民辦高校思政課實踐教育校本模式研究

巫幸興

摘?要：實踐教學(xué)是思想政治理論課教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，高校加強(qiáng)思政課實踐教學(xué)具有重要意義。民辦高校由于多方面因素的影響，思政課實踐教學(xué)還存在著建設(shè)不規(guī)范，校外社會實踐資源有限、組織困難、保障不足等問題，基本沒有建立規(guī)范的實踐育人長效機(jī)制。民辦高校積極探索思政課實踐教學(xué)校本模式，結(jié)合實際，規(guī)范實踐教學(xué)體系，立足校內(nèi)，整合資源，把學(xué)生校園生活教育實踐和課內(nèi)實踐納入思政課實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是推動民辦高校思政課建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展的有益嘗試和新的路徑。

關(guān)鍵詞：民辦高校；思政課；實踐教學(xué)；校本研究

中圖分類號：G4?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.06.081

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”“要堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一，用科學(xué)理論培養(yǎng)人，重視思政課的實踐性。”中共中央宣傳部、教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》中強(qiáng)調(diào)指出，“高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)。要建立和完善實踐教學(xué)保障機(jī)制，探索實踐育人的長效機(jī)制”。為深入貫徹落實中央精神，各民辦高校結(jié)合實際，紛紛出臺措施加強(qiáng)思政課的實踐教學(xué)，取得了一定成效。然而，民辦高校思政課要組織學(xué)生進(jìn)行校外社會實踐面臨資金、交通、場地限制、安全保障、組織后勤等諸多困難，很難做到全覆蓋，形成長效機(jī)制。在實施過程中往往減少或簡化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)通常采用“一次參觀、一個小隊、一份總結(jié)、一份報告”的精英化、小圈子化的形式進(jìn)行，或者“放羊式”地要求學(xué)生自行實踐，提交實踐報告。這些實踐方式學(xué)生參與面小，受益面窄，效果有限，甚至有些學(xué)生為了應(yīng)付完成實踐論文弄虛作假，這與思政課的教學(xué)目標(biāo)完全背離，達(dá)不到思政育人效果。

因此，民辦高校結(jié)合實際，立足校內(nèi)，整合課內(nèi)和校內(nèi)各類資源，規(guī)范思政課實踐教學(xué)體系，建立學(xué)生全員參與、全面覆蓋的思政課實踐教學(xué)校本模式，是民辦高校思政課加強(qiáng)實踐教學(xué)，進(jìn)行改革創(chuàng)新的一種有益嘗試和新的路徑選擇。

1?高校加強(qiáng)思政課實踐教學(xué)的重要意義

民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位決定了提高思政課教學(xué)質(zhì)量必須更加注重實踐教學(xué)。在教學(xué)中注意克服單純的理論說教，“填鴨式”灌輸，在實踐中加深大學(xué)生對馬克思主義理論的理解和感悟，在實踐中堅定“四個自信”，在實踐中豐富學(xué)生的情感、體驗生活的真諦，增強(qiáng)社會責(zé)任感和歷史使命感。

（1）加強(qiáng)實踐教學(xué)是思政課程性質(zhì)的內(nèi)在要求。

思政課教育的根本任務(wù)是立德樹人，高校開設(shè)馬克思主義基本原理、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想道德與法治、中國近現(xiàn)代史綱要等思想政治理論課程，是讓大學(xué)生系統(tǒng)掌握馬克思主義基本原理的立場、觀點和方法，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，不斷提高理論素養(yǎng)和思想政治素質(zhì)，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。高校思想政治理論課的這一特殊性質(zhì)和任務(wù)，決定了它與其他知識類、技能類課程教學(xué)有根本區(qū)別。它不僅強(qiáng)調(diào)知識功能，即知識和技能的傳授，更強(qiáng)調(diào)價值功能，把握人類社會發(fā)展的規(guī)律和方向，堅定理想信念，用科學(xué)的理論武裝頭腦、指導(dǎo)實踐。認(rèn)識源于實踐，在實踐中豐富和發(fā)展。知識理論的內(nèi)化過程離不開實踐，實踐是主觀和客觀統(tǒng)一的橋梁和紐帶。離開了實踐，理論就如空中樓閣，學(xué)過就忘了。只有在教學(xué)過程中深入開展社會實踐活動，充分發(fā)揮實踐教學(xué)作用，才能從根本上提高思政課的針對性、親和力和實效性，開創(chuàng)思政課教育教學(xué)新局面。

