數(shù)智化背景下地方高校經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究

孫偉 何慧嫻 徐聳

摘?要：數(shù)字經(jīng)濟快速發(fā)展，深刻影響著經(jīng)濟運行和社會發(fā)展，且對經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)提出了全新要求。本文基于數(shù)智化背景對地方高校經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行深入分析和全面研究，針對教學現(xiàn)狀展開論述，根據(jù)新的理念和目標，總結(jié)地方高校經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)的重要現(xiàn)實意義，分析了現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式存在的主要問題，并結(jié)合人才培養(yǎng)框架提出一系列建議。

關鍵詞：數(shù)智化時代；數(shù)字經(jīng)濟；人才培養(yǎng)；經(jīng)濟學專業(yè)

中圖分類號：F24?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.06.045

近年來，隨著人工智能、云計算、區(qū)塊鏈等數(shù)字技術(shù)的強勢崛起，數(shù)據(jù)要素成為經(jīng)濟社會發(fā)展的核心生產(chǎn)資料。大數(shù)據(jù)技術(shù)在經(jīng)濟學領域應用的不斷加深，可以高效處理大量繁雜的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，使經(jīng)濟學這一專業(yè)領域逐漸步入后實證時代，對數(shù)據(jù)要素進行更加精確、細分、多樣化實證分析已成為經(jīng)濟學專業(yè)領域研究未來的主要趨勢。同時數(shù)據(jù)真實性、可靠性、時效性的不斷提高對經(jīng)濟學理論架構(gòu)和研究深度產(chǎn)生了深刻影響。因此，高校必須根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展實際，結(jié)合前端數(shù)字技術(shù)，不斷優(yōu)化調(diào)整經(jīng)濟學專業(yè)培養(yǎng)目標以及培養(yǎng)方案，及時改進課程體系，培養(yǎng)與時俱進符合經(jīng)濟金融市場需求的復合型經(jīng)濟學專業(yè)人才。

1?數(shù)智化背景下地方高校經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)的重要意義

1.1?數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展對經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新要求

在《中共中央關于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標的建議》中，針對經(jīng)濟體系優(yōu)化升級，明確提出要加快數(shù)字化發(fā)展。目前，數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展正步入以數(shù)據(jù)驅(qū)動的“數(shù)字經(jīng)濟時代”?！吨袊鴶?shù)字經(jīng)濟發(fā)展白皮書（2020年）》顯示，2019年我國數(shù)字經(jīng)濟增加值規(guī)模達到358萬億元，占GDP比重達到362%。數(shù)字經(jīng)濟作為經(jīng)濟社會未來的發(fā)展方向，需要全新的、方向性、全局性經(jīng)濟理論和思維作為引導，為解決現(xiàn)實困境提供可供參考的理論分析框架。相關學科的設立有助于形成完善的理論體系。同時對現(xiàn)有高校經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新要求，在培養(yǎng)過程中需不斷吸納新理念，結(jié)合現(xiàn)實需求，培養(yǎng)一批能滿足數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展需求的高質(zhì)量人才。

1.2?數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展對經(jīng)濟學專業(yè)知識與技能培養(yǎng)提出了新要求

數(shù)字技術(shù)的迅速發(fā)展使數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)人才的需求量不斷增加，對經(jīng)濟學專業(yè)知識與技能培養(yǎng)提出了新的要求。數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展依靠創(chuàng)新引領，創(chuàng)新引領需要人才和智力支撐。數(shù)字經(jīng)濟催生的新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)逐漸成為吸納就業(yè)的市場主力。數(shù)字化賦能下，就業(yè)市場對人才素質(zhì)提出新要求，經(jīng)濟學專業(yè)人才有必要掌握數(shù)字技能以適應新需求。

1.3?對經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)模式改造升級以滿足數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展的新要求

