教育會(huì)診，助力大思政課建設(shè)

摘要：教育會(huì)診是指學(xué)校牽頭聯(lián)合德育工作者、學(xué)科教師、專家、家長(zhǎng)以及社會(huì)各界人士，運(yùn)用相關(guān)理論一起分析、研究學(xué)生的特點(diǎn)，提出教育學(xué)生的具體方法、措施并加以實(shí)施的教育教學(xué)活動(dòng)。蘇州工業(yè)園區(qū)第一中學(xué)基于教育會(huì)診，在思政教育中融入紅色課程，通過明確課程理念、構(gòu)建課程體系、豐富教學(xué)方法、實(shí)施課程評(píng)估等措施，加強(qiáng)紅色教育課程建設(shè)，提高思政教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：教育會(huì)診；大思政課；紅色教育課程

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2024）01-00075-05

2022年7月25日，教育部等十部門印發(fā)《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》，指出目前存在對(duì)思政課不重視、思政課程不完善、對(duì)標(biāo)黨對(duì)教育事業(yè)的要求能力不足、開門辦思政課和調(diào)動(dòng)全社會(huì)資源的意識(shí)不強(qiáng)等問題，要求教育主體強(qiáng)化問題意識(shí)、突出實(shí)踐導(dǎo)向，充分調(diào)動(dòng)全社會(huì)力量和資源，落實(shí)將黨的創(chuàng)新理論和歷史融入各學(xué)段各門思政課。

思政教育是貫徹黨的教育方針和落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要手段。大思政課最大的特點(diǎn)是關(guān)注、調(diào)動(dòng)全社會(huì)資源育人，是一項(xiàng)集合全社會(huì)資源的系統(tǒng)工程，要求教育者統(tǒng)籌“大”的資源、匯聚“大”的合力。通過大思政課推動(dòng)學(xué)校實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人，具有十分重要的意義。教育會(huì)診可以助力學(xué)校挖掘、開發(fā)各渠道思政課程資源，如校內(nèi)資源、其他學(xué)校的校史資源、各地紅色教育資源、高校思政課程資源等，形成育人合力。

一、教育會(huì)診的內(nèi)涵與價(jià)值

教育會(huì)診制是指對(duì)個(gè)人力量不能轉(zhuǎn)化或經(jīng)常反復(fù)性出現(xiàn)問題的學(xué)生， 以教師、家長(zhǎng)、專家、社會(huì)人員等多元主體的合作為基礎(chǔ)， 通過整合教育力量集體診斷，形成轉(zhuǎn)化的方案并予以實(shí)施的制度[1]。蘇州工業(yè)園區(qū)第一中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“園區(qū)一中”）的“教育會(huì)診”是指在教育教學(xué)中，學(xué)校牽頭聯(lián)合德育工作者、學(xué)科教師、專家、家長(zhǎng)以及社會(huì)各界人士，運(yùn)用相關(guān)理論一起分析、研究學(xué)生的特點(diǎn)，提出教育學(xué)生的具體方法、措施并加以實(shí)施的教育教學(xué)活動(dòng)。在教育實(shí)踐中，“教育會(huì)診”是有效地落實(shí)校家社協(xié)同育人的手段，需要在日常教育教學(xué)與行動(dòng)中持續(xù)實(shí)踐，使學(xué)校教育能夠關(guān)懷所有學(xué)生個(gè)體，同時(shí)有利于推動(dòng)學(xué)校教育自身的良性發(fā)展與生長(zhǎng)。