（2）加強(qiáng)高校思政課實踐教學(xué)是馬克思主義實踐觀的客觀要求。

“實踐”在馬克思主義認(rèn)識論中占有重要地位，馬克思主義發(fā)展史證明，沒有馬克思恩格斯對自然、社會和人自身發(fā)展規(guī)律的實踐探索，馬克思主義理論就不會形成和產(chǎn)生。馬克思說，“全世界的哲學(xué)家都在想方設(shè)法解釋這個世界，但是問題在于改變世界”。深刻指出了實踐的重要性。在《德意志意識形態(tài)》中，馬克思、恩格斯進(jìn)一步指出，物質(zhì)資料的生產(chǎn)是人類歷史中首要的社會實踐活動，是其他一切歷史活動得以進(jìn)行的前提。因此，學(xué)習(xí)馬克思主義的重要意義不在于提供一些現(xiàn)成的教條，而在于在實踐中為提供科學(xué)的世界觀和方法論。以馬克思主義理論為核心內(nèi)容的思政課，不僅要讓大學(xué)生理解“實踐”這一馬克思主義哲學(xué)最重要的概念內(nèi)涵，在教學(xué)過程中也要堅持理論與實踐相結(jié)合的原則。推動思政課教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展，不僅要引導(dǎo)大學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)理論，掌握真理，還要通過社會實踐了解馬克思主義和中國特色社會主義理論體系的形成產(chǎn)生，有意識地在實踐中檢驗理論、發(fā)展理論，不斷增強(qiáng)自覺參與實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢實踐的強(qiáng)烈意識。

（3）加強(qiáng)思政課實踐教學(xué)是由社會需求決定的。

思政課的教學(xué)不僅幫助大學(xué)生掌握馬克思主義基本理論，更重要的是培養(yǎng)他們運(yùn)用馬克思主義基本原理觀察問題、分析問題、解決問題的能力，更好適應(yīng)社會需求。在當(dāng)今信息化時代，我們不可能阻隔學(xué)生和社會的聯(lián)系，社會上的各種世界觀、人生觀、價值觀和社會思潮不可避免地對學(xué)生的思想產(chǎn)生沖擊和影響。面對這些社會客觀現(xiàn)實，對思政課帶來嚴(yán)峻的考驗，高校思政課如果仍然采取“滿堂灌”“填鴨式”封閉傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就會使學(xué)生與社會脫節(jié)，畢業(yè)后不能順利融入社會。但如果學(xué)生在校期間，思政課教學(xué)就非常注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解社會、接觸社會、體驗生活，在實踐中培養(yǎng)自己的優(yōu)秀品質(zhì)，使他們在實踐中磨練、碰碰釘子、遭遇一些曲折，在實踐中反思進(jìn)步，不斷提高分析問題、解決問題的能力，反而能為他們走上社會打下堅實的基礎(chǔ)。

2?當(dāng)前民辦高校思政課實踐教學(xué)存在的問題與不足

（1）沒有課程標(biāo)準(zhǔn)，實踐教學(xué)開展不規(guī)范。

目前民辦高校思想政治課實踐性教學(xué)大多沒有具體的課程標(biāo)準(zhǔn)，操作隨意性大。如有的民辦高校已將思政課實踐教育學(xué)納入教學(xué)計劃，有的高校沒有；有的民辦高校思政課實踐教學(xué)有固定學(xué)時，有的沒有固定學(xué)時；有的甚至根本沒有這方面的規(guī)定，需要評估或上面有檢查任務(wù)時就安排一些；有的高校有思想政治課實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實施大綱，有的則沒有等，導(dǎo)致民辦高校思政課實踐教學(xué)實施起來沒有章法，沒有參照，出現(xiàn)操作隨意，不規(guī)范的現(xiàn)象。

