新課程背景下初中文言文教學(xué)初探

王躍能

本次課程改革，將實(shí)現(xiàn)我國中小學(xué)課程從學(xué)科本位、知識本位向關(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變。對于初中文言文教學(xué)，也必將面臨改革。過去傳統(tǒng)的教師串講、完全的灌輸式、填鴨式教法將要變化。怎樣變化？根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們知道，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作學(xué)習(xí)，應(yīng)倡導(dǎo)啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此文言文教學(xué)應(yīng)真正以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性。近幾年來，各地的文言文中考文段轉(zhuǎn)向選材課外或課內(nèi)外對比閱讀，這就須培養(yǎng)學(xué)生能力，積累課內(nèi)文言知識，運(yùn)用于課外，“授人以漁”。

一、重視朗讀，搭建學(xué)生學(xué)習(xí)橋梁

顧振彪老師說：“語文課必須大力提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)更多的民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，而要達(dá)到這個(gè)目的，必須多學(xué)習(xí)文言文。”多學(xué)習(xí)文言文，增強(qiáng)文化自信。學(xué)習(xí)文言文，其重要方法還是誦讀。古人云“書讀百遍，其義自見?！边^去的教學(xué)，很多老師只注重自己讀，然后講。而現(xiàn)在應(yīng)該把讀放給學(xué)生，讓學(xué)生多讀，讀可以個(gè)人讀、分組讀、全班讀、分角色讀，可以默讀，小聲讀、放聲朗讀。讓學(xué)生至少能讀正確讀通順讀流利。在讀的過程中，教師顯然不是旁觀者，而是指導(dǎo)者，督促者，學(xué)生在初讀以后，教師須范讀，一些古文讀音在今天漢語詞典中查不到或多選一。面對這種情況，教師就必須范讀時(shí)讀好，讀完后還必須指出重點(diǎn)。如一些古今字、通假字、異體字等，雖不須系統(tǒng)講解古今字、通假字，但出現(xiàn)在相關(guān)文章中的，要能指出其正確讀音。如《論語六則>》中的“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？”的“說”，假如不特別說明讀作“yue”，學(xué)生將會誤讀為“shuo”，《陳太丘與友期》中“客問元方，尊君在不”中的“不”應(yīng)讀作“u”而非“bù”等。朗讀時(shí)還須讓學(xué)生讀出節(jié)奏讀出情感。劉勰在《文心雕龍》中說“夫綴文者情動而辭發(fā)，又文者披文而入情?！背踝x之時(shí)，學(xué)生確未能完全理解，但多讀后，就會產(chǎn)生語感，慢慢感悟。古人讀書時(shí)，開始未能解，后來長大，隨著知識、經(jīng)驗(yàn)增多，方悟?，F(xiàn)在學(xué)生多讀，加之老師的點(diǎn)撥講解，理解起來就較為容易。學(xué)習(xí)文言文，若忽視了學(xué)生的讀，無論教師怎樣講，學(xué)生也將會云里霧里，不知所云。讀讓學(xué)生產(chǎn)生感悟，進(jìn)而理解文章內(nèi)容，作者感情。比如《答謝中書書》中“自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者”，學(xué)生反復(fù)讀，一點(diǎn)一點(diǎn)地悟，就能悟出：對謝靈運(yùn)的贊賞欽佩;對世人不懂欣賞山水之美的惋惜，對自己的審美能力審美情趣的自得。又如《記承天寺夜游》中對“閑人”的理解，學(xué)生會讀出蘇軾被貶的悲涼，漫步的悠閑，賞月的欣喜，曠達(dá)的情懷等。學(xué)生不讀就講或者讀的不熟老師就講，將會是事倍功半，反之，教師則只需要點(diǎn)撥指引即可，真正培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

二、疏通文言大意，引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)通古今

過去翻譯幾乎是教師包攬，學(xué)生只抄然后背，這只能把學(xué)生培養(yǎng)成“兩腳書柜”“知識的容器”。現(xiàn)在應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去翻譯。學(xué)生在初翻譯時(shí)，要充分結(jié)合注釋，把不會翻譯的劃下來，然后讓學(xué)生分組合作，把不會翻譯的句子拿到組上，共同探討共同翻譯，如再遇不會就記下來，在全班同學(xué)中探討，由個(gè)人自主探究到集體合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，與人溝通交流的能力。教師要做的是方法上的指導(dǎo)，重難點(diǎn)的講解，教師可以對重點(diǎn)和難點(diǎn)的句子進(jìn)行翻譯，同時(shí)就把翻譯的方法講給學(xué)生。怎樣直譯怎樣意譯，直譯需意譯進(jìn)行補(bǔ)充，直譯后又怎樣調(diào)整語序，怎樣增減詞語。對于有爭議的句子，教師需講清講明。

