如何在德育過程中培養(yǎng)和提升小學(xué)生的幸福感

□江蘇省常州市西新橋小學(xué) 湯 琰

在當(dāng)前教育評價改革的大背景下，小學(xué)德育的重要性愈加凸顯。根據(jù)中共中央和國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》，德育評價需要科學(xué)設(shè)計，以引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思想道德和心理素質(zhì)。面對小學(xué)生生命焦慮、內(nèi)心孤獨等問題，提升學(xué)生的幸福感成為德育改革的關(guān)鍵，要求教師不僅要遵循《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的指導(dǎo)原則，還需創(chuàng)新德育方法，以提高德育的實效性，從而有效地促進學(xué)生心理健康，提升其幸福感。

幸福感的培養(yǎng)是小學(xué)德育工作的核心。當(dāng)前在小學(xué)生中普遍存在的價值迷茫問題，對德育方法的深度反思與創(chuàng)新提出了更高要求。因此，德育工作應(yīng)聚焦于學(xué)生的個性化需求和心理發(fā)展，而不僅僅局限于傳統(tǒng)的道德規(guī)范灌輸，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在感受，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的教育模式，通過多元化的教育活動和互動方式，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，促進其全面發(fā)展。在這一過程中，教師應(yīng)充分理解并尊重每位學(xué)生的獨特性，實現(xiàn)德育工作個性化、人性化。

一、小學(xué)德育工作的教育變革

近年來，中國在小學(xué)德育工作上經(jīng)歷了顯著的教育變革，這些變革體現(xiàn)在政策指導(dǎo)和教育管理上的重大調(diào)整?！吨行W(xué)德育工作指南》的印發(fā)，標志著德育工作從單一的道德教育向更全面的人格培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，強調(diào)德育應(yīng)貫穿于學(xué)生的全面發(fā)展過程中。此外，教育部開展的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承基地建設(shè)，展示了對傳統(tǒng)文化教育價值的重視，強調(diào)在德育中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的元素，以增強學(xué)生的文化認同感和民族自豪感?！渡罨聲r代教育評價改革總體方案》的實施，進一步促進了德育工作的科學(xué)化、系統(tǒng)化。這一方案提出了德育評價的多元化和個性化，鼓勵學(xué)校根據(jù)學(xué)生的不同特點，科學(xué)設(shè)計德育目標和評價標準，從而更有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力和積極性。同時，方案也強調(diào)了德育評價的實效性，要求學(xué)校將德育成效轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實際行為和習(xí)慣。在管理層面上，《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的制定和實施，為小學(xué)德育提供了明確的行為準則和教育參照。該規(guī)范不僅涵蓋了學(xué)生的日常行為習(xí)慣，也包含了學(xué)生應(yīng)當(dāng)遵循的道德和社會責(zé)任標準。通過規(guī)范的制定和執(zhí)行，學(xué)校和教師能夠更清晰地指導(dǎo)學(xué)生的日常行為，同時幫助學(xué)生建立正確的價值觀和人生觀。

這些政策和指導(dǎo)方案的實施，顯著推動了中國小學(xué)德育工作的科學(xué)化和系統(tǒng)化進程。現(xiàn)代德育正逐漸從單一的道德訓(xùn)導(dǎo)轉(zhuǎn)向更為全面的人格培養(yǎng)模式。這一變革不僅包括德育內(nèi)容的更新，還涵蓋了德育方法和目標的重塑。首先，德育內(nèi)容的改革強調(diào)了道德教育與學(xué)生日常生活實踐的緊密結(jié)合。德育課程不再僅僅局限于傳統(tǒng)道德規(guī)范的灌輸，而是擴展到了培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、情感認知和社會交往能力。這種全面的德育內(nèi)容能夠更好地符合學(xué)生的成長需求和社會發(fā)展的要求。其次，德育方法的革新體現(xiàn)在更加注重學(xué)生主體性的教育過程。現(xiàn)代德育倡導(dǎo)互動式和參與式的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生在實際情境中學(xué)習(xí)和實踐道德行為。通過這種方式，學(xué)生可以在親身體驗中學(xué)習(xí)道德規(guī)范，增強其社會責(zé)任感和自我管理能力。最后，德育目標的轉(zhuǎn)變更加強調(diào)學(xué)生的個性化發(fā)展和長期成長。現(xiàn)代德育工作不再僅僅追求知識的灌輸或行為的規(guī)范，而是致力于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、創(chuàng)新精神和社會適應(yīng)能力。這樣的目標轉(zhuǎn)變有助于學(xué)生形成健全的人格，培養(yǎng)其成為具有全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

