寫好作文，從仿寫開(kāi)始

小學(xué)生的寫作是最淺層次的寫作，寫出的作品稱不上完整意義的作文，叫習(xí)作最適合，尤其是第一學(xué)段叫寫話。從字面意思我們不難做出猜測(cè)，習(xí)作就是學(xué)習(xí)寫作，向誰(shuí)學(xué)？自然是向課文這個(gè)“例子”學(xué)習(xí)了。

一個(gè)人最初學(xué)習(xí)說(shuō)話和走路，是向父母，向身邊的人學(xué)習(xí)的，但學(xué)會(huì)了說(shuō)話并不代表著會(huì)作文，盡管課程標(biāo)準(zhǔn)一再?gòu)?qiáng)調(diào)習(xí)作要“我手寫我心”，但真正的寫作還是需要對(duì)“我心”的語(yǔ)言進(jìn)行一番調(diào)整的，這時(shí)教材的示范引領(lǐng)作用就顯示出來(lái)了。

學(xué)習(xí)的最初形式是什么？答案就是模仿。古希臘亞里士多德說(shuō)過(guò)：“從孩提時(shí)代起人就有模仿的本能，人和動(dòng)物的一個(gè)區(qū)別就在于人最善于模仿，并通過(guò)模仿獲得了最初的知識(shí)。其次，每個(gè)人都能從模仿的成果中得到快感?！庇纱丝梢?jiàn)，“模仿是一種重要的學(xué)習(xí)方式”，如果沒(méi)有模仿那么就沒(méi)有最初的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)勢(shì)必也會(huì)成為空中樓閣。剛才說(shuō)到的人類語(yǔ)言的習(xí)得就是靠模仿得來(lái)的。既然要模仿，就需要有可供模仿的“原型”。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)這個(gè)“原型”就是課本，就是通過(guò)這一篇篇課文去探尋寫作的密鑰，找到寫作的突破口，最終習(xí)得寫作。

那么，問(wèn)題又來(lái)了，教材中那么多的“例子”該如何尋找切入點(diǎn)，讓學(xué)生達(dá)到“有法可依”呢？

首先需要我們語(yǔ)文老師牢牢記住語(yǔ)文教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的，備課時(shí)要時(shí)刻想著用教材這個(gè)例子教學(xué)生學(xué)會(huì)寫作，認(rèn)真地研究教材，尋找“指向語(yǔ)用”的切入點(diǎn)。要知道不是所有的課文都可以作為模仿的“原型”的，這需要老師去為學(xué)生篩選。

低年級(jí)重視的是“語(yǔ)言文字整理與梳理”任務(wù)群的落實(shí)，重在詞組，簡(jiǎn)單的句式的積累與運(yùn)用，到了中高年級(jí)，真正開(kāi)始習(xí)作的時(shí)候，我們就要重視句段的仿寫了。比如三年級(jí)上冊(cè)第一單元的語(yǔ)文要素是“閱讀時(shí)，關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子”。什么是新鮮感？簡(jiǎn)單點(diǎn)來(lái)說(shuō)新鮮感就是對(duì)之前未曾關(guān)注過(guò)的或者沒(méi)有聽(tīng)聞過(guò)的事物產(chǎn)生的好奇心理。

就拿這一單元第一課《大青樹(shù)下的小學(xué)》來(lái)說(shuō)吧，除了對(duì)吳然筆下頗具地方特色的民族名稱、服飾、花草名稱，從語(yǔ)文學(xué)科的角度來(lái)說(shuō)還應(yīng)該關(guān)注文本寫法上的“新鮮感”。我們來(lái)看第一自然段就應(yīng)該有兩處具有“新鮮感”的句子：“早晨，從山坡上，從平壩里，從一條條開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了許多小朋友?！薄巴瑢W(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛(ài)的老師問(wèn)好，向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮?！碑?dāng)學(xué)生找到這兩處句子時(shí)，我們就可以以此作為語(yǔ)言運(yùn)用的切入口，讓學(xué)生仿寫“早晨，從" " " ，從" " " ，從" " ，走來(lái)了" " "。”“" " "向" " "，向" " "，向" " "。”這樣一來(lái)，學(xué)生既掌握了排比句式的寫法，也明白了文本的內(nèi)涵。

三年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)開(kāi)始訓(xùn)練學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句概括文章的主要內(nèi)容，而《大青樹(shù)下的小學(xué)》第三自然段就有一處典型的先概括后具體的寫法的句子：“這時(shí)候，窗外十分安靜，樹(shù)枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文?！蔽覀兪遣皇且盐蘸眠@一處對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有新鮮感的句子，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)與運(yùn)用的訓(xùn)練呢？

提起《少年閏土》，我想很多老師都會(huì)關(guān)注到文章開(kāi)頭的一段話，那是少年閏土刻在“我”心中的永恒形象，只要一想起閏土，“我”的頭腦中就會(huì)情不自禁地浮現(xiàn)出那樣一幅畫面，用一種寫作技巧來(lái)說(shuō)就是高潮寫在前。執(zhí)教這一篇課文時(shí)，我們就可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備一張好朋友的照片，最好是已經(jīng)分開(kāi)的好朋友的照片，詢問(wèn)學(xué)生一看到手中的這張照片，你腦海中立刻會(huì)浮現(xiàn)出和他有關(guān)的哪件事，仿照魯迅的寫法來(lái)寫一寫吧。這樣由課文中的相關(guān)描寫喚醒學(xué)生的生活意識(shí)，激發(fā)起學(xué)生的表達(dá)欲望，就是最好的讀寫結(jié)合的契機(jī)。

總而言之，教材的編者在選編每一篇文章時(shí)，都考慮到了它的文本價(jià)值，我們只要仔細(xì)研究文本，就能夠從中找到指向語(yǔ)用的切入點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行模仿，從而達(dá)到舉一反三，觸類旁通的效果。但指向語(yǔ)用的切入點(diǎn)不僅僅是文本句式的訓(xùn)練，還包括情境創(chuàng)設(shè)、最佳契機(jī)等場(chǎng)域的訓(xùn)練。老師懷有一顆語(yǔ)用的心，就會(huì)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用的訓(xùn)練，日拱一卒，功不唐捐，這樣一課一得，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力自然就會(huì)拔節(jié)生長(zhǎng)了。