互動(dòng)性理念下的校園景觀設(shè)計(jì)研究

劉源

（貴州省建筑設(shè)計(jì)研究院有限責(zé)任公司，貴州貴陽 550081）

0 引言

校園是學(xué)生、教師生活的主要區(qū)域，優(yōu)良的校園環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展具有促進(jìn)作用。校園景觀的設(shè)計(jì)體現(xiàn)著校園文化，對(duì)學(xué)校、學(xué)生的發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的影響，常規(guī)的景觀設(shè)計(jì)只關(guān)注視覺美學(xué)方面，在互動(dòng)性上較為缺乏，導(dǎo)致時(shí)間一長(zhǎng)就容易被忽視。在校園中設(shè)計(jì)更多互動(dòng)性景觀，有助于豐富學(xué)生、教師的課余生活，在予以師生美的視覺體驗(yàn)時(shí)，也能獲得互動(dòng)體驗(yàn)，使教師和學(xué)生能夠獲得更加全面的感官刺激，也獲得心理上的緩解、撫慰作用，從而在忙碌又緊張的教學(xué)活動(dòng)中得到身心放松。

1 校園互動(dòng)性景觀設(shè)計(jì)的重要性

學(xué)生是一個(gè)較為特殊的群體，與社會(huì)上的成人相比，他們的思想和身體發(fā)育均不夠成熟，需要得到良好的引導(dǎo)。而良好的校園環(huán)境，是影響學(xué)生全面發(fā)展的重要因素之一。尤其是如今網(wǎng)絡(luò)環(huán)境發(fā)達(dá)，信息傳播廣泛，各種信息的沖擊加上學(xué)業(yè)壓力讓學(xué)生常面臨著許多煩惱、困惑、迷茫，心理狀態(tài)和情緒狀態(tài)容易不穩(wěn)定。如何保障學(xué)生身心健康發(fā)展成為各方密切關(guān)注的問題。而校園作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所，承載著學(xué)生學(xué)習(xí)、休閑、社交、運(yùn)動(dòng)等各種功能，其環(huán)境的建設(shè)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有直接影響。

互動(dòng)性景觀設(shè)計(jì)是一種基于現(xiàn)代景觀生態(tài)學(xué)理論的設(shè)計(jì)方式，倡導(dǎo)的是人與自然環(huán)境的和諧相處，鼓勵(lì)人們放棄對(duì)環(huán)境的冷漠和傷害，加強(qiáng)人與自然的接觸互動(dòng)，引導(dǎo)人們與世間萬物愉悅交流[1]。景觀的設(shè)計(jì)是校園文化的重要物質(zhì)載體，加強(qiáng)景觀中的互動(dòng)性設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生擁有更多休閑、放松的區(qū)域和方式，對(duì)緩解學(xué)生的壓力，調(diào)節(jié)其情緒具有重要作用，也能在潛移默化中影響學(xué)生對(duì)于人與環(huán)境的看法和態(tài)度，使其能夠平和對(duì)待萬事萬物。在景觀設(shè)計(jì)中融入合理的互動(dòng)功能，能夠在一定程度上滿足學(xué)生的行為、心理需求，充分發(fā)揮環(huán)境對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)作用。良好的校園環(huán)境也影響著學(xué)生思想的發(fā)展和三觀的形成，因此，加強(qiáng)校園互動(dòng)性景觀設(shè)計(jì)十分重要。

2 互動(dòng)性理念下校園景觀的設(shè)計(jì)要點(diǎn)