二、小學(xué)生幸福感的影響因素

（一）校園環(huán)境與文化氛圍

校園環(huán)境和文化氛圍在小學(xué)生幸福感的形成中起著至關(guān)重要的作用。一個溫馨、安全、活力充沛的校園環(huán)境為學(xué)生提供了一個積極的學(xué)習(xí)和成長空間。校園環(huán)境的美化和綠化，包括校園內(nèi)的花草樹木、寬敞明亮的教室和色彩豐富的墻飾，都能夠營造一個愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。整潔度的維護，比如定期的清潔和維護，也是確保良好學(xué)習(xí)環(huán)境的關(guān)鍵。此外，學(xué)校文化氛圍的構(gòu)建也至關(guān)重要。這包括校園的傳統(tǒng)、價值觀，以及師生、同伴間的關(guān)系。一個鼓勵創(chuàng)新、尊重多元、強調(diào)合作與和諧的校園文化，對培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒、增強其對學(xué)校生活的滿意度和歸屬感極為重要。

（二）師生關(guān)系與教學(xué)互動

師生關(guān)系和教學(xué)互動對小學(xué)生幸福感的影響不可小覷。教師的關(guān)懷、理解和支持對學(xué)生形成積極的自我形象至關(guān)重要。教師與學(xué)生之間的正面互動，比如鼓勵性的反饋、個性化的指導(dǎo)和公正的待遇，可以顯著提升學(xué)生的自尊和自信，從而增強學(xué)生的幸福感。教學(xué)方式的多樣化和創(chuàng)新對學(xué)生的幸福感也具有顯著影響。通過采用小組討論、角色扮演和游戲化學(xué)習(xí)等多樣化教學(xué)方法，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能加強其在學(xué)習(xí)過程中的參與感和成就感。

（三）同伴關(guān)系與社交活動

同伴關(guān)系和社交活動是小學(xué)生幸福感的另一核心因素。良好的同伴關(guān)系和積極的社交互動對學(xué)生的情感發(fā)展和社交技能培養(yǎng)至關(guān)重要。在學(xué)校中建立的穩(wěn)定友誼和參與各種社交活動，能為學(xué)生提供情感支持和歸屬感。團隊合作的項目和集體活動，如運動會、文藝演出和校外教學(xué)活動，不僅增強學(xué)生的團隊精神和協(xié)作能力，還有助于學(xué)生建立積極的人際關(guān)系。在這些活動中，學(xué)生能學(xué)會互相幫助、分享經(jīng)驗和慶祝成功，感受到來自同伴的支持和認可，對學(xué)生的幸福感產(chǎn)生重要的正面影響。

三、在德育中培養(yǎng)小學(xué)生幸福感的實踐策略

（一）創(chuàng)設(shè)積極包容的校園文化

創(chuàng)設(shè)積極包容的校園文化，關(guān)鍵在于通過日常德育活動，營造一個充滿尊重和理解的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校需定期舉辦文化節(jié)：如春節(jié)慶典、中秋節(jié)活動等，讓學(xué)生在準備和參與過程中，體驗中國傳統(tǒng)文化的魅力，感受文化多樣性帶來的樂趣。在主題班會中，通過討論會、演講比賽等形式，引導(dǎo)學(xué)生探討友誼、合作、尊重等主題，強化學(xué)生的社會責(zé)任感和群體歸屬感。社區(qū)服務(wù)活動的組織，如邀請學(xué)生參與環(huán)境清潔、老年人關(guān)懷等公益活動，旨在提升學(xué)生的社會責(zé)任感和自我效能感。這些活動不僅有助于學(xué)生了解社區(qū)需求，還能促進其情感發(fā)展和社會技能提升。通過這些實踐活動，學(xué)生在實際行動中學(xué)習(xí)尊重他人、合作解決問題，并在幫助他人的過程中獲得成就感。

反欺凌政策的實施，包括定期開展反欺凌教育課程，向?qū)W生講解欺凌的危害，增強學(xué)生的自我保護意識。同時，學(xué)校應(yīng)建立明確的投訴和處理機制，確保學(xué)生在遭遇欺凌時能夠得到及時有效的幫助。在日常教學(xué)活動中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生之間的互動，及時發(fā)現(xiàn)和干預(yù)不良的同伴關(guān)系，為每位學(xué)生提供一個安全和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，積極包容的校園文化還需要通過校園環(huán)境的優(yōu)化來強化。裝飾校園的墻壁與走廊，展示學(xué)生的作品和創(chuàng)意，讓學(xué)生在校園中看到自己的成長與貢獻。設(shè)置舒適的休息區(qū)域和閱讀角，為學(xué)生提供放松和自我發(fā)展的空間。通過這些具體舉措，學(xué)生在校園中不僅能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，還能體驗到成長的幸福感。