隨著數(shù)字經(jīng)濟規(guī)模地迅速增長，我國數(shù)字經(jīng)濟人才需求旺盛，但相關專業(yè)人才供應相對短缺，數(shù)字經(jīng)濟人才供需缺口不斷擴大。地方高校有必要依托數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展基礎，緊跟數(shù)字經(jīng)濟時代潮流，對傳統(tǒng)經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行升級改造，將有效滿足新常態(tài)下經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展對人才的迫切需求，加快數(shù)字經(jīng)濟人才隊伍建設。

因此，有必要立足區(qū)域數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展實際需求，將傳統(tǒng)經(jīng)濟學方法與現(xiàn)代科技、信息技術(shù)和人工智能等相關學科知識及技術(shù)方法相融合，將數(shù)字經(jīng)濟技術(shù)融入到經(jīng)濟學專業(yè)培養(yǎng)全程，實現(xiàn)經(jīng)濟學專業(yè)學生人文素養(yǎng)、創(chuàng)新思維、分析能力全方位提升，培養(yǎng)適應國家發(fā)展戰(zhàn)略、順應經(jīng)濟社會發(fā)展新趨勢的復合型人才。

2?高校經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的主要問題

2.1?專業(yè)人才培養(yǎng)目標相對滯后

人才培養(yǎng)目標應與經(jīng)濟社會發(fā)展實際相協(xié)調(diào)，當下經(jīng)濟領域人才的培養(yǎng)并未完全適應新技術(shù)新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)的發(fā)展。在數(shù)智化背景下，經(jīng)濟數(shù)據(jù)較之前可以更多樣化地高效獲取，而識別、整理海量數(shù)據(jù)資源，精準化、定量化進行經(jīng)濟分析顯得尤為重要。高校經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)目標有必要緊跟時代需求，培養(yǎng)出掌握數(shù)字技術(shù)，并具有民族精神、國際視野和創(chuàng)新思維的復合型人才。

2.2?專業(yè)課程體系設置有待提升

經(jīng)濟學專業(yè)的理論性較強，課題體系中有較多經(jīng)濟學經(jīng)典理論方面的課程，可選的經(jīng)濟專業(yè)課程并不能完全契合經(jīng)濟發(fā)展趨勢。數(shù)智化背景下，可將數(shù)字經(jīng)濟方面的課程納入課程體系，培養(yǎng)學生數(shù)字化時代以數(shù)據(jù)要素為核心生產(chǎn)資料的新經(jīng)濟思維方式，從而改變固化的課程體系和培養(yǎng)方案。比如計量經(jīng)濟學等一些經(jīng)濟計量基礎核心課程可融合數(shù)字經(jīng)濟應用知識框架體系。不同地域高校應適應經(jīng)濟社會發(fā)展趨勢不斷更新優(yōu)化相關特色課程，以提高人才能力與產(chǎn)業(yè)需求匹配度。

2.3?教學方式的創(chuàng)新性不足

大數(shù)據(jù)時代，學生可以通過更加多元化的渠道主動而高效地獲取相關數(shù)據(jù)和信息。但從目前來看，經(jīng)濟學專業(yè)課程教學仍然以傳統(tǒng)課堂教學為主，部分教師團隊仍然不擅長運用信息技術(shù)改進教學方式，教學方式較為單一。如此一方面無法在課堂及時更新補充經(jīng)濟領域前端知識，可能會使學生所學知識無法與時俱進；另一方面，單一且缺乏創(chuàng)新的教學方式容易使學生厭倦，課堂吸引力較低，從而導致經(jīng)濟專業(yè)人才實踐創(chuàng)新能力差異顯著。

2.4?實踐教學環(huán)節(jié)薄弱

高校獨立培養(yǎng)是我國經(jīng)濟學人才培養(yǎng)的主要方式。目前，較多高校的經(jīng)濟學專業(yè)重理論輕實踐，與現(xiàn)實社會需求之間仍存在一定差異，導致應屆經(jīng)濟學專業(yè)畢業(yè)生與經(jīng)濟發(fā)展契合度較差，人才的吸納、保有和儲備三方面得不到保障；此外，產(chǎn)學研一體化的培養(yǎng)機制推廣面和實施面較為局限，無法保證高校專業(yè)人才能力培養(yǎng)符合社會經(jīng)濟發(fā)展的實際需要。