2.1 堅(jiān)持以人為本

互動(dòng)性理念下校園景觀的設(shè)計(jì)本質(zhì)是為人服務(wù)[2]。因此，在設(shè)計(jì)過程中需堅(jiān)持以人為本的原則。生活在校園中的群體以教師和學(xué)生為主，景觀設(shè)計(jì)時(shí)便要充分考慮這兩個(gè)群體的活動(dòng)需求、活動(dòng)時(shí)間、行為規(guī)律、心理需求等因素，應(yīng)以學(xué)生教育為核心，設(shè)置能夠滿足宣傳組織、休閑娛樂、教學(xué)活動(dòng)、健身運(yùn)動(dòng)等各種需求的景觀，既能在視覺上給人以美的享受，也能引導(dǎo)人的良好心理狀態(tài)和行為習(xí)慣，營(yíng)造積極向上的校園氛圍。設(shè)計(jì)時(shí)尤其需要考慮功能性、互動(dòng)性和實(shí)用性，避免因?yàn)榫坝^的設(shè)計(jì)、規(guī)劃不符合學(xué)校主體人群的活動(dòng)規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生、教師與環(huán)境的互動(dòng)性減弱。例如，在食堂、大禮堂等人流量大、活動(dòng)頻繁的區(qū)域，應(yīng)減少綠地景觀設(shè)計(jì)，或是在綠地中多設(shè)捷徑，以滿足師生的交通需求。

2.2 突出校園文化

校園景觀的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)著校園的環(huán)境特色和文化內(nèi)涵。每個(gè)學(xué)校都有著獨(dú)特的歷史脈絡(luò)、文化脈絡(luò)、自然脈絡(luò)。在進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分融入校園文化，突出教育理念和精神，賦予景觀深刻的意義與內(nèi)涵，綜合考慮學(xué)科特色、校園歷史和環(huán)境本身情況等進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，避免設(shè)置毫無情感、千篇一律的校園景觀。景觀設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分挖掘?qū)W校的文化特色，通過浮雕、廊柱、雕塑等景觀小品進(jìn)行展現(xiàn)。例如，農(nóng)業(yè)學(xué)院的景觀設(shè)計(jì)可融入農(nóng)業(yè)場(chǎng)景，設(shè)置稻田、小菜園、各種農(nóng)作物雕塑等具有特點(diǎn)的景觀，既具有校園特色，又能夠?qū)崿F(xiàn)人與環(huán)境的良性互動(dòng)。

2.3 增加感官刺激

從行為學(xué)、心理學(xué)上來說，單一感官接收的信息和多感官同時(shí)接收外來信息給人帶來的主觀感受是完全不同的，多感官刺激得到的信息量是單一感官的數(shù)倍，進(jìn)而影響人的感受和行為。例如，通過看只能獲取色彩、形狀上的視覺沖擊，讓人產(chǎn)生美的感受；而通過摸能夠感受到景觀中不同的材質(zhì)帶來的觸感；通過聽則能獲取水聲、風(fēng)聲、蟬鳴鳥叫聲等；通過聞能感受到草木清香、花朵芬芳。多元的感官刺激能夠讓人感受到舒適和放松，緩解身體和心理上的疲勞，使緊繃的神經(jīng)得到松弛，對(duì)人的行為、心情產(chǎn)生潛在的影響[3]。因此，在互動(dòng)性理念下校園景觀設(shè)計(jì)需重視多元感官互動(dòng)原則，在設(shè)計(jì)中引導(dǎo)學(xué)生、教師主動(dòng)與景觀進(jìn)行各種感官互動(dòng)，激發(fā)其內(nèi)心的感悟，升華其情感，無形地向師生傳達(dá)設(shè)計(jì)中的情感，對(duì)人的心理和情緒產(chǎn)生積極正向的引導(dǎo)作用。

2.4 重視設(shè)計(jì)趣味性

互動(dòng)性理念下的校園景觀設(shè)計(jì)關(guān)鍵在于引導(dǎo)人們對(duì)環(huán)境產(chǎn)生共情和興趣，然后融入環(huán)境中，與景觀進(jìn)行和諧互動(dòng)。趣味性強(qiáng)的事物才能充分激發(fā)人們的好奇心，吸引人去主動(dòng)探索，給予人們心理上的愉悅，減輕緊張感和精神壓力。因此，在互動(dòng)性景觀設(shè)計(jì)中，需重視設(shè)計(jì)的趣味性，可從景觀形態(tài)、色彩、材質(zhì)、文化內(nèi)涵上著手，予以學(xué)生新奇的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受環(huán)境，與環(huán)境互動(dòng)，從而達(dá)到放松身心的效果。同時(shí)，學(xué)校景觀的趣味性還在于其是否能夠喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，所以具有知識(shí)引導(dǎo)性、教育啟迪性的景觀設(shè)計(jì)也能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)奧妙的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)海洋的探索欲望，所以在趣味性的把控中還需要真正結(jié)合學(xué)校教育的育人本質(zhì)，探索景觀本身與知識(shí)的聯(lián)系，進(jìn)而打造富有知識(shí)內(nèi)涵的趣味性景觀。