“交疊影響”理論認(rèn)為，家庭、學(xué)校與其他組織在傳播知識(shí)及組織教學(xué)方面對(duì)學(xué)生起到的作用是疊加的。學(xué)校應(yīng)該積極設(shè)法把家庭教育對(duì)學(xué)生的影響力引入整個(gè)學(xué)校育人過程中[2]。教育會(huì)診的主體包括班主任、任課老師、相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專職心理教師、學(xué)生骨干、家長(zhǎng)、專家、社區(qū)成員等?；诮逃龝?huì)診的課程設(shè)計(jì)流程主要包含收集匯總、教育會(huì)診、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施改進(jìn)、評(píng)價(jià)跟蹤5個(gè)環(huán)節(jié)，其中的核心環(huán)節(jié)是教育會(huì)診。教育會(huì)診可以解決以往學(xué)校德育工作中班主任孤軍作戰(zhàn)的局面，通過建立會(huì)診機(jī)制，推動(dòng)學(xué)校整合各種德育資源，循序漸進(jìn)地優(yōu)化大思政課，與時(shí)俱進(jìn)地提高思政教育的針對(duì)性和實(shí)效性，讓全員全程全方位的育人理念落到實(shí)處。

二、基于教育會(huì)診的大思政課實(shí)施路徑

對(duì)于學(xué)生而言，知識(shí)結(jié)構(gòu)、興趣愛好、社會(huì)閱歷都會(huì)影響他們對(duì)抽象理論的理解。要提高社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育成效，需要聚集全社會(huì)力量、營(yíng)造協(xié)同的育人氛圍、科學(xué)規(guī)劃育人課程，有計(jì)劃、有組織地實(shí)施大思政課。在中學(xué)思政課教學(xué)中有機(jī)融入紅色資源，建設(shè)紅色教育課程，有助于增強(qiáng)思政課的說服力和感染力，提升中學(xué)思政課教學(xué)的實(shí)效性。然而當(dāng)下中學(xué)思政課對(duì)紅色資源的開發(fā)利用還存在很多問題，如教學(xué)缺乏科學(xué)規(guī)劃和整體設(shè)計(jì)、本土紅色資源開發(fā)尚不能完全滿足教學(xué)需要、紅色資源利用方式單一和內(nèi)容同質(zhì)化、紅色資源開發(fā)的區(qū)域不平衡等[3]。園區(qū)一中基于教育會(huì)診，探索統(tǒng)籌本單位、聯(lián)盟校以及各校所在地域的紅色資源，匯聚各方面專家、教育工作者以及家長(zhǎng)的智慧共建紅色教育思政課程，通過調(diào)動(dòng)全社會(huì)力量和資源推動(dòng)了大思政課的建設(shè)。

近年來，園區(qū)一中將“培養(yǎng)向美而行的現(xiàn)代人”確立為育人目標(biāo)，將紅色文化教育融入思政教育活動(dòng)是踐行這一目標(biāo)的重要舉措。學(xué)?；诮逃龝?huì)診明確了“傳承紅色基因，培育向美之人”的紅色課程理念。這一理念強(qiáng)調(diào)在傳承紅色基因的過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的品德與能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（一）基于教育會(huì)診，構(gòu)建紅色課程目標(biāo)

園區(qū)一中地處蘇州市古城區(qū)和蘇州工業(yè)園區(qū)交接處，生源構(gòu)成較復(fù)雜，學(xué)生素養(yǎng)參差不齊，有部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法存在問題，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方式缺乏有效引導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)?；诮逃龝?huì)診，依據(jù)“四結(jié)合、三為主”原則（“四結(jié)合”是指結(jié)合學(xué)校實(shí)際、結(jié)合多元力量、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、結(jié)合地方資源，“三為主”則是指以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以實(shí)踐為主線），結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定紅色課程目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)中國(guó)共產(chǎn)黨的奮斗歷史和偉大精神，讓學(xué)生了解國(guó)情、黨情和社情，增強(qiáng)他們的愛國(guó)熱情和民族自豪感；通過多元形式，讓學(xué)生感受黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和革命精神，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，使之成為具有社會(huì)責(zé)任感、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)默F(xiàn)代公民；通過將紅色文化融入校園文化中，營(yíng)造良好的育人環(huán)境。

