Teach-back健康教育聯(lián)合偏癱肢體康復訓練對老年腦梗死后偏癱患者的效果

陳冰,楊麗（浙江康復醫(yī)院,浙江 杭州 310000）

老年腦梗死患者通常在病情穩(wěn)定后出現(xiàn)偏癱后遺癥。偏癱會導致患者一側(cè)肢體肌力和運動能力的下降，甚至完全喪失，嚴重影響康復和生活質(zhì)量。為了改善這種情況，現(xiàn)代醫(yī)學主張在患者生命體征穩(wěn)定后盡早進行康復訓練。偏癱肢體康復訓練有助于改善肢體功能、縮小梗死區(qū)域，并促進神經(jīng)功能的恢復[1]。然而，由于大多數(shù)腦梗死偏癱患者對疾病了解有限，往往不能準確認識到康復訓練的必要性。常規(guī)健康教育采用口頭告知形式開展，是單向的灌輸，效果并不理想。Teach-back健康教育模式是一種雙向信息傳遞的方式，在向患者傳遞健康知識后，要求患者用自己的語言復述或演示所學內(nèi)容，以評估他們的理解程度。如果患者沒有完全理解，則進一步解釋和說明，直到患者真正理解為止。本次研究中給予研究組老年腦梗死后偏癱患者Teach-back健康教育聯(lián)合偏癱肢體康復訓練以探尋其效果，現(xiàn)報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 將我院于2023年1月-2023年9月期間收治的86例老年腦梗死后偏癱患者作為研究對象，以隨機數(shù)字表法均分為兩組。對照組男性25例，女性18例，年齡61-79歲，平均（69.67±6.47）歲，病程1-11個月，平均（5.67±0.23）個月，偏癱部位：左側(cè)23例，右側(cè)20例。研究組男性27例，女性16例，年齡61-80歲，平均（70.06±4.51）歲，病程1-10個月，平均（5.71±0.33）個月，偏癱部位：左側(cè)25例，右側(cè)18例。兩組間一般資料相比，無顯著差異（均P＞0.05）。本研究經(jīng)醫(yī)院倫理委員會審批通過。納入標準：①經(jīng)MRI或CT檢查證實且符合腦梗死診斷標準[2]；②首次發(fā)病；③遺留一側(cè)偏癱；④年齡≥60歲；⑤患者對研究內(nèi)容知情并自愿參與。排除標準：①發(fā)病前存在肢體功能障礙；②合并急性腦出血；③伴有嚴重骨及關節(jié)疾?。虎艽嬖趪乐匾庾R、認知等障礙；⑤由其他疾病所致偏癱；⑥合并其他腦組織病變；⑦中途退出本研究。

1.2 方法

1.2.1 對照組應用常規(guī)健康教育聯(lián)合偏癱肢體康復訓練。（1）常規(guī)健康教育包括發(fā)放康復鍛煉、健康素養(yǎng)教育手冊，并向患者講解相關內(nèi)容。（2）偏癱肢體康復訓練在入院后的第5天開始進行，具體包括以下內(nèi)容：①體位擺放：根據(jù)腦卒中偏癱患者的特點進行功能位擺放，以預防并改善肌肉緊縮、關節(jié)功能受限等問題。②體位變換：每2小時進行一次體位變換，有助于改善血液循環(huán)、預防壓瘡等并發(fā)癥。③關節(jié)活動：針對患側(cè)肢體的關節(jié)功能進行活動訓練，促進關節(jié)靈活度的恢復。每個關節(jié)5-6次，每日兩組。④坐站訓練：通過逐漸增加床頭高度，引導患者從仰臥位到坐位，再逐漸進行坐立、站立的訓練，以提高肢體的穩(wěn)定性和站立能力。每次進行15-20分鐘，每日進行3次。⑤步行訓練：根據(jù)患者的康復情況，逐步引導患者進行步行訓練，包括使用助行器或家屬的攙扶，并注意保持正確的姿勢和步態(tài)。每次進行10-15分鐘，每日進行3次。⑥生活能力訓練：通過協(xié)助患者進行日常生活活動訓練，如洗漱、進食、穿衣等，以提高患者的自理能力。每次進行20-30分鐘，每日進行3次。⑦核心穩(wěn)定訓練：通過徒手訓練和平衡氣墊訓練，加強核心肌群的穩(wěn)定性，提高身體的平衡能力。每次進行20-30分鐘，每日進行4次。

