“個人與時代的交響曲”主題式大單元教學(xué)課例反思

錢炬

近期，在學(xué)校舉行的教學(xué)研討活動中，我有幸承擔(dān)了一節(jié)公開課。本次活動的初衷就是教學(xué)診斷，所以在教學(xué)內(nèi)容的選取上，我放棄了自己較為熟悉的單篇教學(xué)，嘗試從大單元教學(xué)的角度找突破口。近期的教學(xué)進度是新教材選擇性必修上冊第一單元，這個單元有兩個教學(xué)重點，一是挖掘偉大復(fù)興的精神內(nèi)涵;二是體會實用類文本的多種文體特色。我們正好處于精講文本內(nèi)容處理完，其他篇章自讀完的狀態(tài)，跟備課組的伙伴們商量討論后，決定以人文主題的提煉升華為課堂定位，通過學(xué)生的文本細讀，提取關(guān)鍵詞，最終整合成為精神內(nèi)涵。

在具體教學(xué)實施過程中，我首先用一分鐘視頻設(shè)置情境導(dǎo)入，引出課堂主問題：我們的祖國從站起來到富起來、強起來，經(jīng)歷了漫長的艱難歲月，是什么力量支撐了民族復(fù)興之路？我們從語文視角探尋答案。我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們從時間線索引出了六篇文本，呈現(xiàn)了不同時間節(jié)點上課文涉及的主要事件。然后學(xué)生進行小組討論交流，要求學(xué)生在最有感觸的文本人物和事件中尋找精神源泉。這個部分十分鐘左右時間完成。隨后，課堂進入師生對話提煉過程，學(xué)生根據(jù)自己的圈點勾畫批注，自由表達觀點，我在黑板上寫出關(guān)鍵詞，并與學(xué)生就文本細節(jié)展開對話。整個過程學(xué)生有很多不錯的生成，并能基本扣住文本內(nèi)容進行思考。對話生成進行了二十五分鐘，然后我引導(dǎo)學(xué)生從人物的共性、精神的共性對關(guān)鍵詞進行分類，概括出了“共產(chǎn)黨的堅強領(lǐng)導(dǎo)，跨越時代的責(zé)任擔(dān)當(dāng);至善至純的仁愛之心，敢于抗?fàn)幍拿褡寰??！钡葞讉€方面的精神內(nèi)涵，并進一步引導(dǎo)學(xué)生思考個人與時代的關(guān)系：“每個時代都離不開個人奮斗，每個個體都是時代縮影?！泵褡寰駮恢眰鞒泻脱永m(xù)，我們在面對生活困難的時候也應(yīng)該以此激勵自己盡力而為。最后，我給學(xué)生布置了一個作業(yè)——寫作積累：請根據(jù)課堂收獲，結(jié)合單元寫作指導(dǎo)，從你讀過的書或見過的人中收集能體現(xiàn)民族精神的片段，積累到隨筆本上。

這是我對單元教學(xué)的一次相對完整的教學(xué)實踐嘗試。新課改以來，對于單元教學(xué)大家的看法不一，從最開始把單元教學(xué)和單篇教學(xué)割裂開，到慢慢接受單篇和單元并存，再到尋找有效的單元教學(xué)方式，我們一直在思考和摸索。這次的嘗試過程讓我自己對單元教學(xué)的切入點有了更清晰的認識。

目前，大家所進行的大單元教學(xué)分為兩類：一是群文教學(xué)，二是主題教學(xué)。主導(dǎo)思想是對文本進行整合，提高學(xué)生梳理概括的能力，關(guān)注教學(xué)的整體性。從這個層面上來說，單元教學(xué)的初衷是有益于學(xué)生思維發(fā)展的。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。第一，主題式單元教學(xué)在確定主題時想要涵蓋的東西太多，就容易空泛。涉及的文本過多就不容易深入挖掘，能關(guān)注到的文本信息受限。第二，單元教學(xué)的教學(xué)形式和教學(xué)時間點容易受限。從教學(xué)形式上，基本要運用歸納演繹的方法進行課堂設(shè)計。能進行單元教學(xué)的前提往往是學(xué)生對文本內(nèi)容熟悉，如果在單篇教學(xué)已經(jīng)完成很好的前提之下進行，很容易“炒冷飯”，而沒有達到高效整合的目的，單元教學(xué)的價值就會打折扣。

課后，昆一中正高級教師、云南省“萬人計劃”教學(xué)名師趙露老師針對本節(jié)課存在的問題進行了高屋建瓴的指導(dǎo)。趙老師肯定了我對文本和課堂的駕馭能力、對學(xué)生的思維習(xí)慣培養(yǎng)意識等。更真切地指出，在進行教學(xué)時對教材中的單元提示、學(xué)習(xí)提示、單元研習(xí)任務(wù)的關(guān)注必須更精細化，找到其中最重要的特點，關(guān)注到單元篇目的“求異”問題。趙老師指出，這個單元要進行單元教學(xué)，首選應(yīng)該是對不同體式作品風(fēng)格特點的探討，這樣學(xué)生才真正回歸到語文學(xué)科的“語言建構(gòu)與運用”層面來體會精神內(nèi)涵，避免了空洞地概括。從文本對話、作業(yè)布置等各個環(huán)節(jié)有意識地關(guān)注對學(xué)生方法的指導(dǎo)和示范。

聽了趙老師的點評，我深受啟發(fā)。無論什么教學(xué)都必須要把明確且重要的教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)設(shè)計的大前提，不能隨意，不能模糊。單元教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點的確定到形成課堂教學(xué)的內(nèi)容之間，能否更準(zhǔn)確地定位目標(biāo)、用更恰當(dāng)和精準(zhǔn)的教學(xué)方式呈現(xiàn)目標(biāo)，就是對老師的教學(xué)智慧的考驗。相比單篇教學(xué)，單元教學(xué)需要具備更廣闊的視野、更深層的文本解讀能力、更精準(zhǔn)的問題設(shè)置。

每種教學(xué)形式都應(yīng)該有它最佳的適用對象。單篇教學(xué)的精耕細作和單元教學(xué)的提煉整合如果能恰當(dāng)?shù)剡\用在教學(xué)過程中，對學(xué)生思維的啟發(fā)和能力的提升一定能相得益彰。