（二）結(jié)合多元力量，制定紅色課程設(shè)計(jì)流程

隨著紅色教育的深入推進(jìn)，紅色文化資源與中學(xué)教育的融合成為學(xué)校育人實(shí)踐的重要改革方向。當(dāng)前階段，受到多元因素的影響，中小學(xué)紅色教育的實(shí)施較大程度上依然處于自發(fā)的獨(dú)立探索階段，面臨著一系列問題，如紅色教育課程實(shí)施碎片化、學(xué)科課程融合淺層化、實(shí)踐活動(dòng)隨機(jī)化等。因此，聯(lián)合社會(huì)多元力量參與紅色教育課程設(shè)計(jì)和實(shí)施，對(duì)于學(xué)校來說具有重要的價(jià)值和意義。在教育教學(xué)設(shè)計(jì)、課程開發(fā)等方面，學(xué)校請(qǐng)學(xué)生、家長(zhǎng)及相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜覅⑴c評(píng)價(jià)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，再根據(jù)教育教學(xué)內(nèi)容設(shè)立恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)目標(biāo)，并據(jù)此選擇相應(yīng)的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)任務(wù)。同時(shí)，在教育教學(xué)過程中不斷收集各種信息，及時(shí)監(jiān)控、反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題并進(jìn)行改進(jìn)。例如在選擇每年的紅色實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和地點(diǎn)前，學(xué)校會(huì)通過問卷形式向?qū)W生和家長(zhǎng)開展調(diào)研，通過數(shù)據(jù)匯總分析，舉行校園聽證會(huì)，最后確定活動(dòng)計(jì)劃。

基于教育會(huì)診理念，園區(qū)一中采取“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的方式，邀請(qǐng)各領(lǐng)域?qū)＜覅⑴c紅色教育課程研究和設(shè)計(jì)活動(dòng)（見表1），探索“紅色文化”育人路徑，落實(shí)紅色教育課程建設(shè)。

（三）結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，架構(gòu)紅色課程結(jié)構(gòu)

初中生正處于從少年向青年的過渡期，理性思維發(fā)展有限，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、心理品質(zhì)需要進(jìn)一步積累和提升。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)心理等都會(huì)對(duì)紅色課程的實(shí)施產(chǎn)生直接的影響。前期的教育會(huì)診調(diào)查問卷顯示，學(xué)校部分學(xué)生對(duì)紅色文化的認(rèn)知停留在表面，并沒有真正體悟到紅色文化的內(nèi)在價(jià)值，對(duì)品德修養(yǎng)與人的未來發(fā)展的關(guān)聯(lián)缺乏深刻的認(rèn)知。因此，基于教育會(huì)診，學(xué)校在架構(gòu)紅色課程結(jié)構(gòu)、選擇紅色課程內(nèi)容時(shí)，充分考慮了學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，設(shè)計(jì)了不同形式、不同難度的課程內(nèi)容。紅色課程整體上以“紅色記憶里的崢嶸歲月”為中心，從“時(shí)光印跡”和“主題活動(dòng)”兩大維度，立足融合課堂、紅色研學(xué)中心和基地、紅色教育平臺(tái)三大陣地，在實(shí)踐中不斷提高課程覆蓋面，多形式、多角度、全方位構(gòu)建了學(xué)校紅色文化教育體系，培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。

（四）融合地方資源，開發(fā)紅色課程資源

地方紅色課程資源是身邊的“活教材”，巧妙地運(yùn)用好地方紅色課程資源對(duì)于引領(lǐng)學(xué)生樹立堅(jiān)定的理想信念、完成思政課程立德樹人的根本目標(biāo)具有重要的實(shí)踐意義。學(xué)校注重挖掘和利用地方紅色資源，將其融入紅色課程中。蘇州市紅色文化資源豐富，例如沙家浜蘆葦蕩風(fēng)景區(qū)、新四軍太湖游擊隊(duì)紀(jì)念館、蘇州烈士陵園、蘇州革命博物館……其中，沙家浜蘆葦蕩風(fēng)景區(qū)是全國(guó)愛國(guó)主義教育示范基地。2023年4月，學(xué)校利用蘇州市革命博物館、紀(jì)念館等場(chǎng)所對(duì)學(xué)生開展美術(shù)、歷史、思政等跨學(xué)科現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，利用地方紅色課程資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培育學(xué)生的政治認(rèn)同、公共參與等核心素養(yǎng)。在每年社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之際，學(xué)校會(huì)組織學(xué)生參加各類紅色文化活動(dòng)，這些資源的有效利用不僅豐富了課程內(nèi)容，還讓學(xué)生在親身參與中感受到思政教育的真實(shí)性和生動(dòng)性，加深對(duì)紅色文化的認(rèn)識(shí)和理解。