三、積累文言詞語，引導(dǎo)學(xué)生融通課堂內(nèi)外

文言文非常重視詞語的積累?，F(xiàn)在考試由課內(nèi)轉(zhuǎn)入課外，如不積累以用之，那么課外文言文幾乎就不能讀懂。平時(shí)學(xué)習(xí)中，一些常見的文言實(shí)詞文言虛詞，它的一般用法及意義要通過多篇文言文歸納總結(jié)出來，然后運(yùn)用于課外。如“溫故而知新，可以為師矣?！敝械摹翱梢浴?，教師就要讓學(xué)生知道這是兩個(gè)詞，理解為“可以憑借”，這樣一來，在“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)”中的“可以”同樣理解為“可以憑借”，這是古今異義字。再到課外，學(xué)生一見到，也就知道了它的意思。出現(xiàn)在不同篇目中的一些相同的詞語，我們讓學(xué)生找出來，看看它們在不同語言環(huán)境中有何不同;如“屬”、“司命之所屬”、“神情與蘇黃不屬”、“有良田美池桑竹之屬”等。一些用法特殊的詞語，在我們教師講過一些后，讓學(xué)生自己去搜集一些，試著解釋，如意動用法，使動用法等。文言虛詞，學(xué)生常常很難理解其用法與意義，可讓學(xué)生在文中找出來，試著比較一番，教師加以點(diǎn)撥，下一篇文章中出現(xiàn)，又讓學(xué)生試著去理解，最后可讓學(xué)生歸納其用法。有的用法確實(shí)很復(fù)雜，要讓學(xué)生多舉例多分析，如之、其、所、則等。

四、理解文章內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生生活拓展

學(xué)習(xí)文言文的目的，不只停留在為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)文言文，就是要了解中國文化，了解古人的思想生活，從中受益，增強(qiáng)文化自信。繼承，要運(yùn)用古人的優(yōu)秀的思想美好的德行，繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化并運(yùn)用之。我們學(xué)習(xí)了《論語〈六則〉》，知道“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，“人不知而不慍，不亦君子乎？”、“溫故而知新”、“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睆闹形覀兙兔靼琢嗽S多學(xué)習(xí)與做人的道理，注重在生活中運(yùn)用;學(xué)習(xí)了《答謝中書書》、《三峽》、《與朱元思書》等，我們就知道了自然人文之美，受到了美的熏陶，熱愛祖國河山熱愛大自然;學(xué)了《岳陽樓記》、《醉翁亭記》就知道了先天下之憂而憂的抱負(fù)、與民同樂的情趣等等。在理解文章內(nèi)容基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活做些拓展。學(xué)了《陳太丘與友期行》，讓學(xué)生思考陳元方的做法，今天還有沒有現(xiàn)實(shí)意義？你認(rèn)為“入門不顧”這種做法好嗎？學(xué)習(xí)《愚公移山》，問：愚公精神在今天社會還需要嗎？你怎樣看待愚公？學(xué)了《三峽》，問：古人筆下的奇境現(xiàn)已蕩然無存，對此談?wù)勀愕目捶ǖ鹊?。學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)實(shí)分析思考，不僅加深了學(xué)生對課文內(nèi)容寫法的理解，而且讓學(xué)生更好地去思考生活，注重了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

五、背誦優(yōu)秀篇、段，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這里說的是重視讀的范圍，實(shí)際能對一些優(yōu)秀文章熟讀成誦，就更能提高學(xué)生的文化素養(yǎng)及培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來?！倍啾常俏乃既康幕A(chǔ)。古人從小背一些一知半解的書，后來才慢慢去悟，以此培養(yǎng)了諸多大文學(xué)家?，F(xiàn)在，我們在理解的基礎(chǔ)上去背誦，學(xué)生背起來，就更為容易，至而可活學(xué)活用。當(dāng)然，我們強(qiáng)調(diào)背和記，絕不是限制創(chuàng)造，文學(xué)是繼承性很強(qiáng)的，只有記住了前人的東西，才可能進(jìn)一步創(chuàng)新。古人詩文中有許多名句都是青出于藍(lán)而勝于藍(lán)的作品，宋代詞人秦觀的“斜陰外，寒鴉萬點(diǎn)，流水繞孤村”，就是從隋帝楊廣“寒鴉千萬點(diǎn)，流水繞孤村”演化而來。王勃的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，則脫于庾信的“落花與芝蓋同飛，楊柳共春旗一色”，我們應(yīng)讓學(xué)生多背一些優(yōu)美篇、段，好去提高學(xué)生的語文水平。

在新課改的背景下，文言文教學(xué)還須更多的探討。但我認(rèn)為，應(yīng)多讓學(xué)生自己去做，葉圣陶說：“教是為了不教”。我們應(yīng)放開學(xué)生被束縛的手腳，“授之以漁?！?/p>