3 互動(dòng)性理念下校園景觀設(shè)計(jì)的策略

3.1 校園景觀的動(dòng)態(tài)營(yíng)造

互動(dòng)理念下校園景觀的設(shè)計(jì)應(yīng)引導(dǎo)人們?nèi)ジ惺茏匀粚傩缘拿烂?，充分考慮人與環(huán)境、與場(chǎng)地的關(guān)系，在景觀設(shè)計(jì)中融入運(yùn)動(dòng)意識(shí)，營(yíng)造動(dòng)態(tài)變化，使人們的身體意識(shí)得到激活，去主動(dòng)感知和探索環(huán)境。目前我國(guó)許多校園受到場(chǎng)地的限制，景觀設(shè)計(jì)比較常規(guī)，也缺乏動(dòng)態(tài)性，難以觸發(fā)學(xué)生、教師感知環(huán)境的意識(shí)。因此，在互動(dòng)性理念下，校園景觀設(shè)計(jì)應(yīng)重視營(yíng)造動(dòng)態(tài)性，即便是小空間下的景觀設(shè)計(jì)，也可融入微小的動(dòng)態(tài)變化，為景觀整體帶來動(dòng)勢(shì)[4]。例如，在假山景觀中加入動(dòng)態(tài)變化的水流，設(shè)置一個(gè)可以人為改變方向的小水車，路過的人都可以通過轉(zhuǎn)動(dòng)水車方向，改變水流的流向和路線，增加這片區(qū)域中的動(dòng)勢(shì)。又如，校園里的草坪綠地可改變常規(guī)一馬平川的形式，而是在其中加入動(dòng)態(tài)的波浪形設(shè)計(jì)，使普通的草坪變得更加新奇而夢(mèng)幻，吸引人們來到這里聊天、閱讀、背書，感受陽光和自然，令人感到心情愉悅。

3.2 多元感官互動(dòng)景觀設(shè)計(jì)

人們常說人類是一種感官動(dòng)物，需要獲得外界的刺激，進(jìn)而產(chǎn)生心理感受。每個(gè)人都需要維持對(duì)外界的感覺。而缺乏感官刺激，沒有感覺的生活是痛苦且難以忍受的，會(huì)對(duì)人的身心健康產(chǎn)生損害[5]。校園中的學(xué)生本身學(xué)業(yè)繁忙，日常生活十分規(guī)律，容易處于感覺缺乏的狀態(tài)中，因此，格外需要在課外活動(dòng)時(shí)獲得來自外界環(huán)境的感官刺激。常規(guī)景觀設(shè)計(jì)通常只能在初期階段對(duì)學(xué)生的視覺產(chǎn)生刺激，而一旦對(duì)環(huán)境熟悉之后，這種視覺上的刺激也會(huì)嚴(yán)重減弱，從而使學(xué)生對(duì)環(huán)境產(chǎn)生麻木感。這極其不利于學(xué)生的身心發(fā)展?；?dòng)性理念下的校園景觀設(shè)計(jì)需充分考慮到這個(gè)問題，在校園中設(shè)計(jì)多元感官互動(dòng)景觀，并使其具有動(dòng)態(tài)性和變化性，能夠每時(shí)每刻給學(xué)生帶來不同的感官刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生的綜合感官和身體意識(shí)，使其對(duì)環(huán)境產(chǎn)生共情，觸動(dòng)某種特別的感受，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與與環(huán)境的互動(dòng)中。