2.5?教學考核方式片面化

教學考核的目的是衡量人才培養(yǎng)實際和培養(yǎng)目標偏離程度，而考核方式和評價指標的選擇是影響能否真實反映學生經(jīng)濟專業(yè)能力的重要因素。如今考核方式片面化、評價指標單一化現(xiàn)象顯著，將成績作為評價指標，無法體現(xiàn)學生的應用實踐水平，把理論知識作為考核重點，記憶性知識占比較大，僅僅通過考試，不能較好地反映出學生對實際知識與應用的掌握情況。

3?數(shù)智化背景下地方高校經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究

3.1?明確經(jīng)濟學專業(yè)特色人才培養(yǎng)目標、定位及能力結(jié)構(gòu)

以培養(yǎng)高層次數(shù)字經(jīng)濟人才為目標，通過對數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)人才的特色化需求、經(jīng)濟學學科專業(yè)發(fā)展趨勢的調(diào)研與分析，建立科學規(guī)范、體系完善、內(nèi)涵豐富、特色鮮明、亮點突出的經(jīng)濟類專業(yè)特色人才培養(yǎng)體系，確定專業(yè)改造升級的人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)要求以及所需具備的能力結(jié)構(gòu)，為構(gòu)建特色人才培養(yǎng)體系、制定特色培養(yǎng)方案奠定基礎，解決“培養(yǎng)什么樣的人”的問題。

3.2?制定經(jīng)濟學專業(yè)特色人才培養(yǎng)方案

以培養(yǎng)具有專業(yè)、系統(tǒng)的經(jīng)濟學與管理學實踐應用能力，同時具備經(jīng)濟數(shù)據(jù)分析能力的高層次拔尖創(chuàng)新人才為目標，構(gòu)建“課程、專業(yè)、大類學科”三個層次特色人才培養(yǎng)方案，包括學分要求、課程體系、專業(yè)核心課程、教學要求、實習實踐要求、教材選用、培養(yǎng)方式、學位與畢業(yè)要求等，解決“如何培養(yǎng)”的問題。

3.3?構(gòu)建經(jīng)濟學專業(yè)特色人才培養(yǎng)課程體系

基于上述培養(yǎng)目標，重組并優(yōu)化涵蓋數(shù)字經(jīng)濟學、智能經(jīng)濟學、人工智能應用、大數(shù)據(jù)原理與應用、電子商務、共享經(jīng)濟、數(shù)字金融、跨境電商、商業(yè)模式、區(qū)塊鏈原理與應用、機器學習與算法、企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型等核心的基礎知識，制定數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)課程體系，確定課程類別、課程名稱、課程內(nèi)容、課程屬性、授課方式、教學計劃等，加強同國際國內(nèi)知名企業(yè)、科研院所及其他高校聯(lián)合，加大專業(yè)核心課程建設力度，形成以經(jīng)濟發(fā)展實際為導向且具有實踐特色的課程體系，解決“上什么課”的問題，提高人才與市場的契合度。

3.4?搭建數(shù)字經(jīng)濟學專業(yè)特色人才培養(yǎng)高水平教學團隊

依托省級和校級教學團隊，圍繞專業(yè)核心課程建設，構(gòu)建以高端人才、教授和副教授為主體的多學科交叉型教學團隊，明確梯隊結(jié)構(gòu)和發(fā)展目標，發(fā)揮各自專業(yè)優(yōu)勢，建立一門課程不同專業(yè)教師共同承擔、成果共享、利益共贏的運行管理機制；加強校校、校企合作，建立校內(nèi)導師與校外導師雙師結(jié)合式教師隊伍。一方面，選派校內(nèi)教師到同領域其他院校學習訪問，拓寬校內(nèi)教師實踐學習平臺；另一方面，聘請校外相關專業(yè)領域資深教授和具有豐富實踐工作經(jīng)驗的數(shù)字技術(shù)人員兼職校外教師，加強學術(shù)交流，提高教育教學質(zhì)量，解決“誰上課”的問題。