（2）受多種因素影響，組織校外實踐教學(xué)困難大。

校外實踐教學(xué)開展由于涉及到經(jīng)費、交通、食宿、安全、場地限制、統(tǒng)一時間、組織保障等諸多因素的限制，民辦高校和作為具體負(fù)責(zé)組織實踐的教學(xué)部門都慎之又慎，最擔(dān)心的是大規(guī)模的學(xué)生外出實踐安全如何保障，這是最大的問題和障礙，再加上經(jīng)費和資源有限，想要開展經(jīng)常性的大規(guī)模的學(xué)生校外實踐的確是難題。所以，多數(shù)學(xué)校采取小分隊或者各班派代表參加的方式開展校外實踐，必然導(dǎo)致實踐教學(xué)受益面小，難以全面覆蓋，效果有限的狀況。

（3）學(xué)生校內(nèi)實踐與思政課實踐教學(xué)脫節(jié)，未能統(tǒng)籌整合校內(nèi)資源。

學(xué)生參加的校內(nèi)實踐包括各類社團(tuán)活動、勤工儉學(xué)、志愿服務(wù)、愛心公益、好人好事、社會調(diào)查等，這些活動的開展和評價主要是由學(xué)校的學(xué)生處、團(tuán)委和學(xué)生所在院系負(fù)責(zé)組織實施，思想政治理論課教學(xué)部門幾乎很少參與。其實，這些實踐與思政課的教學(xué)目標(biāo)和宗旨緊密相關(guān)。如果思政課脫離了學(xué)生校園的具體生活實踐，就很難引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活中走向自我教育、自我塑造、自我規(guī)范，思政課的教學(xué)效果是要打問號的。社團(tuán)活動、校園文化幾乎每個學(xué)生都是親歷者，思政課教學(xué)理應(yīng)把它納入實踐教學(xué)范圍，真正讓思政課強(qiáng)調(diào)的理論聯(lián)系實際的作風(fēng)滲透到每一個學(xué)生，滲透到每一個學(xué)生的具體生活。

（4）思政課實踐教學(xué)缺乏必要的保障機(jī)制。

目前，一些民辦高校對思政課實踐教學(xué)還缺乏足夠的重視，也尚未形成相應(yīng)的保障機(jī)制。比如，對擔(dān)任實踐教學(xué)課的教師缺乏激勵機(jī)制，教師指導(dǎo)實踐教學(xué)工作量落實不到位，教師缺乏參與實踐教學(xué)的積極性。對學(xué)生參加思政實踐缺乏科學(xué)考核機(jī)制，思政實踐課的考核成績?nèi)绾斡嬎?，沒有嚴(yán)格規(guī)范，只要學(xué)生提交實踐材料就行了，缺乏過程管理和考核，學(xué)生自然也就不夠重視，應(yīng)付了事。

3?民辦高校思政課實踐教學(xué)校本模式的實現(xiàn)路徑

（1）落實學(xué)校黨委主體責(zé)任，高度重視思政課的實踐教學(xué)。

習(xí)近平總書記指出，“辦好中國的事情，關(guān)鍵在黨。各級黨委要把思想政治理論課建設(shè)擺上重要議程，抓住制約思政課建設(shè)的突出問題，在工作格局、隊伍建設(shè)、支持保障等方面采取有效措施”。思政課實踐教學(xué)立足于社會實踐和學(xué)生的自身經(jīng)驗，在觀察、運(yùn)用和體驗中，理解和領(lǐng)悟思想政治理論課的基本原理，其目的是運(yùn)用實踐手段或?qū)嵺`資源，理論聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生在具體的社會實踐中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。在實踐中堅持和發(fā)展理論，是思政課教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，不可替代。民辦高校黨委、校領(lǐng)導(dǎo)、各相關(guān)職能部門和承擔(dān)教育任務(wù)的思政課教育部門務(wù)必要高度重視，提供切實必要的保障和狠抓落實。

（2）努力構(gòu)建思政課實踐教學(xué)新體系。

首先要結(jié)合民辦高校實際，制定思政課納入人才培養(yǎng)方案，制定實踐教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)，明確學(xué)時學(xué)分，實踐項目內(nèi)容等，做到清晰明了，使思政課實踐教學(xué)有章可循。其次要制定思政課實踐教學(xué)的具體實施方案，進(jìn)行合理安排和科學(xué)組織，使實踐教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合、緊密銜接，實踐教學(xué)過程規(guī)范有序。再次要制定科學(xué)課程考核辦法，構(gòu)建合理的實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系。

