuō)道:“到了決賽階段,大家都很緊張,我能理解,但如此壓抑,我有些受不了,你們兩個(gè)小隊(duì)呢?”
伍澤想站起身活動(dòng)活動(dòng),陳小胖一把拽住他的衣角,輕聲說(shuō):“夫戰(zhàn),勇氣也。一鼓作氣,再而衰,三而竭。彼竭我盈,故克之。千萬(wàn)不能掉以輕心,沉住氣!”
“算了,按照比賽規(guī)則,在決賽之前,一般都有放松的環(huán)節(jié),比如‘飛花令呀,‘暢談令呀……”羅老師輕松地說(shuō)著。
暢談令?怎么沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)?陳小胖心里咯噔一下:是不是我們的見(jiàn)識(shí)還不夠?還是沒(méi)有復(fù)習(xí)到這種形式的古詩(shī)詞?他看了看伍澤,伍澤也傻愣愣地看著他。
“‘暢談令是我臨時(shí)編的?!绷_老師見(jiàn)大伙皺著眉頭,笑著做了解釋?zhuān)霸跊Q賽之前,每組選手可以派代表說(shuō)說(shuō)對(duì)古詩(shī)詞的理解,‘知無(wú)不言,言無(wú)不盡。哪一組先來(lái)?”
大伙兒的緊張感一下子消失殆盡,紛紛議論起“暢談令”。
“嘀嘀嘀”聲音想起,搶答器上的紅燈閃爍。陳小胖起身離開(kāi)座位,面帶笑容來(lái)到比賽場(chǎng)地的中央。他扶了扶鼻梁上的眼鏡,滔滔不絕地講述起古詩(shī)里夸張的運(yùn)用手法:“夸張就是對(duì)事物的特征,如高、大、多……還有事物的作用,用夸大的詞句來(lái)形容。唐朝詩(shī)人李白《夜宿山寺》里的‘危樓高百尺,手可摘星辰中‘高百尺和‘危都描寫(xiě)了‘樓的高大,夸張得恰到好處,一座觸天而立的高樓形象地展現(xiàn)在我們眼前,站在上面,星星好像伸手可摘。這種‘百尺樓頭摘星星直觀感覺(jué)的產(chǎn)生,就是夸張手法藝術(shù)感染力的表現(xiàn)?!?/p>
“啪啪啪”,掌聲響起,這也是對(duì)陳小胖精彩講述的褒獎(jiǎng)。
他微微鞠了一躬,繼續(xù)談自己對(duì)夸張手法的理解:“有人認(rèn)為,夸張就是夸大,其實(shí)縮小也是夸張的一種手法,它與夸大正相反。我舉一個(gè)例子,唐朝詩(shī)人孟浩然的《宿建德江》里的‘野曠天低樹(shù),江清月近人,大家還記得嗎?天怎么能比樹(shù)低呢?既然是天比樹(shù)高,詩(shī)中為什么還要說(shuō)‘天低樹(shù)呢?這都是因?yàn)樵?shī)人從船上向江岸望去,高大的樹(shù)木屹立在空曠的原野上,天幕像個(gè)大帳篷,從頭上的高空向遠(yuǎn)處的地面落下去。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,天好像比樹(shù)還低。夸張的手法,李白的詩(shī)《贈(zèng)汪倫》中也有使用……”
還沒(méi)有等陳小胖念出詩(shī)句,同學(xué)們就已經(jīng)集體吟誦起來(lái):“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情?!?/p>
“寫(xiě)詩(shī)就寫(xiě)詩(shī),為啥要使用夸張的手法呢?”雨思冷不丁地問(wèn)道。
陳小胖沉浸在剛才的敘述之中,一時(shí)還沒(méi)有回過(guò)神,尷尬地站在原地。
這時(shí),伍澤站了起來(lái),大聲說(shuō)道:“為了把事物描述得更加形象,啟發(fā)閱讀者的想象,還為了給人以強(qiáng)烈、深刻的印象,詩(shī)人才使用夸張手法。適當(dāng)?shù)目鋸埧梢允乖?shī)句更加生動(dòng),收到突出形象的藝術(shù)效果,這一點(diǎn)剛才小胖已經(jīng)說(shuō)得很清楚,我就不再加以說(shuō)明?!?/p>
陳小胖揮舞著手臂,回到座位與伍澤擊掌歡呼。
羅老師滿(mǎn)臉笑容地示意該鴻鵠之志隊(duì)講述了,雨思在一陣掌聲中來(lái)到場(chǎng)地中央。她先是向牽夢(mèng)詩(shī)華隊(duì)兩位同學(xué)豎起大拇指,然后捋了捋額前的劉海,以一個(gè)提問(wèn)的形式開(kāi)始了講解:“大家還記得唐朝盧綸的《塞下曲》嗎?”
“林暗草驚風(fēng),將軍夜引弓。平明尋白羽,沒(méi)在石棱中?!贝蠹业囊髡b聲在教室內(nèi)響起。
“學(xué)習(xí)古詩(shī),老師一般會(huì)要求我們按照‘解詩(shī)題、明詩(shī)意、賞意境、誦全詩(shī)這四步進(jìn)行。這首詩(shī)的意思不難解釋?zhuān)惶煲雇恚律鼥V,一陣疾風(fēng)吹來(lái),樹(shù)木、野草發(fā)出‘沙沙聲。將軍連忙拈弓搭箭,運(yùn)足氣力,拉開(kāi)硬弓,射了出去。第二天,天蒙蒙亮,李廣的隨從便去射虎的現(xiàn)場(chǎng)尋找獵物,只見(jiàn)那支白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里。如果僅僅是這樣理解,大家不覺(jué)得缺少了什么嗎?”