（五）運(yùn)用多種方式，實(shí)施紅色課程教學(xué)

單一的教學(xué)方法無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于在教學(xué)中滲透紅色文化。園區(qū)一中通過教育會(huì)診，探索多種有效的紅色課程實(shí)施方式。

1.以案例教學(xué)融情

為了改變學(xué)生紅色文化知識(shí)儲(chǔ)備較少的現(xiàn)狀，思政教研組教師針對(duì)學(xué)生的問題組織研討。通過前期周密的策劃和準(zhǔn)備，我們將故事案例引入課堂進(jìn)行討論分析，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。例如，在講述抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的歷史時(shí)，教師將課堂搬到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念館，與紀(jì)念館講解員及相關(guān)專家線上聯(lián)動(dòng)教學(xué)。豐富的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)歷史故事、視頻和照片等真實(shí)資料，使學(xué)生深入了解了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的背景和經(jīng)過，從而憶苦思甜，珍惜當(dāng)下的幸福生活。

2.以互動(dòng)教學(xué)激趣

為了激發(fā)學(xué)生對(duì)思政文化的興趣，思政教研組以教育會(huì)診的方式，將教學(xué)視野向外拓展，積極采取互動(dòng)式教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，強(qiáng)化人與環(huán)境的交互影響。例如，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，創(chuàng)新黨史學(xué)習(xí)方式，園區(qū)一中聯(lián)合貴州松桃苗族自治縣盤信民族中學(xué)、陜西延安市洛川縣中學(xué)開設(shè)黨史直播課堂。在直播課中，三省三校的教師依次走上講臺(tái)，通過屏幕和網(wǎng)絡(luò)，分別講解了長(zhǎng)征精神、延安精神、新四軍抗日游擊隊(duì)精神的由來、意義和啟示，并通過播放探尋當(dāng)?shù)丶t色足跡的視頻，展示了紅色故事和三地發(fā)展巨變。一堂網(wǎng)絡(luò)直播互動(dòng)課，讓教師和學(xué)生更深入地感受到三地一脈相承的紅色精神，同時(shí)也拉近了書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的距離，使師生們汲取了奮進(jìn)新時(shí)代的動(dòng)力。

3.以實(shí)踐教學(xué)入境

思政教育必須依托一定的載體才能有效地開展。實(shí)施以實(shí)踐教學(xué)為活動(dòng)載體的教育教學(xué)，可以貼近學(xué)生的實(shí)際，使教育與自我教育有機(jī)結(jié)合，提升教育效果。學(xué)校以學(xué)生為主體，培養(yǎng)他們的探索、創(chuàng)造能力，并自覺將所學(xué)的理論運(yùn)用于實(shí)踐之中。學(xué)生通過深入了解社會(huì)，增強(qiáng)了對(duì)世情、民情、國(guó)情的認(rèn)識(shí)。園區(qū)一中在前期教育會(huì)診的基礎(chǔ)上，開展思政大課堂建設(shè)，讓學(xué)生在理論教育中融入親身實(shí)踐。每年學(xué)生聚集在全國(guó)愛國(guó)主義教育示范基地沙家浜蘆葦蕩風(fēng)景區(qū)，開展團(tuán)旗、隊(duì)旗交接儀式，接受革命洗禮，學(xué)習(xí)新四軍戰(zhàn)士“一心向黨、英勇頑強(qiáng)、百折不撓、熱愛人民”的沙家浜精神。一年又一年的傳遞，一屆又一屆的交接，是責(zé)任的延續(xù)，更是新時(shí)代沙家浜精神的傳承。

（六）著眼學(xué)生發(fā)展，開展紅色課程評(píng)價(jià)