（二）優(yōu)化教師與學(xué)生的互動方式

優(yōu)化教師與學(xué)生的互動方式，關(guān)鍵在于將德育教學(xué)轉(zhuǎn)化為一種雙向的、互動性強的過程，其中教師不僅是知識的傳授者，更是學(xué)生情感成長的引導(dǎo)者和支持者。首先，教師需采取更具人性化的教學(xué)方法，如情景模擬、角色扮演和小組討論，使課堂更加生動。這些方法不僅能增強學(xué)生對知識的理解和興趣，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和合作能力。在關(guān)注學(xué)生情感需求方面，教師應(yīng)在課堂上創(chuàng)造一個溫馨、包容的氛圍，讓每個學(xué)生都有表達自己的機會。對于學(xué)生的每一次嘗試和進步，教師需給予及時的正面反饋，例如贊揚學(xué)生的努力、鼓勵學(xué)生堅持嘗試。此外，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個性和興趣，提供適度的挑戰(zhàn)和支持，幫助學(xué)生樹立正確的自我評價。

教師自身的專業(yè)發(fā)展也是提高德育教學(xué)效果的關(guān)鍵。定期的專業(yè)培訓(xùn)是必要的：如心理輔導(dǎo)、溝通技巧和創(chuàng)新教學(xué)方法的培訓(xùn)。這樣的培訓(xùn)能幫助教師更好地理解學(xué)生的心理發(fā)展階段，掌握如何與不同個性的學(xué)生有效溝通的技巧，從而建立更加和諧的師生關(guān)系。在日常的德育工作中，教師應(yīng)運用多種方法來促進師生間的有效互動。比如，在課堂上設(shè)定“快樂時刻”，讓學(xué)生分享自己的快樂經(jīng)歷或感激之情。在課外，組織豐富多彩的活動，如戶外探險、文化探索等，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)和成長。通過這些舉措，教師不僅能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，還能幫助學(xué)生建立積極向上的生活態(tài)度，從而有效提升其幸福感。

（三）提供豐富多樣的課外活動

提供豐富多樣的課外活動，對于提高小學(xué)生的幸福感具有顯著意義。學(xué)校應(yīng)設(shè)計和實施一系列多元化的課外活動計劃，包括體育、藝術(shù)、科技和音樂等領(lǐng)域。這些活動旨在滿足學(xué)生多樣化的興趣和需求，同時促進學(xué)生的全面發(fā)展。在體育活動方面，應(yīng)包括團隊運動：如足球、籃球，輕松愉悅的活動：如跳繩、乒乓球。通過參與體育運動，學(xué)生不僅能夠強身健體，還能學(xué)習(xí)團隊合作的重要性，提升社交技能。藝術(shù)活動則可以包括繪畫、手工藝和戲劇表演等。這些藝術(shù)活動不僅能促進學(xué)生的創(chuàng)造力和審美能力的提升，還能讓學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作中找到自我表達的方式。

除了這些固定的課外活動，學(xué)校還應(yīng)不定期舉辦特別活動和項目：如科技節(jié)、藝術(shù)展覽和運動會，為學(xué)生提供展示自己才華和成果的機會。這些活動不僅能增加學(xué)生參與的動力，還能給學(xué)生帶來成就感和自豪感。在組織和實施這些課外活動時，學(xué)校需要注意活動的安排和平衡，確保每個學(xué)生都有機會參與到自己感興趣的活動。同時，教師在活動中應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)和監(jiān)督作用，確?；顒拥陌踩陀行нM行。通過這些豐富多樣的課外活動，學(xué)生不僅能在輕松愉悅的氛圍中發(fā)展自己的興趣和才能，還能在活動中學(xué)習(xí)社交、合作和自我管理，從而全面提升學(xué)生的幸福感。

（四）強化心理健康教育

強化心理健康教育，對于培養(yǎng)小學(xué)生的幸福感至關(guān)重要。學(xué)校需將心理健康教育納入德育課程的核心內(nèi)容，定期組織以情緒管理、自我認知和應(yīng)對壓力為主題的課程和活動。這些課程應(yīng)設(shè)計為互動和參與性強的形式，如角色扮演、情景模擬和小組討論，使學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)識別和表達自己的情緒，了解如何有效處理人際關(guān)系和壓力。此外，學(xué)校應(yīng)建立心理健康教育團隊，包括專業(yè)的心理教師和輔導(dǎo)員。這個團隊不僅負責(zé)開展心理健康教育課程，還需定期對學(xué)生進行心理健康評估，及時發(fā)現(xiàn)并干預(yù)心理問題。心理教育團隊還應(yīng)與班主任和任課教師緊密合作，共同關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況，提供個性化的指導(dǎo)和幫助。