1.2.2 研究組應用Teach-back健康教育聯(lián)合偏癱肢體康復訓練。偏癱肢體康復訓練同對照組。（1）準備階段：組建Teach-back健康教育小組，由康復科醫(yī)師、神經(jīng)科醫(yī)師、護士長和責任護士組成。所有醫(yī)護人員都接受系統(tǒng)、專業(yè)的培訓并進行統(tǒng)一考核，醫(yī)護人員需要完全掌握Teach-back健康教育的實施步驟和注意事項，具備高質(zhì)量的專業(yè)素養(yǎng)。（2）實施方法：①了解患者對信息的理解和接受程度：在患者入院當日進行問卷調(diào)查，了解他們對疾病知識以及偏癱肢體康復訓練的認知現(xiàn)狀。②實施個性化健康教育：根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，從患者入院第2天到出院當天進行干預。采用圖文并茂、動畫視頻相結(jié)合的形式進行健康教育，如舉辦健康知識講座、發(fā)放健康宣教手冊、觀看疾病相關的動畫視頻，并通過微信群、微信公眾號等方式推送疾病知識以及偏癱肢體康復訓練等信息。③效果評價：在健康宣教結(jié)束后，通過面對面交流的方式了解患者的反饋信息，檢查他們知識的掌握情況。如果患者能夠準確無誤地復述所學內(nèi)容，則達到預期效果，健康教育結(jié)束。如果患者不能復述或復述有誤，則針對他們的知識盲點循環(huán)進行健康指導，直到他們完全理解和掌握為止。

1.3 觀察指標 ①健康素養(yǎng)：使用自制的健康素養(yǎng)問卷對兩組患者在入院第2天及出院當天調(diào)查。問卷包括健康信念、健康知識、健康技能和健康行為四個維度。每個維度的總分范圍為0-10分，分值越高表示健康素養(yǎng)水平越高。②依從性：在出院當天使用自制的依從性量表對兩組患者依從性進行評估。該量表滿分100分，根據(jù)分數(shù)劃分為完全依從（＞90分）、一般依從（60-90分）和不依從（＜60分）。依從率=（完全依從例數(shù)+一般依從例數(shù)）/總例數(shù)×100%。③治療效果：使用《腦卒中患者臨床神經(jīng)功能缺損程度評分標準及臨床療效評定標準》[3]對兩組患者治療效果評估。治愈：評分減少≥80%，病殘程度為0級；顯效：評分減少范圍在60%-80%之間，病殘程度為1-3級；有效：評分減少范圍在20%-59%之間；無效：評分減少低于20%?？傆行?（治愈例數(shù)+顯效例數(shù)+有效例數(shù)）/總例數(shù)×100%。

1.4 統(tǒng)計學方法 數(shù)據(jù)采用SPSS22.0統(tǒng)計軟件進行分析。以（）表示計量資料，組間采用t檢驗；以n（%）表示計數(shù)資料，組間采用χ2檢驗。P＜0.05表示組間差異具有統(tǒng)計學意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組健康素養(yǎng)比較 兩組患者入院第2天健康素養(yǎng)指標相比，無顯著差異（P值均＜0.05）。兩組出院當天健康素養(yǎng)指標與入院第2天相比，評分顯著升高，且研究組健康素養(yǎng)指標與對照組比較，評分顯著更高（P值均＜0.05），見表1。

表1 兩組健康素養(yǎng)比較(,分)