（3）依托日常校園生活，挖掘開發(fā)思政實踐平臺。

校園生活蘊(yùn)含豐富的實踐元素，是大學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好、價值觀念等主動進(jìn)行的一系列活動，最能展現(xiàn)學(xué)生真實的思想狀態(tài)、價值傾向和行為選擇。立足校內(nèi)，依托校園挖掘整合資源加強(qiáng)思政課實踐教學(xué)，一是要緊密聯(lián)系學(xué)生的社會活動和校園文化生活。如新生軍訓(xùn)、入學(xué)教育、社團(tuán)公益、講座報告、經(jīng)驗交流、科技發(fā)明、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、勤工助學(xué)、主題讀書、節(jié)日慶典、扶貧助教、三下鄉(xiāng)志愿服務(wù)活動等，這些活動是加強(qiáng)思政課實踐教學(xué)的豐厚資源，思政課教學(xué)必須充分利用這些資源，把學(xué)生校園活動與課堂內(nèi)外的思想政治教育很好結(jié)合起來。使學(xué)生在日常熏陶、體驗中達(dá)到教育的目的。二是積極搭建校內(nèi)實踐平臺，建立校內(nèi)實踐基地，如黨史展覽館、仿真虛擬體驗館、校園文明執(zhí)勤崗，校園衛(wèi)生責(zé)任區(qū)，校園種養(yǎng)基地等，學(xué)校中只要學(xué)生能夠參與進(jìn)來的教育管理活動，都可以考慮讓學(xué)生進(jìn)行實踐和體驗。三是作為承擔(dān)思政課教學(xué)任務(wù)的馬克思主義學(xué)院或思政部，應(yīng)積極與學(xué)校學(xué)生處、團(tuán)委、總務(wù)處等聯(lián)系協(xié)作，建立互動聯(lián)動機(jī)制，對全校性的大型校園活動要積極參與并從思政課教學(xué)的角度提出意見建議，主動把這些實踐活動引入思政課教學(xué)環(huán)節(jié)。要科學(xué)設(shè)計學(xué)生參加校園實踐活動的登記、審核、反饋制度，結(jié)合每門課程特點，指明實踐方向、內(nèi)容和要求，做到每門課程每個人都有具體實踐項目，學(xué)生實踐考核納入課程成績。

（4）合理安排課內(nèi)實踐，突出學(xué)生主體性。

課內(nèi)實踐是民辦高校增強(qiáng)思政課實踐教學(xué)實效性又一重要抓手。課內(nèi)實踐教學(xué)就是教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，堅持理論聯(lián)系實際原則，以學(xué)生為主體，在課內(nèi)適當(dāng)安排大學(xué)生開展時政新聞評析、紅色經(jīng)典閱讀分享、小辯論、主題演講、大學(xué)生講思政課等活動，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論分析解決實際問題，學(xué)以致用。課內(nèi)實踐要結(jié)合不同年級、不同專業(yè)、不同課程等實際情況，靈活選取課內(nèi)實踐活動的方式，教師要有針對性地引導(dǎo)并做好總結(jié)，讓學(xué)生在參與課堂實踐教學(xué)的過程得到鍛煉，從中受益。比如，在《思想道德與法治》緒論部分的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)大一新生普遍對大學(xué)生活一方面充滿好奇憧憬，滿懷激情；另一方面又有不少困惑迷茫，目標(biāo)缺失。對新生來說，這帶有一定的普遍性，是正?，F(xiàn)象。針對這種現(xiàn)象，我們在教學(xué)中可設(shè)置一些討論互動環(huán)節(jié)，如“談?wù)勀銓Υ髮W(xué)的認(rèn)識”“中國特色社會主義進(jìn)入新時代意味著什么？”“大學(xué)生怎樣才能不辜負(fù)新時代？”等。有信念、有夢想、有奮斗、有奉獻(xiàn)的人生，才是有意義、有高度、有境界、有品位的人生。教師結(jié)合學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識大學(xué)，把握新時代，成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。課后，布置作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合自身實際，寫出自己大學(xué)生活的規(guī)劃和新時代的人生愿望，在下次課適當(dāng)安排學(xué)生代表進(jìn)行課堂交流匯報，教師進(jìn)行總結(jié)引導(dǎo)。這種讓學(xué)生親自參與課堂實踐的教學(xué)效果肯定要比傳統(tǒng)的老師苦口婆心“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)要好很多，達(dá)到思政課在體驗感悟中潤物細(xì)無聲的效果。

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