淺議初中地理課堂中紅色基因的傳承

李 蕾

（淮南市龍湖中學(xué)）

一、初中地理課堂與紅色基因傳承的關(guān)系

地理屬于自然學(xué)科的范疇。然而任何一個(gè)學(xué)科都不是孤立的，全面貫徹黨的教育方針，遵循教育教學(xué)規(guī)律，初中地理教學(xué)中要滲透愛國(guó)主義的內(nèi)容，進(jìn)行紅色基因的傳承。對(duì)于學(xué)生來說，他們到初中才首次系統(tǒng)地接收地理知識(shí)。教師在課堂上注重紅色基因的傳承，有助于學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。這種理念也是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心素養(yǎng)要求的。

筆者是初中一線地理教師，在工作中更認(rèn)識(shí)到在課堂中傳承紅色基因的重要性并在實(shí)際教學(xué)中不斷踐行?，F(xiàn)從以下幾個(gè)方面談一談紅色基因如何在初中地理課堂中傳承。

二、理論聯(lián)系實(shí)際，把紅色資源利用好，根植紅色基因

青少年是民族的希望，初中教師應(yīng)當(dāng)充分利用和發(fā)揮課程的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，在課堂中恰當(dāng)融入愛國(guó)主義教育。

我校使用的初中地理教材是商務(wù)星球版，地理課程涵蓋世界地理、中國(guó)地理和鄉(xiāng)土地理，涉及面較廣，地理教師要適時(shí)激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情，傳承紅色基因。

案例1：

講授八年級(jí)上冊(cè)“遼闊的疆域”一課時(shí)，我們?cè)谡n堂上會(huì)和學(xué)生一起找到中國(guó)陸地的“四至點(diǎn)”，還會(huì)找到中國(guó)的海域邊界。臺(tái)灣省自古就是中國(guó)的一部分，我們從歷史以及地質(zhì)等方面，證明臺(tái)灣是中國(guó)的，幫助學(xué)生樹立正確的疆域觀。

我國(guó)有34 個(gè)省級(jí)行政區(qū)，臺(tái)灣省、香港特別行政區(qū)和澳門特別行政區(qū)都是祖國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分。此外，講授釣魚島時(shí)，強(qiáng)調(diào)釣魚島位于我國(guó)沖繩海槽以西，屬于我國(guó)領(lǐng)土。教師在課堂上講述這一部分內(nèi)容時(shí)，要飽含對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，情感升華，把愛國(guó)之情根植在學(xué)生的意識(shí)中。

案例2：

八年級(jí)下冊(cè)講到了我國(guó)第一大油田——大慶油田。在學(xué)生知道了大慶市位于黑龍江省之后，教師可以和學(xué)生聊一聊“鐵人”王進(jìn)喜的英雄事跡。1960 年，王進(jìn)喜率領(lǐng)鉆井隊(duì)艱苦創(chuàng)業(yè)，打出大慶第一口油井，創(chuàng)造了年進(jìn)尺10 萬米的世界鉆井紀(jì)錄。結(jié)合當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境，學(xué)生更有身臨其境的感覺，感受并傳承王進(jìn)喜留下的“鐵人精神”。

案例3：

列寧曾說過“愛國(guó)主義是千百年來鞏固起來的，對(duì)祖國(guó)的一種最深厚的感情?！蔽覈?guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，有56 個(gè)民族。在教學(xué)“多民族的大家庭”一課時(shí)，教師可以出示56 個(gè)民族的相關(guān)圖片，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到特有的自然環(huán)境對(duì)當(dāng)?shù)孛褡屣L(fēng)俗的影響，此外還可以介紹我國(guó)漢族和少數(shù)民族的優(yōu)秀代表的事跡。教師在教學(xué)時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生各民族平等的意識(shí)，表達(dá)出民族大團(tuán)結(jié)的震撼之力、民族自豪感和愛國(guó)主義情懷。

案例4：

八年級(jí)上冊(cè)講述中國(guó)農(nóng)業(yè)時(shí)，介紹了“水稻雜交之父”袁隆平。教師可以用播放視頻的形式讓學(xué)生了解袁隆平的貢獻(xiàn)和成就。科學(xué)探索的路上布滿荊棘，但是袁隆平有堅(jiān)定的科學(xué)信念和堅(jiān)韌的品格。袁隆平作為共和國(guó)勛章獲得者，是時(shí)代的楷模。學(xué)生會(huì)自發(fā)地以袁隆平為榜樣，勇往直前。

案例5：

初中地理的教學(xué)，教師分別從世界地理、中國(guó)地理、鄉(xiāng)土地理三個(gè)板塊進(jìn)行，教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受世界之美、中國(guó)之美、家鄉(xiāng)之美。教師要從地理位置、自然環(huán)境、社會(huì)文化等方面，全面展示大美中國(guó)。中國(guó)地域遼闊，自然環(huán)境復(fù)雜多樣，風(fēng)景如畫。中華大地孕育著多樣的文化，傳承著五千年的文明。我們的家鄉(xiāng)安徽淮南，位于中國(guó)南北方過渡帶，物產(chǎn)豐富，環(huán)境優(yōu)美，文化底蘊(yùn)深厚。課標(biāo)中要求學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受自然美、感嘆家鄉(xiāng)美，樹立愛國(guó)之情。