3.5?研制數(shù)字經(jīng)濟學專業(yè)特色人才培養(yǎng)專業(yè)核心課程教材和教案

倡導數(shù)字經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)領域企業(yè)與高校交流合作，搭建數(shù)字經(jīng)濟實習平臺，收集學生實習反饋數(shù)據(jù)，使企業(yè)、學校、科研單位三者共同參與數(shù)字經(jīng)濟學科體系的建設。專業(yè)核心課程按照“大數(shù)據(jù)+智能+經(jīng)濟”的邏輯進行設置，將“軟課程”與“硬課程”結(jié)合。教案融入大數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)可視化、人工智能應用等最新理念和技術(shù)；同步設計、開發(fā)虛擬教學課件，建設線上精品課程，豐富線上學習資源，暢通學生自主學習通道，解決“用什么教材”的問題。

3.6?數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)人才培養(yǎng)新型教學模式研究

首先調(diào)查分析數(shù)字化時代的大學生的思維方式、行為方式以及學習態(tài)度和目標，根據(jù)調(diào)查反饋數(shù)據(jù)，為學生開設針對經(jīng)濟市場需求專業(yè)核心課程，同時積極開展校企合作，將校外企業(yè)作為學生的“第二課堂”。鼓勵學生積極參加專業(yè)相關學科競賽，提高自身創(chuàng)新能力，培養(yǎng)團隊合作精神。對于具有現(xiàn)實意義且受學生關注的研究課題，圖書館可以引進數(shù)字化學習資料，學校也可以邀請相關領域?qū)＜议_展相關專題系列講座，從而解決“怎么上課”的問題，全方面提高學生數(shù)字化經(jīng)濟管理思想。

3.7?提升經(jīng)濟學專業(yè)特色人才培養(yǎng)實踐平臺

突破傳統(tǒng)經(jīng)濟學人才培養(yǎng)機制壁壘，促進特色人才培養(yǎng)各種要素與資源匯聚融合，創(chuàng)造性地利用地方數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展優(yōu)勢，將學校、企業(yè)、社會三者資源進行整合，加強實踐平臺內(nèi)涵建設；借助資源優(yōu)勢、產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢和領先的行業(yè)技術(shù)，不斷創(chuàng)新高校與地方政府、企業(yè)、科研院所的多平臺協(xié)同人才培育模式，吸引多方參與，提高實踐平臺的研究水平；將數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)創(chuàng)新教育實踐融入實踐教學環(huán)節(jié)和第二課堂，服務于特色人才培養(yǎng)，解決“如何實踐”的問題。

3.8?建立經(jīng)濟學專業(yè)特色人才培養(yǎng)過程質(zhì)量監(jiān)督與評價體系

研究多渠道、多指標、多平臺的質(zhì)量監(jiān)督與評價方法，形成“1?個導向、2?點結(jié)合、3?層監(jiān)控、4?方評價、5?個反饋”12345?的質(zhì)量保障體系。1個導向：堅持特色人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)改進導向；2點結(jié)合：一是學校內(nèi)部質(zhì)量保障體系對教學工作質(zhì)量控制的點面相結(jié)合，二是學校堅持內(nèi)部評價與外部評估、其他評估相結(jié)合；3?層監(jiān)控：建立專業(yè)系（教研室）、學院、學校三個層級教學質(zhì)量監(jiān)控體系；4方評價：發(fā)揮學生、同行、督導、社會四個評價主體作用；5?個反饋：專業(yè)與行業(yè)的契合度、職業(yè)崗位的勝任度、用人單位的滿意度、人才培養(yǎng)特色的顯度、地方經(jīng)濟社會發(fā)展的貢獻度五個過程追蹤和效果反饋，解決“如何評價培養(yǎng)質(zhì)量”的問題。

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