“缺少了什么”像在平靜的水潭里扔下一粒石子,一圈又一圈的“疑問(wèn)”散布開(kāi)來(lái)。
“少了什么?我看沒(méi)有啊,意思很明確呀!”
“缺什么?缺了詳細(xì)的故事情節(jié)?”
“缺了一點(diǎn)兒韻味,這樣說(shuō)太直白了?!?/p>
“特別是晚上的情境完全沒(méi)有說(shuō)清楚,達(dá)不到老師說(shuō)的‘賞意境?!?/p>
“對(duì),缺少的就是古詩(shī)的內(nèi)涵與意境。這就需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí),找出詩(shī)人的所見(jiàn)所聞、所想所感,特別是詩(shī)句中還沒(méi)有完全表露出來(lái)的內(nèi)容,需要我們?nèi)ァ胂?。該如何做呢?下面就談?wù)勎业淖龇?。”雨思繪聲繪色地陳述著自己的思考,“一天夜晚,月色朦朧,李廣帶兵外出巡邏,路過(guò)一片松林。一陣疾風(fēng)吹來(lái),樹(shù)木、野草發(fā)出‘沙沙聲。李廣將軍帶兵外出巡邏是符合身份的,巡邏的時(shí)間在夜晚,所以對(duì)松林里發(fā)生的任何風(fēng)吹草動(dòng)都有所警惕。古詩(shī)‘林暗草驚風(fēng)的下一步說(shuō)不定就是‘險(xiǎn)情的發(fā)生,這也是故事起因和發(fā)展的需要。
“李廣騎著馬在松樹(shù)林周?chē)腔玻肋@里常有猛虎出沒(méi),不敢有絲毫放松,眼神四處搜尋著。這一系列的動(dòng)作、神情讓我們仿佛看到了一位身經(jīng)百戰(zhàn)、英勇無(wú)畏的將軍。這里采用了豐富的想象。
“猛然間,李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中,影影綽綽,好像蹲著一只老虎,連忙拈弓搭箭,運(yùn)足氣力,拉開(kāi)硬弓?!驳囊宦?,一支白羽箭射了出去。對(duì)照‘將軍夜引弓,我們單純地說(shuō)‘李廣拉弓射虎是不符合‘影影綽綽,好像蹲著一只老虎這個(gè)情境;如果我們只講射箭,忽略箭離弦后的狀態(tài),又不能展示出李廣將軍的勇猛。所以,我們要加上想象,為的就是襯托主人公的身份特征。
“第二天,將士們?nèi)ぜ龝r(shí)全都驚呆了,原來(lái)李將軍射中的不是老虎,而是一塊巨石!這樣的語(yǔ)句與詩(shī)句‘將軍夜引弓是相對(duì)應(yīng)的,而且與前面所說(shuō)的草叢中好像蹲著一只老虎銜接起來(lái)了?!疀](méi)在石棱中指的就是白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里,這是一個(gè)簡(jiǎn)單的陳述,這樣的表述完全不能表達(dá)出李廣將軍的神勇,所以我們可以加一句‘任憑軍士們?cè)趺从昧Π渭舶尾怀鰜?lái)。那么,我們前面提到的‘身經(jīng)百戰(zhàn)‘英勇無(wú)畏的將軍形象就更加豐滿(mǎn)了?!?p>
雨思一氣呵成,講完后落落大方地回到座位。
不知是大伙沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)還是仍沉浸在“李廣射虎”的故事情節(jié)之中,教室里鴉雀無(wú)聲。也就是那么幾秒的時(shí)間,“啪啪啪”的掌聲再次響起,還夾雜著“贊”“精彩”的喊叫聲。
羅老師語(yǔ)重心長(zhǎng)地做了點(diǎn)評(píng):“無(wú)論是陳小胖關(guān)于古詩(shī)夸張手法的運(yùn)用,還是雨思‘李廣射虎古詩(shī)的講述,都看出了兩隊(duì)在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)并非簡(jiǎn)單地理解古詩(shī)的意思,而是以‘古詩(shī)語(yǔ)言來(lái)豐富古詩(shī)的內(nèi)容,這樣的學(xué)習(xí)方法值得大家借鑒?!?/p>
創(chuàng)作貼士:
每一首古詩(shī)背后都會(huì)有一個(gè)甚至多個(gè)精彩的故事。在敘述這些故事時(shí),詩(shī)人采用的表現(xiàn)手法也不盡相同,有的會(huì)使用想象,能喚起人們的共鳴;有的會(huì)借助比喻、擬人、夸張、對(duì)比等表現(xiàn)手法,將情感寄托在精彩的“故事”情節(jié)中。因此,我們?cè)谝髡b這些古詩(shī)時(shí),還要關(guān)注詩(shī)人的創(chuàng)作方法,以加深對(duì)古詩(shī)句的理解。
放膽創(chuàng)作:
1.背誦有關(guān)“桃花”的詩(shī)句,并且說(shuō)出作者及詩(shī)題。
2.針對(duì)收集到的有關(guān)“桃花”的詩(shī),選擇其一,展開(kāi)想象,改成敘事性的故事。