為了更好保持持學(xué)生的心理健康，學(xué)校還應(yīng)提供專業(yè)的心理咨詢服務(wù)。設(shè)立心理咨詢室，配備專業(yè)的心理咨詢師，為需要幫助的學(xué)生提供一對一的咨詢服務(wù)。心理咨詢室應(yīng)為學(xué)生提供一個安全、私密的空間，讓學(xué)生可以自由地表達自己的感受和擔(dān)憂。除了學(xué)校內(nèi)部的努力，家校合作在心理健康教育中也發(fā)揮著重要作用。學(xué)校應(yīng)定期舉辦家長會，與家長交流如何關(guān)注學(xué)生的心理健康，如何與學(xué)生進行有效地溝通和交流。此外，學(xué)校還可通過家訪、電話溝通等方式，與家長保持聯(lián)系，共同關(guān)心和支持學(xué)生的成長。通過這些綜合性的心理健康教育措施，學(xué)生不僅能學(xué)會如何管理自己的情緒和壓力，還能在遇到困難和挑戰(zhàn)時得到及時的支持和幫助。這有助于提升學(xué)生的自我認知、自尊和自信，從而增強學(xué)生們的幸福感。

（五）鼓勵家、校、社會三方合作

鼓勵家、校、社會三方合作是在德育過程中培養(yǎng)和提升小學(xué)生幸福感的關(guān)鍵策略。首先，學(xué)校應(yīng)定期舉辦家長會，這不僅是信息交流的平臺，也是協(xié)同家長、提升其對學(xué)生德育的認識和參與度的機會。在家長會上，教師可以分享學(xué)生在校表現(xiàn)，討論學(xué)生的需求和進步，同時提供家庭教育的指導(dǎo)和建議。這樣，家長能更好地了解學(xué)生的學(xué)校生活，與學(xué)校形成良好的合作關(guān)系。接下來，學(xué)校應(yīng)積極與社區(qū)建立聯(lián)系，共同舉辦各類文化、體育和藝術(shù)活動。這些活動旨在為學(xué)生提供更廣闊的社交圈和實踐機會。例如，組織學(xué)生參與社區(qū)環(huán)境清潔、文化節(jié)活動或社區(qū)志愿服務(wù)，使學(xué)生在實踐中增強社會責(zé)任感，同時提升學(xué)生的社交能力和自我認同感。

此外，學(xué)?？梢匝埣议L和社區(qū)成員共同參與學(xué)校活動的策劃和執(zhí)行。例如，邀請家長和社區(qū)藝術(shù)家共同指導(dǎo)學(xué)生的藝術(shù)項目，或邀請社區(qū)專業(yè)人士進校進行職業(yè)教育活動，讓學(xué)生接觸多種職業(yè)，拓寬視野。通過這種方式，學(xué)生能夠在多元化的環(huán)境中接觸不同的知識和經(jīng)驗，促進其全面發(fā)展。家校合作還應(yīng)包括定期的信息反饋和溝通機制，確保家長對學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和活動有充分的了解，同時，家長也能及時反饋家庭教育中的問題，形成良性的互動和支持網(wǎng)絡(luò)。通過家、校、社會三方的緊密合作，可以為學(xué)生提供一個全面、多元和支持性的成長環(huán)境。這種環(huán)境不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)知識和技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力、責(zé)任感和幸福感。學(xué)生在這樣的環(huán)境中能夠得到家庭、學(xué)校和社會的共同關(guān)愛和支持，更有利于學(xué)生健康、快樂地成長。

四、結(jié)語

在德育過程中培養(yǎng)和提升小學(xué)生的幸福感，需要綜合考慮個體、環(huán)境和社會多個維度，關(guān)鍵在于創(chuàng)造一個支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在接受教育的同時感受到尊重和關(guān)愛。這包括提供一個安全、和諧的校園環(huán)境，讓學(xué)生在其中能夠自由地學(xué)習(xí)和成長。教師的角色不僅限于知識傳授者，更是情感支持者和引導(dǎo)者。通過有效的師生互動和人性化的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自我認同。此外，豐富多樣的課外活動和心理健康教育對學(xué)生的幸福感同樣至關(guān)重要。這些活動和教育內(nèi)容能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、培養(yǎng)興趣，同時學(xué)會管理自己的情緒和壓力。最終，通過家、校、社會三方的合作，為學(xué)生提供一個全面的支持系統(tǒng)，確保學(xué)生在成長過程中能夠得到足夠的關(guān)愛和引導(dǎo)，從而在德育過程中培養(yǎng)和提升其幸福感。