表1 兩組健康素養(yǎng)比較(,分)

注：與本組入院第2天數(shù)據(jù)相比，△P＜0.05。

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2.2 兩組依從性比較 研究組依從率（95.35%）與對照組（74.42%）相比明顯較高（P＜0.05），見表2。

表2 兩組依從性比較[n(%)]

2.3 兩組臨床療效比較 研究組臨床總有效率（95.35%）與對照組（76.74%）相比明顯較高（P＜0.05），見表3。

表3 兩組臨床療效比較[n(%)]

3 討論

腦梗死后遺癥的發(fā)生率較高，尤其是偏癱等運動功能障礙。然而，在病情穩(wěn)定后進行早期的康復訓練可以促進神經(jīng)修復和側(cè)支循環(huán)的建立，改善偏癱側(cè)肢體的功能[4]。相關研究[5]表明，有效的健康教育對于腦梗死患者的康復至關重要，可以幫助患者正確理解疾病的知識，掌握康復訓練的方法，提高康復效果。Teach-back健康教育是一種綜合性、跨學科的教育模式，能夠?qū)崿F(xiàn)雙向信息傳遞，患者能夠全面、準確地掌握與疾病相關的知識，糾正錯誤的認知[6]，讓患者更好地理解和應用康復訓練的方法，加速康復進程。

本次研究中給予研究組患者Teach-back健康教育聯(lián)合偏癱肢體康復訓練，結(jié)果顯示，兩組出院當天健康素養(yǎng)指標與入院第2天相比，評分顯著升高，且研究組健康素養(yǎng)指標與對照組比較，評分顯著更高（P值均＜0.05）。研究組依從率（95.35%）與對照組（74.42%）相比明顯較高（P＜0.05）。結(jié)果說明Teach-back健康教育聯(lián)合偏癱肢體康復訓練不僅可以提升患者的健康素養(yǎng)，還能增強患者的治療依從性。究其原因：①組建健康教育小組并進行培訓，確保組員具備扎實的理論知識和熟練的實踐技能，可以為健康教育的有效實施提供保障，從而更好地滿足患者的需求。②通過要求患者向醫(yī)護人員復述所接受的信息，醫(yī)護人員可以及時、準確地評估患者對相關知識的掌握情況。這種實時的評估機制可以幫助醫(yī)護人員發(fā)現(xiàn)患者對疾病相關知識掌握的薄弱點，進而有針對性地進行再教育，以糾正和澄清錯誤。經(jīng)過多次重復的教育和反饋，可以正向激勵患者，提高他們的學習積極性和參與度。③通過與醫(yī)護人員的密切溝通，有助于建立良好的醫(yī)患關系。當患者感受到醫(yī)護人員的關心和支持時，會更加信任和依賴他們的建議和指導，這種積極的互動和溝通有助于增強患者的依從性[7]。偏癱肢體康復訓練對于腦梗死偏癱患者來說至關重要。偏癱肢體康復訓練可以通過刺激受損的神經(jīng)通路，促進神經(jīng)再生和重塑，從而幫助患者恢復肌肉力量、關節(jié)活動范圍和日常生活能力。加以Teach-back健康教育方法，可以向患者傳達關于偏癱肢體康復訓練的重要性和益處。通過患者回顧所學內(nèi)容并向醫(yī)護人員復述，患者能夠更好地理解和內(nèi)化所接受的知識，增強對康復訓練的依從性和參與度?；颊咭庾R到積極配合康復訓練對預后的益處后，會更有動力克服康復訓練過程中的痛苦和困難，堅持遵醫(yī)囑進行訓練[8]。這種主動參與和積極配合可以幫助患者獲得更好的康復效果，因此本研究中研究組治療效果更優(yōu)。

綜上所述，老年腦梗死后偏癱患者應用Teach-back健康教育聯(lián)合偏癱肢體康復訓練可有效提升健康素養(yǎng)和依從性，有利于改善治療效果。