三、課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)好

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》中提出，“要學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”，如今的地理核心素養(yǎng)也要求我們堅(jiān)持這項(xiàng)要求。可以說，自然地理的每一個(gè)因素都會(huì)對(duì)人們的衣食住行產(chǎn)生影響。一味地用說教的方式傳承紅色基因的力度還不夠。例如在環(huán)保問題上，我們?cè)诘乩碚n上可以把當(dāng)前的環(huán)境現(xiàn)狀用數(shù)據(jù)列出來，學(xué)生會(huì)直觀地認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性，也會(huì)樂于加入環(huán)保志愿者之列，讓他們?cè)谛袆?dòng)中體驗(yàn)奉獻(xiàn)的快樂，明白奉獻(xiàn)的意義。

當(dāng)前人類面臨著很多全球性環(huán)境問題，例如資源過度消耗、環(huán)境污染生態(tài)不平衡、碳排放大幅度增加等?？茖W(xué)正確的人地觀念是學(xué)校教育中必須培養(yǎng)的一種觀點(diǎn)。在教學(xué)中，教師主動(dòng)剖析這些案例，分析其成因后果及解決辦法，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，使之認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)自己的生存權(quán)利。

案例1：

講授七年級(jí)下冊(cè)“極地地區(qū)”一課，就是一個(gè)很好的教育契機(jī)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)了兩極，并且知道了科學(xué)家們?cè)趦蓸O地區(qū)科考的艱辛，進(jìn)而對(duì)這些科考人員產(chǎn)生敬佩之情。教師在課堂教學(xué)中激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的興趣。在極地保護(hù)方面，學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解到，全球是一個(gè)不可分割的整體，由于人類大量使用化石燃料，使得二氧化碳等溫室氣體的排放量不斷增加，全球氣候日益變暖，導(dǎo)致極地的冰川融化速度加快，不僅使得極地生物受到傷害，而且海平面也在不斷升高，威脅著居住著40%～50%全球人口的各國(guó)主要沿海城市。加強(qiáng)學(xué)生的危機(jī)意識(shí)，使之樹立正確的環(huán)保意識(shí)，降低碳排放量。鼓勵(lì)學(xué)生開展環(huán)保志愿者活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)宣傳和參與環(huán)保行動(dòng)。

案例2：

學(xué)習(xí)了八年級(jí)上冊(cè)“節(jié)約與保護(hù)水資源”一課后，我們知道地球雖然表面有70%被水覆蓋，但97.5%為咸水，淡水僅占2.5%，淡水中人們可以直接利用的不到1%，這些可以直接利用的淡水主要來自河流、湖泊、水庫及淺層地下水。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，可以清楚地認(rèn)識(shí)到我們的淡水資源的匱乏。而在中國(guó)，人均水資源占有量?jī)H為世界水平的四分之一。隨著人口的不斷增多，工農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展，人們對(duì)水資源的需求量越來越大，加之水資源的浪費(fèi)和水污染，我國(guó)水資源短缺的問題更加突出。這種現(xiàn)況迫使我們必須節(jié)約用水，合理利用水資源。我們可以在課堂上請(qǐng)學(xué)生想一些節(jié)約用水的辦法，引起學(xué)生思想上的重視，希望他們?cè)谏钪幸材苋绱?。為了更好地踐行環(huán)保，我們還在校內(nèi)開展宣傳活動(dòng)，讓學(xué)生都認(rèn)識(shí)到保護(hù)水資源的重要性。我們深信，每個(gè)人為環(huán)保努力一小步，那么整個(gè)社會(huì)將會(huì)進(jìn)步一大步。

案例3：

初中地理教材中介紹了人類認(rèn)識(shí)地球的大致過程，我們驚嘆人類科學(xué)認(rèn)知的不易。近些年，我國(guó)飛天夢(mèng)逐步實(shí)現(xiàn)，教師通過播放視頻等形式向?qū)W生介紹中國(guó)偉大的航天事業(yè)，用榜樣的力量感召人，引領(lǐng)我們的青少年奮發(fā)圖強(qiáng)，樹立主人翁意識(shí)，扛起中華復(fù)興的重任。

四、引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)法律意識(shí)，把紅色基因傳承好

在現(xiàn)代法治社會(huì)中，是否具備法律素質(zhì)、有無法律意識(shí)和法律概念，是衡量一個(gè)人社會(huì)化程度的基本標(biāo)準(zhǔn)之一。在整個(gè)初中階段，書中提到了很多關(guān)于法律的條款。例如《中華人民共和國(guó)水法》《土地管理法》《草原法》《森林法》《亞馬孫地區(qū)生態(tài)保護(hù)法》等。法律具有強(qiáng)制性，通過了解這些法律，幫助學(xué)生樹立法律意識(shí)和法制觀念，增強(qiáng)學(xué)生分辨是非的能力。

綜上所述，紅色基因是我國(guó)全面發(fā)展教育的一個(gè)重要組成部分，加強(qiáng)紅色基因傳承是我國(guó)中小學(xué)教材改革的重要指導(dǎo)思想。在課堂教學(xué)中傳承紅色基因，也是地理教學(xué)的要求之一。地理課堂中少了紅色基因教育，就不是成功的地理教學(xué)。初中地理課堂是進(jìn)行紅色基因傳承的重要陣地，初中地理教師要為學(xué)生呈現(xiàn)更加綜合、更加有效的地理學(xué)習(xí)活動(dòng)，深入分析初中地理教材，挖掘紅色基因傳承切入點(diǎn)，使德育水平得到提高。

“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。”紅色基因傳承工作不是一蹴而就的，而是需要我們每一位教師不斷努力、不斷反思、不斷積累的。在這種漸進(jìn)式的教學(xué)過程中，我們不斷地浸潤(rùn)著紅色基因，滲透著紅色基因，引導(dǎo)學(xué)生把紅色基因傳承好。