例如，在小花園景觀中設(shè)置風(fēng)鈴，每當(dāng)有人觸動(dòng)或有風(fēng)吹過，都會(huì)產(chǎn)生美妙動(dòng)聽的聲音，激發(fā)人們的聽覺感官。營(yíng)造鳥雀棲息的良好環(huán)境，讓人行走其中能聽到鳥雀鳴叫聲，甚至能夠與鳥雀產(chǎn)生近距離互動(dòng)，加上腳步聲、風(fēng)聲、落葉聲、水流聲等，增加聲音層次感，使師生每次靠近這里都能對(duì)景觀產(chǎn)生不同的感受。又如，構(gòu)建藤蔓植物組成的隧道，可供人穿梭其中，并在其內(nèi)放置由藤條編制的形狀特別的椅子，以吸引人們觀察、觸碰這些纏繞的藤蔓，好奇地進(jìn)行互動(dòng)體驗(yàn)?；ú輼淠究稍O(shè)計(jì)成各種各樣的形狀。修剪成動(dòng)物形狀的灌木看起來毛茸茸，吸引人伸手觸碰，然后又會(huì)獲得另類的觸覺感受，激活人的感知系統(tǒng)。此外，也可結(jié)合現(xiàn)代科技，利用聲音、燈光的變化予以學(xué)生多元的感官刺激。例如，利用傳感器捕捉人的活動(dòng)，當(dāng)有人靠近時(shí)景觀會(huì)出現(xiàn)聲音、燈光的變化，腳下踩在不同的區(qū)域會(huì)產(chǎn)生不同的悅耳聲音，使學(xué)生注意到環(huán)境變化，并參與互動(dòng)中。

3.3 以建筑為中心的互動(dòng)景觀設(shè)計(jì)

校園是以各種功能性建筑為主體的空間，而校園中的景觀設(shè)計(jì)與建筑在功能上具有一定的互補(bǔ)性，也作為主體建筑之間的空間的填充。因此，在互動(dòng)性理念下的景觀設(shè)計(jì)也應(yīng)充分考慮校園中建筑的位置、功能等因素。以建筑為中心展開設(shè)計(jì)，便于處理好環(huán)境與建筑之間的呼應(yīng)關(guān)系，提高校園環(huán)境的整體和諧性。良好的互動(dòng)性景觀設(shè)計(jì)能夠巧妙地實(shí)現(xiàn)人與建筑、與自然的連接，引導(dǎo)人們完成從室內(nèi)空間到室外空間的轉(zhuǎn)換。在自然環(huán)境下，人通常更為放松，頭腦更加清醒，思維活躍度更高，思考問題更加清晰快速。例如，在圖書館建筑外的互動(dòng)景觀設(shè)計(jì)應(yīng)考慮安靜性、私密性，增加草木、流水等景觀的設(shè)置，并設(shè)置各類休息區(qū)，營(yíng)造輕松、舒適的環(huán)境氛圍。當(dāng)在圖書館中學(xué)習(xí)比較疲累，學(xué)生會(huì)在景觀引導(dǎo)下進(jìn)入室外環(huán)境中進(jìn)行休息和互動(dòng)，緩解精神疲勞和視覺疲勞，提高學(xué)習(xí)效率。又如，在體育館建筑附近的景觀設(shè)置則應(yīng)偏向運(yùn)動(dòng)主題，減少文藝、安靜類型的互動(dòng)性景觀，以免兩種氛圍互相沖突，互相矛盾，學(xué)生反而不愿意進(jìn)入景觀中進(jìn)行互動(dòng)，導(dǎo)致空間浪費(fèi)。

3.4 以學(xué)生活動(dòng)為中心的互動(dòng)景觀設(shè)計(jì)