課程評(píng)價(jià)是以一定的方法、途徑對(duì)課程的計(jì)劃、活動(dòng)及結(jié)果等有關(guān)問題的價(jià)值或特點(diǎn)做出判斷的過程[4]。為了確保紅色課程實(shí)施的有效性和針對(duì)性，學(xué)校面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)性差異，致力于探索紅色課程的科學(xué)評(píng)價(jià)體系，逐步構(gòu)建了關(guān)注差異、分層評(píng)價(jià)、立足過程、多元互動(dòng)的多元評(píng)價(jià)體系。

1.評(píng)價(jià)主體多元化

在傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系中，教師是唯一的“裁判員”。學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果往往只能被動(dòng)接受，與“以生為本”的教育理念背道而馳?；诮逃龝?huì)診的紅色教育課程評(píng)價(jià)體系改變了以往以教師為主體的單一評(píng)價(jià)現(xiàn)象，嘗試讓教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)人員等多元主體共同參與交互過程評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了教育的人性化。例如，學(xué)校通過收集教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的反饋意見，對(duì)紅色課程的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。反饋內(nèi)容包括學(xué)生對(duì)課程的滿意度、對(duì)教學(xué)方法的評(píng)價(jià)和建議等方面。通過反饋，我們發(fā)現(xiàn)實(shí)踐類課程深受學(xué)生喜愛，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)課程內(nèi)容不能完全覆蓋整個(gè)學(xué)年的教育周期。為進(jìn)一步將紅色教育機(jī)制化、常態(tài)化，學(xué)校及時(shí)做出調(diào)整，豐富、優(yōu)化活動(dòng)課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一條以紅色文化為主線的“十個(gè)一”課程活動(dòng)（一堂微課、一堂文創(chuàng)課、一次遠(yuǎn)行、一次聯(lián)動(dòng)、一個(gè)項(xiàng)目、一次儀式、一場(chǎng)電影、一場(chǎng)活動(dòng)、一曲紅歌、一次演講），構(gòu)建了“大課堂、大平臺(tái)、大師資”協(xié)同育人模式，為每屆學(xué)子提供了全面的紅色教育實(shí)踐保障。

2.評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化

在學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方面，基于教育會(huì)診的紅色課程評(píng)價(jià)內(nèi)容要針對(duì)學(xué)生的問題，不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的獲得情況，還要關(guān)注學(xué)生受教育的過程、方法以及相應(yīng)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實(shí)踐等能力的發(fā)展及健康的體魄和良好的心理素質(zhì)等，以適應(yīng)學(xué)生多樣化和個(gè)性化的發(fā)展需求。

3.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化

學(xué)生的個(gè)性和氣質(zhì)千差萬別，教育會(huì)診為每個(gè)學(xué)生尋找最佳的發(fā)展空間和可能性。在紅色教育課程實(shí)施過程中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的教育效果是否有改進(jìn)的空間和可能，并將評(píng)價(jià)貫穿于教育教學(xué)的全過程。通過教育會(huì)診，我們既關(guān)注學(xué)生的共性，更關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，實(shí)行統(tǒng)一評(píng)價(jià)與分層評(píng)價(jià)相結(jié)合，以分層評(píng)價(jià)為主，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況作出多元評(píng)價(jià)。

思政課教學(xué)效果具有復(fù)雜性，既表現(xiàn)為顯性效果、直接效果、近期效果，又表現(xiàn)為隱性效果、間接效果、遠(yuǎn)期效果。在具體評(píng)價(jià)中，顯性的、直接的、近期的效果容易為人們所注意，也較易評(píng)價(jià)；而隱性的、間接的、遠(yuǎn)期的效果則往往被忽視。因此，在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)當(dāng)尊重個(gè)體差異，少一些橫向比較，多一些縱向發(fā)展性的綜合評(píng)價(jià)。

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責(zé)任編輯：趙赟

*本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題“教育會(huì)診：一項(xiàng)旨在優(yōu)化育人方式的行動(dòng)研究”（D/2021/02/200）的階段性研究成果。

收稿日期：2023-11-12

作者簡(jiǎn)介：趙小軍，蘇州工業(yè)園區(qū)第一中學(xué)，高級(jí)教師，研究方向?yàn)榻逃芾?、中學(xué)物理教學(xué)。