互動(dòng)性理念下的校園景觀設(shè)計(jì)需充分考慮其功能性，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、休閑、社交等活動(dòng)需求，并對(duì)學(xué)生的各種活動(dòng)行為進(jìn)行引導(dǎo)。通常情況下，學(xué)生的活動(dòng)地點(diǎn)集中在教學(xué)樓、食堂、宿舍3 個(gè)地點(diǎn)，生活較為規(guī)律，而其他休閑娛樂活動(dòng)則安排較少，導(dǎo)致學(xué)生的生活單調(diào)枯燥。為了營(yíng)造積極向上、朝氣蓬勃的校園氛圍，在進(jìn)行互動(dòng)性景觀設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)針對(duì)學(xué)生活動(dòng)需求的不同，設(shè)置不同主題、不同形式的互動(dòng)性景觀，將其按照一定規(guī)律散布在校園中，形成一張縱橫交錯(cuò)的網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生積極地與各種景觀產(chǎn)生互動(dòng)，使其能夠獲得豐富的校園生活，活躍在校園的每一個(gè)角落。

休閑廣場(chǎng)就是一個(gè)體現(xiàn)學(xué)生各種休閑娛樂需求的區(qū)域，在進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)時(shí)需注意為學(xué)生提供足夠多的休息空間，包括較為私密的、開放的、半開放的空間，可利用灌木、雕塑等物品將空間分割開來，放置能夠靈活轉(zhuǎn)動(dòng)方向的休閑座椅，滿足學(xué)生不同情況下的社交需求。只有合理的互動(dòng)性設(shè)計(jì)，才能為學(xué)生提供討論、交流的良好環(huán)境，將學(xué)生留在景觀中，對(duì)于激活學(xué)生思維和創(chuàng)造力也有重要意義。此外，還應(yīng)劃出運(yùn)動(dòng)健身區(qū)，配備各類健身器材，使學(xué)生可任意選擇一種方式與環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)。通過精心設(shè)計(jì)，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生豐富自己的活動(dòng)軌跡，積極與周圍環(huán)境進(jìn)行深入、密切的交流互動(dòng)，在其中進(jìn)行休閑、社交、運(yùn)動(dòng)等活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得強(qiáng)健的體魄和健康的心理狀態(tài)。

4 結(jié)語

總而言之，學(xué)校是培養(yǎng)民族未來?xiàng)澚旱膿u籃，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)充滿生氣、積極向上的空間。為了促進(jìn)學(xué)生身心全方位健康發(fā)展，校園景觀建設(shè)應(yīng)基于互動(dòng)性理念進(jìn)行設(shè)計(jì)，使校園景觀從靜態(tài)化轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)化、多樣化?；?dòng)性景觀設(shè)計(jì)需充分考慮校園中教師與學(xué)生的實(shí)際需求，設(shè)計(jì)各種功能性互動(dòng)景觀，同時(shí)需科學(xué)布置互動(dòng)性景觀的位置，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)與環(huán)境互動(dòng)，豐富其活動(dòng)軌跡，使學(xué)生的感官和思維能夠受到來自外界的各種刺激，避免三點(diǎn)一線的枯燥生活消耗學(xué)生的熱情和活力，形成良好的校園氛圍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)保駕護(hù)航。尤其在當(dāng)前大力推進(jìn)教育領(lǐng)域高質(zhì)量發(fā)展的過程中，校園景觀的功能價(jià)值更為凸顯，而互動(dòng)性理念作為一種以人為本的先進(jìn)理念，應(yīng)在校園景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐中得到進(jìn)一步滲透和研究探索，不斷拓展互動(dòng)性理念的應(yīng)用范圍，利用其賦予校園景觀更多的內(nèi)涵與外延，從而使校園景觀擺脫單純的景觀屬性，具備更多的服務(wù)、教育、文化屬性，從而更好地與學(xué)校教育工作形成配合，使學(xué)校教育具備更多可能性。可以說，校園景觀在未來將成為學(xué)校教育發(fā)展的重要支撐條件之一，而這意味著除互動(dòng)性理念外，還會(huì)有更多先進(jìn)理念融入其設(shè)計(jì)中，所以未來校園景觀的設(shè)計(jì)創(chuàng)新仍然任重道遠(yuǎn)。